Unit 5 Be Green Lesson 2 Do Our Part教学设计- 2025-2026学年北师大版英语八年级下册

《Unit 5 Be Green-Lesson 2 Do Our Part》教学设计 科目 英语 年级 八年级下册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握环保相关核心词汇、句型，能运用英语谈论环保行动，提升听说读写综合运用能力。思维品质：通过分析环保问题、设计解决方案，培养逻辑思维与批判性思维，学会辩证看待环保与生活的关系。文化意识：了解中外环保理念与实践差异，增强跨文化环保认知，树立全球环保共同体意识。学习能力：通过自主探究、小组合作，掌握英语学习策略，培养主动学习、合作交流及解决问题的能力。 教学重难点 重点：掌握recycle, reduce, reuse, protect等环保核心词汇及 “We should…”, “We can…”, “It’s important to…” 等相关句型；能听懂、读懂环保相关对话和短文，并用英语简单表达自身能参与的环保行动。难点：灵活运用环保句型进行连贯表达，尤其是在具体语境中阐述环保行动的意义；理解“Reduce, Reuse, Recycle”的深层内涵，将环保理念转化为英语表达的实际能力。 教学过程——主要思路 （一）热身导入（Warm-up & Lead-in） 1. 情境创设：展示一组对比鲜明的图片——整洁的校园、清澈的河流与垃圾遍地的街道、污染严重的河流，配合轻柔的环保主题背景音乐，让学生直观感受环境的差异。随后用英语提问：“What do you think of these two kinds of environments? Which one do you prefer? Why?” 引导学生用简单的英语词汇或句子表达自己的看法，如“clean”, “dirty”, “beautiful”, “terrible”, “I prefer the clean one because it’s good for our health.” 2. 词汇铺垫：结合图片中出现的垃圾、回收标志等元素，自然引出本节课核心词汇recycle, reduce, reuse, protect, waste, plastic, pollution，通过图片匹配、单词跟读的方式，让学生初步感知单词的发音和含义，重点纠正recycle /ˌriːˈsaɪkl/、pollution /pəˈluːʃn/ 的发音，确保学生能准确认读。 3. 导入主题：在学生初步表达对环境的看法后，教师总结：“Our environment is facing many problems. It’s our duty to protect it. Today we will learn Lesson 2 Do Our Part, and we’ll find out what we can do to be green.” 板书课题，明确本节课学习目标——学会用英语谈论环保行动，践行环保责任。 设计意图：通过直观的图片对比和情境创设，快速吸引学生的注意力，激发学生对环保主题的兴趣，同时自然引出本节课的核心话题和词汇。提问环节兼顾学生的英语基础，鼓励学生大胆表达，降低开口难度；词汇铺垫注重发音指导，为后续的听说读写活动奠定基础，同时渗透环保意识，实现语言学习与情感教育的初步结合。 （二）新知呈现（Presentation） 1. 核心词汇深化：结合生活实例，逐一讲解核心词汇的用法，避免单纯的词汇罗列，让学生在语境中理解和记忆。 （1）Reduce：展示超市购物袋、一次性餐具的图片，讲解“reduce”意为“减少、降低”，常用搭配“reduce waste”“reduce pollution”，例句：“We should reduce the use of plastic bags.” 引导学生结合生活，说出“reduce water waste”“reduce noise pollution”等短语。 （2）Reuse：展示旧瓶子改造的花瓶、旧课本传递使用的图片，讲解“reuse”意为“重复使用”，常用搭配“reuse sth. to do sth.”，例句：“We can reuse old bottles to make flowers.” 让学生尝试用“reuse”说简单的句子，如“We can reuse old clothes to make bags.” （3）Recycle：展示垃圾分类回收的图片、回收标志，讲解“recycle”意为“回收利用”，常用搭配“recycle paper”“recycle plastic”，例句：“We should recycle waste paper to protect trees.” 结合校园垃圾分类活动，引导学生说出校园中可回收的物品，如“bottles, paper, cans”。 （4）Protect：结合之前的环境图片，讲解“protect”意为“保护”，常用搭配“protect the environment”“protect animals”，例句：“It’s important to protect our earth.” 引导学生拓展搭配，如“protect trees”“protect water”。 2. 核心句型呈现：结合词汇讲解，自然引出本节课的核心句型，通过教师示范、学生模仿的方式，让学生掌握句型的用法和语气。 （1）提出建议句型：“We should… / We shouldn’t…” 教师示范：“We should recycle paper. We shouldn’t throw rubbish everywhere.” 引导学生结合刚刚学习的词汇，用该句型表达环保建议，如“We should reuse plastic bottles. We shouldn’t use too many disposable chopsticks.” （2）表达可能性句型：“We can… / We can’t…” 教师示范：“We can reuse old books. We can’t pollute the river.” 让学生分组练习，用该句型说出自己能做的环保行动和不能做的破坏环境的行为。 （3）强调重要性句型：“It’s important / necessary to do sth.” 教师示范：“It’s important to protect the environment. It’s necessary to reduce waste.” 引导学生用该句型强调环保行动的意义，如“It’s important to reuse things. It’s necessary to recycle waste.” 3. 对话呈现：播放课文核心对话录音，让学生听录音，初步感知对话内容和核心句型的运用。随后展示对话文本，标注出核心词汇和句型，教师逐句讲解对话含义，重点分析“do our part”的含义，引导学生理解“每个人都应尽自己的一份力，参与环保”。讲解过程中，注重引导学生体会对话的语气，如建议的委婉、强调的语气，让学生模仿对话的语音语调，进行角色扮演，初步掌握对话的运用。 设计意图：新知呈现遵循“词汇—句型—对话”的逻辑，由浅入深，符合八年级学生的认知规律。词汇讲解结合生活实例和图片，让学生在具体语境中理解词汇的含义和用法，避免死记硬背；句型教学注重教师示范和学生模仿，降低学生的学习难度；对话呈现通过听录音、读文本、角色扮演等活动，让学生在语境中感知核心句型的运用，同时深化对“do our part”主题的理解，实现语言知识与主题意义的融合。 （三）巩固练习（Practice） 巩固练习分为三个层次，由基础到提升，逐步强化学生对核心词汇和句型的掌握，同时培养学生的语言运用能力，兼顾不同层次学生的学习需求。 1. 基础练习：词汇与句型匹配 （1）词汇匹配：将核心词汇与对应的中文含义、图片进行匹配，如将“recycle”与“回收利用”、回收标志图片匹配，“reduce”与“减少”、一次性餐具图片匹配。让学生独立完成，随后小组内核对答案，教师针对易错词汇进行重点讲解和巩固，确保每位学生都能掌握核心词汇的含义。 （2）句型填空：给出不完整的句子，让学生用核心句型和词汇填空，如：① We should ______ (回收) waste paper. ② It’s important to ______ (保护) the environment. ③ We can ______ (重复使用) old bottles. ④ We shouldn’t ______ (浪费) water. 填空完成后，让学生大声朗读句子，强化句型的记忆和运用，教师纠正学生的拼写和语法错误。 2. 提升练习：情景对话创编 将学生分成4-5人小组，创设情景：“You and your classmates are talking about what you can do to be green in your school / home / community.” 要求小组内成员运用本节课所学的核心词汇和句型，创编一段简短的对话，对话中需包含至少3个核心词汇和2个核心句型。小组讨论后，每组推选2名代表进行展示，教师针对对话的连贯性、词汇和句型的运用情况进行点评，肯定优点，指出不足，并引导学生进行修改和完善。 在学生展示过程中，鼓励其他学生认真倾听，对展示的对话进行评价，如“他们用了‘We should recycle plastic’这个句型，很正确”“他们忘记用‘It’s important to…’强调环保的重要性了”，培养学生的倾听能力和评价能力。 3. 拓展练习：环保行动清单制作 让学生结合自身生活实际，制作“我的环保行动清单”（My Green Action List），用英语列出自己能做到的环保行动，要求每个行动都用本节课所学的句型表达，如：① I should reduce the use of disposable cups. ② I can reuse old clothes to make toys. ③ It’s important for me to recycle waste bottles. ④ I shouldn’t throw rubbish on the ground. 完成后，学生之间相互交流自己的清单，分享自己的环保计划，教师选取几份优秀的清单进行展示和表扬，激发学生的参与热情。 设计意图：基础练习注重词汇和句型的巩固，帮助学生夯实语言基础，确保每位学生都能掌握核心知识；提升练习通过情景对话创编，让学生在真实的语境中运用所学知识，培养学生的口语表达能力和合作交流能力；拓展练习结合学生的生活实际，让学生将语言学习与生活实践结合起来，同时深化环保意识，实现“学用结合”，兼顾不同层次学生的学习需求，让基础薄弱的学生能完成基础练习，能力较强的学生能参与拓展练习，获得成就感。 （四）阅读拓展（Reading Extension） 1. 阅读材料准备：选取一篇与本节课主题相关的简短英语短文，短文内容围绕“Reduce, Reuse, Recycle”展开，介绍简单的环保方法和意义，难度贴合八年级学生的英语水平，文中包含本节课所学的核心词汇和句型，同时补充少量简单的新词汇（如conserve, energy），并标注中文含义，帮助学生理解。 2. 阅读步骤： （1）预读（Pre-reading）：教师提问：“What do you know about ‘Reduce, Reuse, Recycle’? What can we do to practice them in our life?” 引导学生回顾本节课所学知识，为阅读做好铺垫；同时介绍短文的主题，让学生了解阅读目标——读懂短文内容，获取环保方法，进一步巩固核心词汇和句型。 （2）略读（Skimming）：让学生快速阅读短文，了解短文的主旨大意，回答问题：“What is the passage mainly about?” 引导学生总结短文主旨——介绍“Reduce, Reuse, Recycle”的具体做法和环保意义，培养学生的略读能力。 （3）精读（Scanning）：让学生逐段阅读短文，完成相关练习：① 圈出短文中的核心词汇和句型；② 回答细节问题，如：“What can we do to reduce waste?”, “How can we reuse old things?”, “Why is it important to recycle?” ；③ 翻译短文中的重点句子，如：“We can reduce waste by using cloth bags instead of plastic bags.” “Reusing old things can help us save money and protect the environment.” 教师在学生阅读过程中巡视指导，帮助学生解决阅读中遇到的困难，如生词、长句的理解，重点讲解短文中的重点句型和语法点，如介词by的用法（by doing sth. 表示通过某种方式）。 （4）读后活动（Post-reading）：让学生分组讨论：“What do you think of the methods in the passage? Which one do you want to try first? Why?” 引导学生结合短文内容和自身生活实际，表达自己的看法，进一步深化对“Reduce, Reuse, Recycle”的理解，同时提升学生的口语表达能力和批判性思维能力。随后，让学生大声朗读短文，培养学生的阅读语感和语音语调。 设计意图：阅读拓展环节旨在拓展学生的语言输入，巩固本节课所学的核心词汇和句型，同时提升学生的阅读能力。选取贴合主题、难度适中的短文，符合八年级学生的认知水平；阅读步骤遵循“预读—略读—精读—读后”的逻辑，逐步引导学生理解短文内容，培养学生的阅读策略；读后讨论环节让学生结合短文内容和生活实际，深化对主题的理解，实现语言学习与思维训练、情感教育的结合。 （五）写作训练（Writing Practice） 1. 写作任务：让学生结合本节课所学的词汇、句型和阅读材料，写一篇题为“My Green Life”的短文，要求：① 不少于80词；② 包含至少3个核心词汇和2个核心句型；③ 介绍自己的环保行动和环保理念，表达自己对环保的看法。 2. 写作指导： （1）思路引导：帮助学生梳理写作思路，分为三个部分：开头——引出环保主题，说明环保的重要性；中间——介绍自己的环保行动（结合环保清单和阅读材料，如reduce waste, reuse old things, recycle waste等）；结尾——表达自己的环保决心，呼吁大家一起参与环保。 （2）句型提示：再次呈现本节课的核心句型，如“We should…”, “We can…”, “It’s important to…”, “By doing sth., we can…”，帮助学生搭建写作框架，降低写作难度。 （3）注意事项：提醒学生注意单词的拼写、语法的正确运用（如时态、主谓一致），以及句子的连贯性，可适当使用and, but, so等连接词，让短文更流畅。 3. 写作过程：让学生独立完成短文写作，教师巡视指导，针对学生写作中遇到的困难（如词汇拼写、句型运用、思路不清晰等）进行个别指导，帮助学生解决问题。对于基础薄弱的学生，教师可适当给予提示，如引导他们写出简单的句子，再逐步完善；对于能力较强的学生，鼓励他们运用更多的词汇和句型，丰富短文内容。 4. 写作评价：采用“学生自评—小组互评—教师点评”的方式进行评价。首先让学生自己检查短文的拼写、语法和连贯性，进行自我修改；随后小组内相互交换短文，根据评价标准（词汇运用、句型运用、内容完整性、语法正确性、连贯性）进行互评，提出修改建议；最后教师选取几份典型的短文（优秀短文、存在共性问题的短文）进行展示和点评，肯定优点，指出不足，并引导学生进行修改和完善，帮助学生提升写作能力。 设计意图：写作训练是对本节课所学知识的综合运用，旨在提升学生的书面表达能力。写作指导注重思路引导和句型提示，降低学生的写作难度，兼顾不同层次学生的写作需求；评价方式多样化，让学生参与自评和互评，培养学生的自我反思能力和评价能力，同时通过教师的点评，帮助学生发现自身的不足，提升写作水平，实现“听说读写”综合能力的全面发展。 （六）总结升华（Summary & Sublimation） 1. 知识总结：教师引导学生一起回顾本节课所学的核心词汇（recycle, reduce, reuse, protect等）和核心句型（We should…, We can…, It’s important to…等），让学生自主梳理本节课的知识重点，教师进行补充和完善，帮助学生构建完整的知识体系，强化知识记忆。 2. 主题升华：教师结合本节课的主题，引导学生思考：“Why should we do our part to be green? What will happen if we don’t protect the environment? How can we encourage more people to join us?” 让学生自由发言，表达自己的看法，深化对环保意义的理解。随后教师总结：“Protecting the environment is everyone’s duty. We don’t need to do big things; small actions can make a big difference. Let’s do our part to be green and protect our beautiful earth together.” 3. 情感渗透：播放一段简短的环保公益英语视频，视频内容展示不同国家的人们参与环保的行动，结尾呈现标语“Do Our Part, Be Green”，让学生在视觉和听觉的冲击下，进一步增强环保意识，激发学生践行环保行动的决心。最后，引导学生一起大声朗读标语，强化主题记忆，将环保理念内化于心、外化于行。 设计意图：知识总结帮助学生梳理本节课的核心内容，巩固所学知识，构建知识体系；主题升华引导学生深入思考环保的意义，将语言学习与情感教育、价值观教育结合起来，培养学生的环保意识和社会责任感；公益视频的播放进一步强化环保理念，激发学生的行动决心，实现“语言学习+素养培养”的教学目标。 （七）作业布置（Homework） 1. 基础作业：抄写本节课的核心词汇和句型，每个词汇抄写5遍，每个句型仿写2个句子；背诵课文核心对话，下节课进行抽查。 2. 提升作业：完善课堂上写的短文“My Green Life”，修改互评和教师点评中指出的问题，然后抄写在作业本上；用英语向家人介绍“Reduce, Reuse, Recycle”的环保方法，录制一段1-2分钟的英语口语视频或音频。 3. 实践作业：践行自己的环保行动清单，记录自己一周内的环保行为（如回收垃圾、重复使用物品、减少浪费等），下节课用英语分享自己的实践情况；和家人一起参与环保行动，如垃圾分类、节约水电等，培养环保习惯。 设计意图：作业布置遵循“基础—提升—实践”的层次，兼顾不同层次学生的学习需求，巩固课堂所学知识，提升学生的语言运用能力。基础作业注重知识的巩固和记忆；提升作业注重口语和书面表达能力的提升；实践作业将语言学习与生活实践结合起来，让学生在实践中深化环保意识，践行环保责任，实现“学用结合、知行合一”。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $