16 胡萝卜先生的长胡子-【小学学霸作业本】2025-2026学年三年级下册语文教案（统编版·新教材）

该教案围绕《胡萝卜先生的长胡子》展开，核心是通过童话故事培养想象与语言运用能力。课堂以胡萝卜图片激趣导入，结合“萝、卜”等生字识记，初读感知故事起因，再探究胡子用途，形成“导入-识字-感知-探究”的学习支架。 此教案亮点在于以想象续写为核心，通过小组交流、生活场景联想（如小熊捆柴、小松鼠荡秋千），培养学生创造思维与语言运用能力。教学中注重识字写字指导（如“愁、浓”结构分析）和朗读训练，既夯实基础又激发审美创造，帮助学生积累语言经验，提升教师教学效率。

绿卡图书——走向成功的通行证 16 胡萝卜先生的长胡子 【教学目标】 1．认识“萝、卜”等7个生字，会写“萝、卜、愁”等9个字，会写“胡萝卜、胡子”等10个词语。 2．了解胡萝卜先生的长胡子分别派上了哪些用场，体会其中神奇的想象。 3．展开想象，续写胡萝卜先生的长胡子继续长长会发生的故事。 【教学重难点】 展开想象，续写胡萝卜先生的长胡子继续长长会发生的故事。 【教学准备】 多媒体课件。 【教学课时】 2课时 第1课时 【课时目标】 1.认识“萝、卜”等7个生字，会写“萝、卜、愁、浓”4个字。 2.能正确、流利地朗读课文。 3.初步了解故事的起因，体会神奇的想象。 【教学过程】 一、出示图片，激趣导入。 1.课件出示胡萝卜图，学生认识胡萝卜。 2.识记“萝、卜”两个生字。 （1）教师板书“胡萝卜”。 （2）边板书边指导识记“萝、卜”，特别关注“卜”，指导读准多音字。 “萝”为形声字，姓罗的“罗”加上草字头，就是萝卜的“萝”。“卜”为多音字，在本课读bo，还有一个音读bǔ，可以组词“未卜先知”。 3.导入新课：这节课让我们走进一篇与胡萝卜有关的童话故事——《胡萝卜先生的长胡子》。 4.继续板书完课题：胡萝卜先生的长胡子。 5.学生齐读课题。 二、初读课文，扫清障碍 1.初读课文，知晓大意。 （1）教师出示自读要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子。说一说课文讲了一件什么事。 （2）学生朗读课文，并思考相关问题。 2.检查预习，解决生字。 出示词语：萝卜 发愁 晾晒 尿布 肩膀 掏钱 教师指名学生读，同学间注意纠正字音。 3.教师提出问题：用自己的话说一说课文主要讲了什么？ 预设：课文讲述了胡萝卜先生漏刮的一根胡子因沾到果酱而持续生长，先后被男孩剪作风筝线、被鸟太太用作晾衣绳、被白菜小姐系在胡萝卜先生的眼镜腿上的故事。 三、阅读课文，感受神奇想象 1.出示第1自然段原文： 胡萝卜先生常常为胡子发愁，因为他长着浓密的胡子，必须每天刮。 引导学生齐声朗读第1自然段，了解故事发生的起因。 （1）教师提问：胡萝卜先生为什么为胡子发愁？ 预设：因为胡萝卜先生长着浓密的胡子，必须每天刮。 （2）教师提问：如果有一天，胡萝卜先生没有刮胡子，会发生什么事呢？ 预设1：胡子会疯狂长长，把胡萝卜先生绊倒了。 预设2：胡子会杂乱地生长，遮住了胡萝卜先生的眼睛，导致他看不清路，撞在了树上。 老师小结：同学们想得都很新奇有趣，接下来我们看看课文中是怎么说的。 2.引导学生阅读第2自然段，一边读一边思考接下来会发生什么，胡子会有什么变化。 引导学生关注：胡萝卜先生有一天漏刮了一根胡子，胡子沾到了果酱。 预设1：我猜这根胡子在得到果酱的营养之后，会长的比其他胡子都要快。 预设2：文中说“对一根胡子来说，果酱是多么好的营养品啊！”那胡子应该会长得更长。 预设3：可能胡子不太喜欢果酱，这根胡子就不会再长了。 3.引导学生自主阅读第3自然段，体会想象的神奇之处。 出示句子： 胡萝卜先生一步一步走的时候，这根胡子就在一点儿一点儿地变长。只要看看胡萝卜先生走了多长的路，就可以知道他的这根胡子已经长了多长了。 教师提问：胡萝卜先生的这根胡子的变化十分神奇，大家觉得有哪些神奇之处？ 预设：紧扣“胡萝卜先生一步一步走”与“这根胡子就在一点儿一点儿地变长”，“胡萝卜先生走了多长的路”与“胡子已经长了多长了”等词句了解胡子变化的神奇之处。 3.引导学生自主阅读第4自然段，想一想：胡萝卜先生发现了他的长胡子了吗？为什么？ 预设：胡萝卜先生没有发现他的长胡子，因为他的长胡子被风吹到了身体后面，他没有看到。 六、指导书写 1.教师出示“萝、卜、愁、浓”在田字格中的位置。 2.学生交流易错字及注意点。 3.教师重点指导书写“萝、愁、浓”。 萝：上扁下长。“艹”的两竖居中；“罒”要写扁，不要写成“四”；“夕”的两撇平行，上短下长，间距适中。 愁：上长下扁。上面的“秋”左右紧靠，“禾”的最后一笔为点，不要写成捺。下面的“心”的三个点间距大致相等。 浓：左窄右宽。“氵”上两点短小，中点偏左，提画直斜有力。“农”长撇从横钩中部穿过，竖提偏左且正；捺画舒展，收笔高于竖提。 4.学生练写，教师随机指导。 第2课时 【课时目标】 1.会写“够、确、段、系、姐”5个字，会写“胡萝卜、胡子”等10个词语。 2．了解胡萝卜先生的长胡子分别派上了哪些用场，体会其中神奇的想象。 3．展开想象，续写胡萝卜先生的长胡子继续长长会发生的故事。 【教学过程】 一、复习回顾，导入课文 教师导入：请同学们回忆第1-4自然段描写的内容，想一想胡萝卜先生的胡子变长的原因。 预设：胡萝卜先生因为近视漏刮了一根胡子，这根胡子在沾到果酱后持续生长，胡萝卜先生却没有发现。 教师提问：胡萝卜先生的这根长胡子会继续变长吗？后来又发生了什么故事呢？请同学们先发挥想象，想象一下接下来会发生的故事，然后继续学习课文剩下的部分。 二、深入学习，感受奇妙的想象 1.引导学生自主阅读第5-6自然段，想一想：胡萝卜先生的长胡子派上了什么用场？ 预设：胡萝卜先生的胡子被小男孩剪了一段用来放风筝。 教师板书：小男孩剪胡子放风筝 （1）教师提问：小男孩遇到了什么困难？他是怎么解决困难的？ 预设：因为风筝线太短，小男孩的风筝只能飞过屋顶。他剪了胡萝卜先生的胡子当风筝线。 （2）教师提问：风筝线和长胡子有什么共同点？你能从文中提取两个词语回答吗？ 预设：够长、结实。 教师总结：用长胡子来替代风筝线放风筝，这种想象是不是真奇妙啊！ 2.引导学生自主阅读第7-8自然段，想一想：胡萝卜先生的胡子又派上了什么用场？ 预设：鸟太太剪胡萝卜先生的长胡子用来当晾衣绳晾尿布。 教师板书：鸟太太剪胡子当晾衣绳晾尿布 （1）教师提问：鸟太太又遇到了什么困难？她又是怎么解决困难的？ 预设：鸟太太找不到绳子晾小鸟的尿布，于是剪胡萝卜先生的长胡子用来当晾衣绳。 （2）教师提问：晾衣绳和长胡子有什么共同点？你能从文中提取词语回答吗？ 预设：够长。 教师总结：用长胡子来当晾衣绳晾尿布，这种想象真神奇啊！ 3.引导学生自主阅读第9-12自然段，想一想：胡萝卜先生的胡子又派上了什么用场？ 预设：胡萝卜先生的胡子被白菜小姐系在眼镜腿上，防止眼镜摔坏。 教师板书：白菜小姐把胡子系在眼镜腿上防止眼镜摔坏 （1）教师提问：这次是谁遇到了困难？困难是什么？又是怎么解决的？ 预设：这次是胡萝卜先生自己遇到了困难。困难是当眼镜不小心滑落时会摔坏。白菜小姐把胡萝卜先生的胡子被系在眼镜腿上，会拉住滑落的眼镜，防止眼镜摔坏。 （2）到此为止，胡萝卜先生的长胡子都派上了哪些用场？ 预设1：小男孩剪胡子放风筝 预设2：鸟太太剪胡子当晾衣绳晾尿布 预设3：白菜小姐把胡子系在眼镜腿上防止眼镜摔坏 教师板书：小男孩剪胡子放风筝 鸟太太剪胡子当晾衣绳晾尿布 白菜小姐把胡子系在眼镜腿上防止眼镜摔坏 三、发挥想象，续写故事 1.教师提问：如果胡萝卜先生的长胡子继续长，还会派上哪些用场？请同学们发挥想象，说说长胡子除了在课文中的用途外，还可能成为什么，有什么用途。 预设：可以当绳子，捆扎物品；可以用来荡秋千；可以当跳绳用；可以当救生绳，救起落水的人…… 2.教师出示想象要求：故事里可能还会出现哪些人物？他们又是怎么做的呢！ 3.小组内交流分享自己想象的故事。 4.学生展示想象的情节。 预设1：小熊砍了很多柴，需要一根绳子把柴捆起来。这时候，胡萝卜先生的长胡子刚好在风里飘动着。“这长胡子真不错！要是剪下来一段当绳子，那问题就都能解决了。”想到这儿，小熊拿起砍刀砍了一截胡子，然后用胡子把柴捆好，高高兴兴地回家了。 预设2：胡萝卜先生继续往前走，他的长胡子在风里飘动着。这时，小松鼠想要荡秋千，正在为找不到合适的秋千绳而发愁。它看到飘动的胡子，眼睛一亮：“这绳子够长了，就是不知道够不够结实？”小松鼠扯了扯胡子，觉得很结实，便剪下一段，绑在树枝上荡秋千。小松鼠开心地喊道：“胡萝卜先生的胡子真神奇！”胡萝卜先生却浑然不知，哼着歌继续往前走。 预设3：胡萝卜先生走过操场，长胡子被风吹到小女孩的脚边。 小女孩想要练习跳绳，正因忘记带跳绳而发愁，她拿起胡子扯了扯，说：“这根绳子又细又软，用来当跳绳一定很好用。”于是她剪了一段试着跳了几下后，惊喜地说：“太棒了！比普通跳绳还好用！” 5.教师小结：同学们想象的情节都很棒！相信胡萝卜先生看到自己的长胡子还有这么多用途，一定会十分开心的！ 四、指导书写 1.教师出示“够、确、段、系、姐”在田字格中的位置。 2.学生交流易错字及注意点。 3.教师重点指导书写“够、确、段、系”。 够：左右宽窄相当。“句”居左半格，“口”的顶部在横中线上；“多”居右半格，两个“夕”上下对齐，上小下大。 确：左小右大，左窄右宽。“石”的“口”的顶部在横中线上；“角”的第二笔为横撇，撇尖抵竖中线。 段：左窄右宽。左部分竖画正直，横向笔画平行、均匀，最后一笔为提。“殳”上短下长，上下中心对齐。 系：首撇稍平，中部两个撇折平行，竖钩端正，居中，两点左右对称。 4.学生练写，教师随机指导。 教学反思 【成功之处】 这是一篇关于想象的童话故事，教学目标是发挥想象力，续编故事。本课教学充分发挥了以学生为主体、教师为主导的作用，让学生充分发挥想象力，丰富情节，续编故事，不但培养了学生的发散思维能力和想象力，更让学生感受到了想象的好处和乐趣。 【不足之处】 本课是一篇饶有兴致的童话故事，学生的学习欲望比较高，但我没有充分调动学生的积极性，导致有的学生在续编故事时，思维有局限。我应当给予他们更多的鼓励和思维提示，使学生有更多想象的空间。 学科网（北京）股份有限公司 $