5 漂亮的花朵—分类（二）-【小学学霸作业本】2025-2026学年二年级下册数学教案（青岛版·新教材）

该教案聚焦“分类整理数据”核心知识点，以“整理乱花”生活情境导入，通过磁性花朵卡片动手分类、表格记录数据，承接前期简单分类知识，构建“观察特征-确定标准-整理记录-分析结果”的学习支架。 此资料特色为情境化探究与核心素养结合，以花瓣数、颜色分类为例，引导学生用数学眼光发现分类标准，通过“结果不同但合计不变”培养推理意识，表格记录与数据分析发展数据意识。助力学生提升分类与数据处理能力，为教师提供直观学具与清晰教学流程。

五 漂亮的花朵——分类（二） 信息窗 课题 分类 课型 新授课 教学内容 教材第80页-81页 教学目标 知识与技能：初步学会简单的分段整理数据的方法，能对统计的结果进行简单的分析。 过程与方法：经历数据的收集、整理、描述、分析的统计过程，体会统计在生活中的价值。 情感、态度与价值观：通过对周围现实生活中有关事例的调查、统计，激发学习的兴趣;在与同伴合作、交流的过程中，培养合作意识和解决问题能力。 教学重点 按照不同的标准对事物进行分类。指导学生学会分类整理与统计数据，得出不同的统计结果，避免二次分类现象。 教学难点 指导学生学会分类整理与统计数据。 教学准备 教具：PPT 课件（含花朵图片、分类表格）、磁性花朵卡片（不同花瓣数、不同颜色）。 学具：每人 1 份花朵卡片（与课件一致）、分类练习纸（含空白表格）。 教 学 过 程 备 注 一、情境设计，导入新课 师：同学们，看 PPT 上这些花（展示教材花朵图），它们漂亮吗？但现在摆得有点乱，怎么让它们变整齐呢？ 生：可以分一分！ 师：没错，“分类整理” 能让物品更有序。今天我们就用分类的方法，解开花朵里的 “秘密”—— 这节课学《漂亮的花朵 —— 分类（二）》。 二、自主活动，探索新知 师：先看这些花，最明显的不同是什么？ 生：花瓣数量不一样！ 师：那我们先按 “花瓣数” 分类。请你拿起桌上的花朵卡片，数出每朵花的花瓣数，分成几堆？ 生：分成三瓣、四瓣、五瓣、六瓣这 4 堆！ （请 2 名学生上台，用磁性卡片在黑板上分类摆放） 师：分好类后，怎么清楚地记录有多少朵呢？ 生：可以用表格记！ 师：（出示花瓣数分类表）看这个表格，“花瓣数” 是分类标准，“朵数” 是数量。现在数每堆有几朵，填到表格里？ 生：三瓣 1 朵，四瓣 3 朵，五瓣 8 朵，六瓣 5 朵！ 师：把这些数加起来，合计是多少？ 生：1+3+8+5=17 朵！ 师：观察表格，你发现了什么？ 生 1：五瓣的花最多！ 生 2：三瓣的花最少！ 生 3：四瓣比三瓣多 2 朵！ 师：除了按花瓣数，还能按什么给花朵分类？ 生：按颜色！ 师：那我们试试按 “颜色” 分类。请你把花朵卡片按颜色分成几堆？ 生：分成白色、蓝色、红色、黄色 4 堆！ （再请 2 名学生上台，用磁性卡片分类摆放） 师：（出示颜色分类空白表）同样用表格记录，先数每堆有几朵？ 生：白色 4 朵，蓝色 5 朵，红色 3 朵，黄色 5 朵！ 师：合计是多少？ 生：4+5+3+5=17 朵！ 师：这次分类，你又发现了什么？ 生 1：蓝色和黄色的花一样多！ 生 2：红色的花最少！ 师：刚才我们用了 “花瓣数”“颜色” 两种分类方法，大家发现了一个奇怪的现象 —— 两次分类的结果不一样，但合计都是 17，这是为什么呢？ 生：因为花的总数没变！不管怎么分，都是这 17 朵花！ 师：太聪明了！分类标准不同，结果会不同，但物品的总数一定不变。而且从不同分类里，我们能得到不一样的信息（比如花瓣数的 “五瓣最多”，颜色的 “蓝黄最多”）。 三、当堂训练 师：分类不仅能整理花朵，还能整理我们班的人数！先按 “性别” 分类，我们班有多少男生、多少女生？ 生：男生 X 人，女生 Y 人！ 师：（出示性别分类表）把数填进去，合计是多少？ 生：X+Y = 全班人数！ 师：再按 “年龄” 分类，我们班同学主要是几岁？ 生：7 岁和 8 岁！ 师：（出示年龄分类表）数出 7 岁、8 岁的人数，填到表格里，合计是多少？ 生：还是全班人数！ 师：从这两个表格里，你能说说班级的小信息吗？ 生 1：男生比女生多 2 人！ 生 2：8 岁的同学比 7 岁的多 5 人！ 四、课堂小结 师：这节课你学会了什么？ 生 1：可以按不同的标准分类！ 生 2：用表格记录分类结果，合计数不变！ 生 3：从分类表格里能发现很多信息！ 师：没错！生活中还有很多需要分类的物品（比如玩具、文具），用今天的方法整理，会变得更有序哦！ 五、布置作业 可参考小学学霸作业本。 用 “整理乱花” 的生活情境，激发学生的分类需求，自然引出课题。 通过 “动手分类 + 填表记录”，让学生掌握 “按单一标准分类 + 表格整理” 的方法；提问 “发现了什么”，引导学生初步分析数据。 通过 “矛盾提问”（结果不同但合计相同），引导学生理解分类的核心逻辑，突破教学难点。 板书 设计 漂亮的花朵——分类（二） 分类标准：花瓣数、颜色、性别、年龄... ↓ 整理：填表格（合计数不变） ↓ 分析：发现信息 教后 反思 师生问答的形式能充分调动学生参与，但要注意给内向学生发言机会； “分类标准不同，总数不变” 的难点，可增加 “现场数总数” 的直观操作； 练习环节可增加小组合作，提升学生的交流能力。 学科网（北京）股份有限公司 $