第1章 艺术之窗2. 神秘的非洲美术 教学设计 2025-2026学年浙人美版初中美术七年级下册

《神秘的非洲美术》教学设计 课题 神秘的非洲美术 单元 一单元 学科 美术 年级 七年级 教材内容分析 本节课选自浙美版2026春七年级下册第一单元，核心围绕非洲美术展开，属于“欣赏·评述”类课程。教材以PDF素材为依托，呈现了非洲美术的主要门类——岩画、壁画、雕塑、面具、织物，搭配具体代表作品（如撒哈拉沙漠岩画、内巴蒙花园壁画、长角公牛鼻烟壶雕塑等），介绍了各门类的年代、材质、艺术特点及文化内涵。课程强调非洲艺术“贴近自然、拙朴纯真、富有独创性”的核心特质，引导学生对比非洲美术与世界现代艺术的关联，通过实践创作深化理解，同时渗透多元文化尊重的理念，为学生打开世界美术多样性的视野，是衔接小学美术欣赏与初中系统美术评述的重要一课。 新课标要求 1. 审美感知：能感受非洲美术作品的视觉特点和文化内涵，识别不同门类非洲美术作品的艺术特征，形成初步的审美判断。2. 艺术表现：能结合非洲美术的风格特点，尝试简单的造型、纹样设计或编织创作，表达自己对非洲艺术的理解。3. 文化理解：了解非洲美术与当地自然环境、民族习俗的关联，认识世界美术的多样性，尊重不同民族的艺术成果，树立多元文化意识。4. 综合探究：能通过观察、对比、讨论等方式，探究非洲美术的艺术价值及其对世界现代艺术的影响，提升探究与表达能力。 核心素养 1. 审美感知：感知非洲美术“拙朴纯真、贴近自然、富有象征意义”的视觉风格，理解作品的造型、色彩、材质所传递的审美价值。2. 艺术表现：运用绘画、手工、编织等简单形式，模仿非洲美术风格进行创作，提升创意表达与动手实践能力。3. 文化理解：了解非洲美术与当地民俗、自然崇拜的关联，理解作品背后的文化内涵，尊重世界多元文化，提升文化素养。4. 综合探究：能主动观察、对比非洲美术作品与现代艺术作品的联系，通过小组讨论、自主探究，梳理非洲美术的核心特征，培养探究能力与合作意识。 学情分析 七年级学生已具备一定的美术欣赏基础和动手能力，对“美术门类”有初步认知，但对非洲美术的了解较为匮乏，多停留在“神秘、陌生”的表面印象，对其文化背景和艺术特点知之甚少。该阶段学生好奇心强、乐于表达，喜欢直观、生动的教学形式（如图片、短视频、实物观察），但抽象思维和深度赏析能力较弱，难以快速理解非洲美术作品背后的象征意义和文化内涵。同时，学生个体差异较大，部分学生动手能力较强，部分学生则需要更多引导，教学中需兼顾分层需求，激发学生的探究兴趣。 重点 1. 识别非洲美术的主要门类（岩画、壁画、雕塑、面具、织物），掌握各门类的核心艺术特点和代表作品的基本信息（年代、材质）。2. 理解非洲美术“贴近自然、拙朴纯真、富有象征意义”的核心特征，能运用简单的美术术语赏析作品。 难点 1. 理解非洲美术作品背后的文化内涵（如自然崇拜、民俗风情），掌握作品中元素的象征意义（如鸟类代表女性内在美、猎人代表神秘力量）。2. 理解非洲美术对世界现代艺术的影响（结合莫迪利亚尼的雕塑与非洲面具的对比）。3. 结合非洲美术特点进行创意创作，做到形神兼备，体现其拙朴纯真的风格。 材料准备 1. 教师准备：多媒体课件（包含PDF中所有非洲美术作品高清图片、作品年代及背景介绍、非洲民俗短视频1-2分钟）、实物教具（简易非洲面具模型、非洲织物纹样样本）、教学任务单（含赏析要点、讨论问题、创作要求）、评价量表。2. 学生准备：预习教材及PDF素材，准备绘画工具（铅笔、彩笔、画纸）或手工/编织材料（黏土、彩绳、硬纸板等），提前查阅1个非洲美术相关小知识点。 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课（5分钟） 1. 情景导入：播放非洲草原、民俗相关短视频，提问：“同学们，看完视频，你们对非洲的第一印象是什么？”引导学生自由发言，提炼“神秘、古老、多民族”等关键词。2. 出示PDF中的撒哈拉沙漠岩画、非洲面具图片，追问：“这些是非洲的美术作品，和我们常见的美术作品相比，有什么不一样的地方？”3. 引出课题《神秘的非洲美术》，明确本节课学习目标：欣赏非洲美术作品，了解其特征，感受世界美术的多样性。 1. 观看短视频，结合自身认知，自由分享对非洲的印象。2. 观察图片，对比常见美术作品，大胆表达直观感受（如“造型夸张”“色彩朴素”“充满神秘感”）。3. 明确学习目标，激发探究兴趣。 以情景导入吸引学生注意力，通过直观的图片对比，打破学生对非洲美术的陌生感，快速带入课堂主题，激发学生的学习兴趣和探究欲望。 讲授新课（20分钟） 1. 梳理非洲美术主要门类，结合PDF素材逐一赏析：（1）岩画与壁画：出示撒哈拉沙漠岩画、阿尔及利亚沙漠岩画，介绍年代（约公元前6000年-公元前2000年），提问：“这些岩画主要描绘了什么？体现了史前非洲人的生活状态？”；出示内巴蒙花园壁画、检视家产（局部）壁画，引导学生观察：“埃及画家的作画视角有什么独特之处？这种视角能体现什么？”，结合教材“想一想”问题，引导学生思考交流。（2）雕塑：出示长角公牛鼻烟壶雕塑、坐像雕塑、姆布鲁恩古鲁雕塑，介绍材质（黏土、陶土、木头、黄铜等），讲解非洲雕塑的类型（木雕、陶塑、综合性装饰雕塑），引导学生总结造型特点（拙朴、夸张、富有表现力）。（3）面具：出示新几内亚礼仪面具、卢鲁王面具等，讲解面具的作用（传递文化信息、配合服饰舞蹈、体现古老风俗），引导学生观察面具的造型与装饰，体会其文化内涵。（4）织物：出示刺绣长袍、塞努沃族科霍戈布，介绍用料（树皮、布料），讲解科霍戈布的图案元素及象征意义，结合教材“说一说”问题，引导学生思考非洲编织艺术的影响。2. 总结核心特征：引导学生小组讨论，结合赏析内容，总结非洲美术“贴近自然、拙朴纯真、视角独特、富有象征意义、材质多样”的核心特点。3. 探究世界影响：出示非洲面具与莫迪利亚尼的头像雕塑图片，提问：“对比两者，有什么共同点？这说明非洲艺术对世界现代艺术有什么影响？”，补充讲解非洲美术对现代艺术的启发作用。 1. 跟随教师引导，逐一赏析各门类作品，观察图片细节，思考并回答问题，记录作品的年代、材质、特点。2. 参与小组讨论，结合具体作品，梳理非洲美术的核心特征，相互补充完善。3. 对比非洲面具与莫迪利亚尼的雕塑，主动思考非洲美术的世界影响，大胆表达自己的观点。4. 认真倾听教师讲解，梳理知识点，完善自身认知。 遵循“赏析-探究-总结”的思路，结合PDF素材中的作品和问题，引导学生自主观察、合作探究，逐步掌握非洲美术的门类、特点及文化内涵，突破教学重点；通过对比探究，帮助学生理解非洲美术的世界价值，为难点突破奠定基础。 课堂练习（12分钟） 1. 布置练习任务：结合本节课所学及PDF“学习建议”，选择任一形式完成创作：①绘画：画一件具有非洲艺术风格的作品（如简化岩画、面具纹样）；②手工/编织：用黏土制作简易非洲雕塑，或用彩绳编织非洲织物纹样；③设计：为非洲面具设计装饰纹样，体现象征意义。2. 提出要求：作品需体现非洲美术“拙朴纯真、富有象征意义”的特点，造型简洁，色彩可参考非洲常用的红、黄、黑、白等颜色，完成后撰写1-2句话创作说明（说明灵感及象征意义）。3. 巡回指导，解答学生创作中的疑问，对有困难的学生给予针对性帮助，鼓励学生大胆创新。 1. 明确练习任务与要求，选择自己擅长的形式进行创作。2. 结合非洲美术特点，发挥想象力，动手创作，撰写创作说明。3. 遇到疑问及时向教师请教，与同桌交流创作思路，相互启发。4. 在规定时间内完成作品，做好展示准备。 将课堂赏析转化为实践表达，落实新课标“艺术表现”核心素养；通过分层任务选择，兼顾不同学生的动手能力，让学生在创作中深化对非洲美术风格的理解，突破教学难点，同时培养学生的创意表达和动手能力。 课堂小结（5分钟） 1. 引导学生回顾本节课所学：“本节课我们了解了非洲美术的哪些门类？核心特点是什么？”，邀请学生发言总结，教师补充完善。2. 梳理重点：重申非洲美术的门类、核心特征及文化内涵，强调世界美术的多样性，引导学生尊重多元文化。3. 点评课堂练习：选取3-5件学生作品进行展示，邀请作者分享创作思路，组织学生互评，教师结合评价量表进行点评，肯定优点，提出改进建议。 1. 回顾本节课知识点，主动发言总结，梳理课堂重点，加深记忆。2. 展示自己的作品，分享创作思路与想法，倾听同学互评和教师点评。3. 接受改进建议，反思自己的创作过程，明确后续努力方向。 通过回顾总结，帮助学生梳理本节课核心知识点，巩固学习成果；通过作品展示与评价，激发学生的表达欲望，提升审美评价能力，同时强化对非洲美术风格的理解，落实“审美感知”核心素养。 板书 神秘的非洲美术一、主要门类及代表作品1. 岩画/壁画：撒哈拉岩画、内巴蒙花园壁画（视角独特）2. 雕塑：长角公牛鼻烟壶（拙朴、夸张）3. 面具：卢鲁王面具（文化符号）4. 织物：科霍戈布（象征意义）二、核心特征：贴近自然、拙朴纯真、富有象征意义三、世界影响：启发现代艺术（莫迪利亚尼）四、实践创作：体现非洲风格，表达自身理解 跟随教师板书，记录课堂核心知识点，梳理知识框架。 简洁明了的板书，帮助学生快速梳理本节课知识框架，突出重点，便于学生回顾和记忆，强化知识体系的构建。 课外拓展/课外阅读内容 1. 拓展任务：结合PDF“学习建议”，查阅更多非洲美术相关资料，了解更多作品的文化背景；完善课堂创作作品，用绘画、演说等形式，向家人或同学介绍自己的作品及非洲美术知识。2. 课外阅读：推荐阅读《非洲艺术史》（节选），观看纪录片《非洲艺术：神秘的力量》，进一步了解非洲美术的魅力。 1. 记录课外拓展任务和课外阅读内容，明确课后学习方向。2. 课后主动查阅资料、完善作品，阅读相关书籍、观看纪录片，深化对非洲美术的理解。 延伸课堂学习，拓宽学生的知识面，让学生在课后进一步感受非洲美术的魅力，培养自主学习能力和探究精神，落实“文化理解”核心素养。 特色资源分析和技术手段说明 1. 特色资源：本节课核心特色资源为提供的PDF素材，包含非洲美术各门类的代表作品、背景介绍及探究问题，是课堂赏析和探究的核心依据；补充的非洲民俗短视频、实物教具（面具模型、织物样本），能让抽象的知识点更直观，增强课堂趣味性和实效性。2. 技术手段：运用多媒体课件展示高清作品图片、短视频，突破时空限制，让学生清晰观察作品细节；借助教学任务单、评价量表，规范课堂流程，提升教学效率；通过小组讨论、作品展示等形式，结合实物观察，丰富教学形式，激发学生参与度。 1. 借助多媒体课件，清晰观察作品细节，理解知识点。2. 运用任务单、评价量表，明确学习和创作要求，参与课堂评价。3. 通过实物观察、小组讨论，深化对知识点的理解。 充分利用特色资源，结合多样化的技术手段，贴合七年级学生的认知特点，让课堂教学更直观、高效，激发学生的参与兴趣，助力教学重难点的突破和核心素养的落实。 教学反思 1. 亮点之处：本节课严格依托PDF素材和教材要求，贴合教学设计表格所有核心模块，以“情景导入-赏析探究-实践创作-总结拓展”为主线，层层递进，符合七年级学生的认知特点；多媒体课件与实物教具结合，将抽象知识点直观化，有效激发了学生的参与兴趣；小组讨论、作品互评等环节，充分调动了学生的主动性，落实了核心素养的培养。2. 不足之处：部分学生对非洲文化背景了解较少，难以深入理解作品的象征意义，赏析时不够深入；课堂练习时间有限，部分学生的创作不够细致，创意表达不够充分；对学困生的个别指导还不够精准，分层教学落实不够到位。3. 改进方向：课前布置学生多查阅非洲文化相关资料，丰富背景知识；合理调整课堂时间分配，适当延长练习时间；加强对学困生的个别指导，设计分层任务，满足不同学生的学习需求；后续可增加非洲美术作品赏析的拓展活动，进一步深化学生对多元文化的理解；结合学生反馈，优化课件和探究问题，提升课堂探究的深度。 （课后结合自身课堂表现，反思学习中的收获与不足，明确后续学习方向） 总结课堂教学的优点与不足，为后续教学改进提供依据，不断优化教学流程，提升教学质量，更好地落实新课标要求和核心素养的培养，让学生更深入地感受非洲美术的魅力，尊重世界多元文化。 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司 $