14 古诗二首-【小学学霸作业本】2025-2026学年二年级下册语文教案（统编版·新教材）

该教案聚焦“大自然的秘密”单元中《古诗二首》的教学，核心是引导学生理解诗意并想象画面。通过课题解读、作者简介及情境创设导入，从识字正音到朗读节奏，再到关键词品析与画面联想，搭建由浅入深的学习支架。 此资料亮点在于融合文化自信、思维能力与审美创造，如《绝句》通过“鸣”“上”等字引导想象动态画面，感受色彩美，《晓出净慈寺送林子方》结合插图体会“接天莲叶”的意境。既助学生提升古诗理解与想象能力，也为教师提供梯度化、可操作的教学方案。

绿卡图书——走向成功的通行证 第六单元单元备课 本单元以“大自然的秘密”为主题，编排了《古诗二首》《雷雨》《要是你在野外迷了路》《太空生活趣事多》四篇课文。既有描写自然景观的古诗，也有描绘自然现象、介绍自然奥秘的短文和儿童诗。这些课文，语言生动，内容有趣，展示了大自然的无穷魅力。 教学目标在本单元的梯度序列 课文 梯度序列 《古诗二首》 读诗句，抓住关键词想象画面。 《雷雨》 说说雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化。 《要是你在野外迷了路》 从课文中提取相关信息，了解一些辨别方向的方法。 《太空生活趣事多》 通过对比，感受太空生活的奇特、有趣。 单元教学目标 内容 教学要点 字词句 ◎认识55个生字,读准1个多音字。 ◎会写34个字,会写32个词语；能正确书写“含、迎”等容易多写或少写笔画的字,以及“荡、满”等结构易错的字。 阅读 ◎能正确、流利地朗读课文；背诵《古诗二首》《雷雨》《二十四节气歌》；自主阅读《最大的“书”》。 ◎能说说诗句描绘的画面；能提取主要信息，说说《雷雨》中“雷雨前”“雷雨中”和“雷雨后”景色的变化；能说说《要是你在野外迷了路》中介绍的几种“天然的指南针”怎样帮助人们辨别方向；能说说《太空生活趣事多》中太空生活中的趣事。 口头表达 ◎能展示如何参与建立和管理班级图书角。 书面表达 ◎能仿照例子，把自己对大自然的疑问写下来。 14 古诗二首 【教学目标】 1.认识“甫、鸣”等11个生字，会写“窗、含”等8个字。 2.能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。 3.能初步了解诗句的意思，用自己的话说说诗句描绘的画面。 【教学重点】 能初步了解诗句的意思，用自己的话说说诗句描绘的画面。 【教学准备】 课件 【教学课时】 2课时 第1课时 【课时目标】 1.认识“甫、鸣、含、岭、泊”这5个生字，会写“窗、含、岭、泊、吴”这5个字。 2.能正确、流利地朗读《绝句》，并背诵下来。 3.能初步了解《绝句》中诗句的意思，说出诗句描绘的画面。 【教学过程】 一、学习《绝句》,理解课题。 1.教师板书课题《绝句》。 2.指导学生书写“绝”字：绞丝旁第二个撇要内收。刀字头第一撇略长。最后一笔竖弯钩要注意往外伸展些。 3.出示词语“断绝、灭绝、绝对”，学生齐读。 4.解读“绝句”：绝句是古诗的一种,有的是五言，有的是七言。有些没有题目，就直接叫“绝句”。上一首《晓出净慈寺送林子方）也是绝句，不过有题目。 5.了解作者,简单介绍杜甫。 杜甫（712—770），字子美，唐代著名现实主义诗人，他被后人称为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”。主要作品：《春夜喜雨》《春望》《绝句》等。 二、读准字音，读通诗句 1.初读古诗。对照拼音，学生自由朗读《绝句》,要求：把字音读准确。 2.指名朗读，教师正音。 （1）读好多音字“行”。 ①点拨：“行”是多音字，此处应读háng 。 ②强化：读准“一行白鹭上青天”，齐读三遍。 课件出示组词，对比读准两个音： háng：行列、两行字、银行。xíng： 行走、步行、言行举止。 （2）读准后鼻音字。 鸣（míng）：鸟鸣、鸣叫。 岭（lǐng）：山岭、崇山峻岭。 （3）识记生字：鹂、鸣、含、岭、泊。 点拨：“鹂、岭、泊”是形声字,说出它们的声旁和形旁,猜一猜意思。 “鸣”是会意字，鸟用口发声,即为鸣叫。 “含”与“口”相关，可以组词“含泪、包含” 教师鼓励学生用自己擅长的方法识记,对巧妙的识记方法予以表扬和肯定。 3.教师示范读，学生跟读。 三、想象画面，理解诗意 1.出示诗句，指名找出前两句诗中描写的景物。 （课件出示） 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 学生自读，师生交流，相机板书：黄鹂、白鹭、翠柳、青天。 2.理解诗意。 （1）通过“鸣”字启发学生想象黄鹂快乐鸣唱，歌声动听的情景。 （2）教师提问：天空中的白鹭是怎么飞翔的？ 预设：通过“上”字，我想象到了白鹭飞得很高，很远。 （3）学生带着体会读诗句。 3.感受诗中的色彩美。 （1）教师引导：找出这两句诗中描写的几种色彩。 预设：黄、翠、白、青。 1. 教师引导：这么多色彩，带给你怎样的感受？带着你的感受朗读。 预设：感受到了春天生机勃勃的美，和诗人对春天的热爱之情。 4.教师范读古诗，学生想象画面。 诗句中藏着优美的图画。请同学们闭上眼睛，听老师读这首诗，看看你的眼前会出现怎样的画面。 预设：在蓝蓝的天空下，两只黄鹂在绿柳枝上鸣叫，白鹭排成一行展翅飞行，飞向蓝天。 5.学生结合图片，说说看到的画面。 6.指导朗读。 要带着愉悦轻松的感情朗读。第一句诗中“两个”,声音要响亮,为全诗的朗读定下基调,“翠”突出柳树新绿，萌发生命的活力，要读得亮而脆。第二句诗中，“一行”和“白鹭”之间的停顿不宜长，可以想象白鹭飞得高，飞得远，在天际自由飞翔姿态优美的画面，“上”字读时语调要上扬。 7.让我们继续学习后面两句。 （课件出示） 窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。 （1）这两句诗里作者又描绘了怎样的景物呢？ 预设：西岭、千秋雪、船。 （2）西岭雪山怎么看上去好像装在窗户里呢？出示图片，看看诗人是在什么地方看到美景的？ 预设：诗人坐在屋内从窗户向外看 预设：西岭雪山被包含在窗框之中，像画框中镶嵌着一幅壮美雪山图。 （3）提问：“千秋”，就是千年,山上的雪真的有一千年吗？这条船真的行走了不多不少正好一万里吗？ 启发引导：山顶上的积雪，终年不化，好像有一千年那么久。门口停泊的小船，可能已经行程万里或者即将行程万里。作者由景的静想到了景的动，思绪穿越时空，想象力多么丰富啊！带着赞赏的感觉来读一读。 （4）小组交流如何读好后两句诗。 预设：第三句诗中“千秋雪”应读得舒缓，语调稍微上扬，以表现时间的久远。第四句诗中“万里船”要慢而稳,表现出东吴的遥远和深远的意境。 四、书写指导 1.课件出示“窗、岭、吴、含”四个字在田字格中的位置，引导学生观察。 2.引导学生交流书写时要注意的问题。 含：上宽下窄。撇、捺舒展，盖住下部。 岭：左窄右宽。书写要紧凑，捺伸展有力。 吴：上下结构，上窄下宽，上薄下厚下托上。长撇、长捺都要伸展，对称。 3.教师范写，相机指导。 【板书设计】 黄鹂鸣翠柳 动态 绝句 白鹭上青天 色彩明丽 千秋雪 静态 清新开阔 万里船 【教学反思】 1.为了让学生感受到大自然的美，体会到诗人的思想感情，我在本课教学中努力创设情境，营造氛围，学生仿佛置身于自然美景中。 2.在教学《晓出净慈寺送林子方》这首诗时,我遵从了从整体感知到品读悟情,再到有感情地诵读的教学规律，力求做到教学从学生出发,落实读、悟、品等每一个环节,让学生感受到诗中的美景。在教学《绝句》这首诗时，我放手让学生自读自悟，更鼓励学生想象诗句描绘的景色，理解诗意，让学生能够体会到古诗的意境美。 第2课时 【课时目标】 1.认识“晓、净、寺、宋、毕、竟”这6个生字，会写“净、莲、映”这3个字。 2.正确、流利地朗读古诗《晓出净慈寺送林子方》，背诵古诗。 3.理解诗意，说出诗句描绘的画面，想象六月西湖独特的美景。 【教学过程】 一、激趣导入，读好诗题 1.教师导入新课。 古人云：“上有天堂,下有苏杭。”杭州历来就被人们称为“人间天堂”,今天，就让我们一起欣赏杭州西湖的美景吧！ 2.教师出示课题并板书：晓出净慈寺送林子方，学生齐读课题。 （1）教师启发思考：“晓”是什么意思？ 预设：早晨。 （2）教师过渡：净慈寺是西湖岸边的一座寺院。“晓出净慈寺”就是“早晨从净慈寺出来”，那是要干什么呢？ 预设：送林子方。 （3）理解课题：林子方是诗人杨万里的好朋友。所以诗题的意思就是：早上，从净慈寺出门去送别好友林子方。 3.根据对诗题的理解，读好停顿：晓出净慈寺/送林子方 二、初读古诗，学习字词 1.让学生自由朗读，教师提出明确要求：读正确，读流利，不要有唱腔、拖腔或一字一顿。 2.教师领读，学生跟读，读好停顿和节奏。 3.指名朗读，教师相机正音。 “慈”是平舌音，“竟”和“映”是后鼻音，“四时”的平翘舌要读正确。 三、想象画面，理解诗意 1.引导：作者在西湖边送别好友,看到西湖六月美景不由得发出感叹，你能从前两句诗中体会到诗人怎样的情感？为什么？和同学交流。 预设：诗人非常喜欢西湖的景色，从“毕竟”“不与”等词语可以看出：诗人认为眼前景色是西湖四季中最独特的景色。 2.提问：你能否用赞叹的语气，用自己的话说一说前两句诗的意思？ 预设： （1）果然是西湖六月的最色最独特呀，风景和其他季节的不一样！ （2）到底是西湖六月的景色呀！太美了！与别的时节的景色太不一样了！ 3.过渡：到底是怎样的景色，让作者如此感慨呢？读第三、四句诗,把你想象到的画面和同桌说一说，再全班交流。 预设： （1）“接天莲叶”说明莲叶非常多，一片紧挨着一片，一直连到天边。“无穷碧”说明莲叶的颜色特别鲜亮碧绿，一眼望不到边。 （2）“映日荷花别样红”，说明荷花在朝阳的映照下特别红，红色的荷花在一大片绿色的荷叶中会非常抢眼,在太阳光的照耀下红得发亮。 学生随文认识“映”字。 4.指导朗读。 （1）借助插图,或者出示夏日荷塘的图片,引导学生体会诗人看到这样的画面的感受。 （2）全班交流：这首诗歌应该怎么来读,才能表现诗人的情感。 朗读要点：前两句诗要读出赞叹的语气。“毕竟”“不与”可以读得稍重,体现诗人由衷的赞美之情。读后两句诗要略带激昂的语调,边读边想象荷叶一碧万顷的壮观景象。“无穷”应读得稍重些。第四句诗要想象在朝阳映照下的荷花红得艳丽的画面，“别样”可以重读。“别样红”因在诗尾，节奏应稍慢，“红”字可适当拖长渐弱，以表现出古诗起伏回环、委婉动听的音韵美。 （3）全班读。要求：可以不整齐,但人人都要开口,用朗读来表达内心的感受。 5.引导背诵：看到这么美的景色，诗人忍不住先发出赞美，所以诗人先写赞叹，再写美丽的景色，诗人是多么喜爱这西湖六月的美景呀！西湖六月，景色明丽，老师相信大家和诗人一样喜爱，请同学们根据提示，想象画面，背诵诗歌。 四、书写指导 1.出示词组,丰富学生词汇量。 净：干净、白净。 莲：莲叶、莲花、睡莲、莲叶何田田。 映：反映、映衬、相映成趣。 2.交流写好字的方法。 （1）小组交流，全班展示。让学生自己说一说，写这些字要注意什么，教师相机补充要求。 预设： 莲：下边的“连”先写“车”，后写“辶”，“辶”的点的收笔与“车”的短横平齐，捺要写得舒展,托住上面的“车”。 映：左窄右宽，撇捺舒展。 （2）学生描红一遍、书写一遍。教师巡视指导。 【板书设计】 西湖——六月 议论 风光——不同 西湖六月 景色迷人 晓出净慈寺送林子方 荷叶——无穷碧 写景 荷花——别样红 学科网（北京）股份有限公司 $