活动一：在图上看学校的位置-【绿卡小学作业本】2025-2026学年二年级下册数学教案（西南大学版·新教材）

该教案聚焦地图上东、南、西、北方向的认识，核心是掌握“上北下南左西右东”规则。课堂从太阳升起的生活现象切入，结合红光小学周边地图，通过确定北方、推导方向、标注箭头到描述位置，搭建生活经验到地图认知的学习支架。 特色在于情境化与实践性结合，以学校场景为载体，通过动手标注方向箭头、正说反说位置描述，培养空间观念与几何直观，体现应用意识。帮助学生建立方向感，教师可依托清晰流程实施分层教学，提升课堂效率。

综合与实践 我的学校 单 元 备 课 综合与实践 本单元所需课时数 4课时 主要内容 本单元围绕“认识东、南、西、北”展开，通过4个递进式活动引导学生掌握方向知识： 1. 活动一（看图辨方向）：结合红光小学周边地图，明确“上北、下南、左西、右东”的地图绘制规则，以学校为中心描述周边建筑位置； 2. 活动二（实地观察）：在操场分组站位，通过太阳升起方向或指南针确定一个方向，辨别其余三个方向，描述同伴及操场周边物体位置； 3. 活动三（制作示意图）：结合实地观察结果，绘制学校周围建筑示意图，提升方向运用与实践操作能力； 4. 活动四（知识拓展）：了解指南针的历史、原理及应用，学习野外辨别方向的方法，丰富方向相关常识。 教材分析 本单元是低年级学生空间与图形领域的基础内容，是学生首次系统认识四个基本方向。教材遵循“从理论到实践、从抽象到具体”的编写思路，以地图观察、实地体验、动手制作为主线，将方向知识与学生熟悉的学校场景结合，降低认知难度。通过“确定一个方向→辨别其余方向→描述位置→实践应用”的逻辑递进，帮助学生建立方向感，为后续学习东北、东南等复合方向及更复杂的空间知识奠定基础。教材注重“做中学”，通过小组合作、动手操作等形式，培养学生的观察能力、实践能力和表达能力。 教学目标 1. 认识东、南、西、北四个基本方向，掌握“上北、下南、左西、右东”的地图规则，能根据一个已知方向辨别其余三个方向；能以某一物体为中心，用四个方向描述周边物体的位置；能独立制作简单的学校周边建筑示意图。 2. 经历看图辨方向、实地观察、动手制作的过程，培养观察能力、空间想象能力和实践操作能力；通过小组合作交流，提升表达能力和合作意识。 3. 了解指南针的历史文化价值，感受数学与生活的密切联系；激发对方向知识的兴趣，培养主动探索、乐于实践的学习习惯。 重点、难点 重点：1. 认识东、南、西、北四个方向，掌握“上北、下南、左西、右东”的地图规则； 2. 能根据一个已知方向（如东方、北方）辨别其余三个方向； 3. 能用四个方向准确描述物体的相对位置。 难点：1. 建立方向感，理解“相对方向”（东与西相对、南与北相对）的含义； 2. 将地图上的方向与现实中的方向对应起来； 3. 规范、清晰地制作学校周边建筑示意图。 教与学建议 1. 注重情境创设，以学生熟悉的学校、操场为载体，让学生在真实场景中感受方向，避免抽象讲解； 2. 强化动手操作与实地体验，通过“指方向、说方向、画方向”等活动，帮助学生建立方向感； 3. 合理运用教具，如指南针、方向卡片、学校地图课件等，直观呈现方向知识，突破难点； 4. 鼓励小组合作，通过分工观察、互相描述、共同制作示意图等形式，促进学生互助学习； 5. 设计分层练习，基础题侧重方向辨别和描述，拓展题侧重示意图制作和野外辨向，兼顾不同水平学生； 6. 评价多元化，关注学生的参与度、表达准确性、操作规范性，不仅评价结果，更关注学习过程。 单元课时分配 活动一 在图上看学校的位置（1 课时） 活动二 在操场上观察学校（1 课时） 活动三 制作学校周围建筑示意图（1 课时） 活动四 方向小讲堂（1 课时） 活动一 在图上看学校的位置 课题 认识地图上四个方向 课型 活动课 教学内容 认识地图上四个方向 教学目标 1. 结合“分鲜花”的真实情境，理解除法竖式中被除数、除数、商的含义，明确竖式各部分的名称，掌握表内除法竖式的规范书写方法。 2. 通过动手操作、小组讨论，探究“商为什么写在个位上”的算理，初步感悟“数位对应”的数学思想，提高抽象概括能力和运算能力。 3. 能规范书写除法竖式，清晰表达竖式计算的思考过程，养成认真书写、仔细检查的良好习惯。 4. 在解决实际问题的过程中，感受除法竖式的简洁性和实用性，激发学习数学的兴趣，体会数学与生活的密切联系。 教学重点 掌握表内除法竖式的书写格式和计算步骤。 教学难点 理解“商为什么写在个位上”以及除法竖式各部分与平均分过程的对应关系。 教学准备 多媒体课件（包含分鲜花情境图、竖式各部分名称示意图、练习题）、小棒（每人12根）、除法口算卡片、竖式计算模板（黑板贴）、学习任务单（含横式与竖式对比表） 教 学 过 程 备 注 一、情境设计，导入新课 1. 教师谈话：同学们，每天早上我们都会看到太阳从哪里升起来呀？（预设：东方） 没错，太阳每天从东方升起，西方落下，这是我们生活中常见的现象。今天老师要带大家认识一张特别的地图——红光小学的周边地图，我们一起来看看学校周围有哪些建筑，它们都在学校的什么方向吧！（板书课题：在图上看学校的位置） 2. 课件出示红光小学周边建筑情境图（包含学校、体育馆、图书馆、医院、商店，已标注“北”），提问：同学们，图上已经标出了“北”的方向，你们知道地图上的方向是怎么规定的吗？我们又该如何找到东、南、西三个方向呢？ 二、自主活动，探究新知 1. 认识地图方向规则 （1）教师讲解：我们生活中可以通过太阳辨别东方，但地图是平面的，为了方便大家查看，人们规定了统一的方向规则——“上北、下南、左西、右东”（边说边在黑板上张贴方向卡片，形成“北↑、南↓、西←、东→”的示意图）。 （2）互动验证：请同学们举起右手，跟着老师说：“上北、下南、左西、右东”，右手对应的方向就是东方，左手对应的是西方，头顶对应的是北方，脚下对应的是南方。 （3）课件演示：出示方向规则动态示意图，先标注北方，再依次标注出东、南、西三个方向，让学生直观感受四个方向的位置关系。 2. 标注地图方向 （1）发放练习纸：请同学们拿出印有学校及周围建筑的练习纸，先找到图上已经标注的“北”，然后根据“上北、下南、左西、右东”的规则，用红色箭头贴纸在图上分别标出东、南、西三个方向，箭头指向对应的方向，并在箭头旁写上“东”“南”“西”。 （2）学生操作：教师巡视指导，重点关注学生是否能根据北方准确推导其他三个方向，箭头标注是否规范（方向正确、书写清晰），对有困难的学生可结合方向卡片进行引导。 （3）展示交流：邀请3名学生展示自己的标注结果，提问：你是怎么确定东、南、西方向的？为什么这么标注？（预设：因为地图上北下南左西右东，所以北的右边是东，下面是南，左边是西） （4）教师小结：确定北方后，按照“上北、下南、左西、右东”的规则，就能快速找到其他三个方向，标注时要注意箭头指向和文字对应。 3. 描述建筑位置 （1）提出问题：现在我们已经标注好了方向，谁能说说学校的周围有哪些建筑？它们分别在学校的什么方向？ （2）小组讨论：请同桌互相说一说，先指一指建筑的位置，再用“XX在学校的XX方向”的句式描述，比如“医院在学校的东面”。 （3）全班交流： ①指名回答教材中的问题：学校的南面是（商店），学校的西面是（图书馆），学校的北面是（体育馆）。（教师在课件上同步标注答案） ②拓展提问：谁能反过来描述？比如“学校在医院的什么方向？”（预设：学校在医院的西面），引导学生理解方向的相对性。 （4）教师小结：描述方向时，要先确定以谁为中心（比如以学校为中心），再根据“上北、下南、左西、右东”判断位置，既可以说“A在B的XX方向”，也可以说“B在A的XX方向”。 三、当堂训练 课件出示“随堂小测”。 四、课堂总结 这节课，我们学到了什么？谈一谈你的感受。 学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。今天我们学习了地图上的方向是上北下南左西右东；我会标注方向箭头；我能描述学校周围建筑的位置。 教师小结：今天我们认识了地图上的四个基本方向，记住了“上北、下南、左西、右东”的重要规则，还学会了标注方向、描述物体的位置。方向在我们的生活中用处很大，比如看地图、找路线都离不开它，希望同学们以后能多观察、多运用，做生活中的 “方向小达人”。 五、布置作业 绿卡小学作业本第71页自主练习1-4题。 结合地图，让学生说一说，引出新知识。 让学生利用所学知识回答问题，看看还有哪些没有掌握。 板书 设计 在图上看学校的位置 认识地图上的四个方向 一、方向规则：上北、下南、左西、右东（贴图：北↑ 南↓ 西← 东→） 二、标注方向：确定北方→推导东、南、西→箭头+文字标注 三、描述位置：以XX为中心例：医院在学校的东面→学校在医院的西面（建筑位置对应：北面：体育馆 南面：商店西面：图书馆 东面：医院） 教后 反思 本节课围绕“认识地图方向”的核心目标，结合学生熟悉的学校场景展开教学，基本达成了预设的教学目标，课后反思如下： 1. 优点：情境导入贴合学生生活，能快速激发学习兴趣；动手标注环节让学生直观感受方向规则的应用，多数学生能准确根据北方推导东、南、西方向，标注规范；通过“正说+反说”的练习，有效突破了方向相对性的难点。 2. 不足：部分学生在描述位置时，容易颠倒主体和参照物，比如将“医院在学校的东面”说成“学校在医院的东面”，需要在后续练习中加强针对性指导；少数学生对“左西、右东” 的对应关系仍有混淆，尤其是左右辨别能力较弱的学生，需通过更多实物演示（如转动身体、指向实物）强化记忆。 3. 改进方向：后续教学中可增加“方向手势操”“方向寻宝游戏”等趣味活动，让学生在动态体验中巩固方向规则；设计更多生活化的情境练习，如“根据方向找教室”“描述上学路线”等，让学生在实践中灵活运用知识；针对方向辨别困难的学生，进行一对一辅导，结合实物地图逐步建立空间观念。 学科网（北京）股份有限公司 $