习作：我做了一项小实验-【小学学霸作业本】2025-2026学年三年级下册语文教案（统编版·新教材）

该教案聚焦“按顺序写清楚实验过程”核心要点，通过学生交流实验名称激活经验，联系《石蜂》课后示意图回顾“目的-过程-结论”写作方法，搭建图表记录支架引导梳理实验。 以图表记录为逻辑思维载体，结合师生共评范例落实语言运用，互评修改环节提升表达准确性。实验记录表与评价表示例助力有序叙事，既培养学生清晰表达能力，又为教师提供可操作的教学流程。

绿卡图书——走向成功的通行证 习作 我做了一项小实验 【教学目标】 1.能借助图表记录自己做过的一项小实验，能按顺序将实验过程写清楚。 2.能根据要求与同学互评习作，并尝试用修改符号修改自己的习作。 【教学重点】 能借助图表记录自己做过的一项小实验，能按顺序将实验过程写清楚。 【课时安排】 2课时 第1课时 【课时目标】 1.能借助图表记录自己做过的一项小实验 2.能按顺序将实验过程写清楚，并写下自己在实验时的发现、感受和思考等。 【教学过程】 一、导入习作，明确介绍内容 1.教师板书：我做了一项小实验。学生齐读。 2.学生交流所做实验的名称。 预设：白醋去水垢，摩擦能起电，空气能传播声音，针漂浮在水面上…… 3.小结梳理：同学们做的实验涉及不同方面，内容十分丰富。 二、联系课文，梳理介绍思路 1.出示《石蜂》课后示意图，回顾《石蜂》中介绍实验的方法。 2.学生交流后提炼方法：开头部分可以先明确实验的目的，也就是告诉大家为什么要做这个实验；重点部分具体写实验的过程，也就是告诉大家实验分几个步骤完成；最后写实验的结论或结果，也就是告诉大家实验后的发现。 板书：目的（为什么） 过程（分几步） 结论（发现） 三、指导习作，详解介绍方法 1.明确实验目的，指导写开头。 （1）教师提问：是什么原因吸引你去做这样的实验呢？ （2）学生交流。 预设1：听说空气能传播声音，所以我去做了实验。 预设2：看到螃蟹煮熟了以后颜色会变红，所以我想了解原因。 （3）教师小结：大家做实验的原因有多种多样，有的同学像法布尔一样是为了验证他人的某种说法是否真实；也有的同学对自己看到的某种现象产生了好奇，想探个究竟。这些缘由就是我们做实验的目的，可以在文章的开头交代清楚。 2.借助实验图表，写清楚实验经过。 （1）启发思考：怎么把实验的过程写清楚？读下面这段话，想想有几方面的要求？ 写的时候，可以用上“先……接着……然后……最后……”这样的句式，把做小实验的经过写清楚。还可以写一写自己做实验时的心情、实验中有趣的发现等。 （2）根据学生的交流，梳理习作要求： ①按顺序把实验经过写清楚。 ②可以写出实验过程中的发现、感受和思考等。 （3）根据要求，说清楚实验经过。 ①请学生根据自己的实验记录图表，同桌间交流实验经过。 提示：可以借助表示先后顺序的词语，也可以不用，但要做到有序。 ②指名交流实验经过，其他学生根据要求进行评价。 3.交流实验结果，指导写结尾。 （1）学生交流各自的实验结果。 （2）要求学生实事求是，成功的实验结果要写，失败的结果也要如实记录。 四、根据习作要求，写下自己做的一项实验 1.出示习作要求： （1）按顺序把实验经过写清楚。 （2）恰当地运用已学的词语。 （3）可以写下实验过程中的发现、感受和思考等。 2.学生根据自己的实验记录表，按要求完成习作。 3.教师关注习作有困难的学生，进行个别辅导。 第2课时 【课时目标】 1.根据要求与同学互评习作。 2.尝试运用修改符号修改自己的习作。 【教学过程】 一、回顾所学，明确本次习作的评价重点 1.引导学生回顾并交流本次习作的要求。 2.出示评价内容： 评价内容 做到的打“√” 是否按顺序把实验经过写清楚？ 词语的运用是否恰当？ 加分项：是否写了实验过程中的发现、感受和思考？ 二、出示学生习作范例，师生共评， 1.出示学生习作，引导学生根据评价内容进行评价。 2.组织学生根据评价表交流，提出修改建议。 3.出示修改后的习作，评价修改情况，提示注意点。 三、学生自我修改，完成习作 1.学生试着用上已学的修改符号修改自己的习作。 2.学生互换习作，并相互交流想法。 3.请部分学生进行班级交流，随机评价和指导修改。 教学反思 【成功之处】 试验记录是本次习作的一个关键因素。我首先唤起学生的经验，让他们回忆自己曾经做过的小实验，再指导他们完成试验记录表。为了丰富学生的实验经历，我提供了实验范例，通过实验范例指导学生对实验过程进行细致观察。 借助试验记录表把实验过程记录清楚，对没有这方面经历的学生来说也是有难度的。因此，结合提供的实验范例，我提供了试验记录表的范例。两个范例使学生积累了实验素材，为写好本次作文奠定基础。 在评价和修改作文的教学环节，我先为同学们提供一篇作文范例，在师生共同评改的过程中，再次为同学们提供了评价作文和运用修改符号修改作文的范例。 【不足之处】 由于是初步学习运用修改符号修改自己的习作，学生们多数还是浅尝辄止，还应该引导学生找准修改点，为习作添彩。 学科网（北京）股份有限公司 $