皮影的生命力（教学设计）-2025-2026学年人教版美术三年级下册

该小学美术教学设计以中国传统皮影艺术为核心，聚焦“关节动效实现动态变换”知识点。通过“会动的‘光影小人’”导入，展示皮影表演片段并让学生互动摆动关节，引出动态秘密，再通过赏析皮影作品理解关节特点，学习动态线与几何形概括方法，搭建“赏析—提炼—创作”的学习支架。 特色在于融合传统艺术与童年生活，以“皮影赏析—动态提炼—纸影创作”为主线，通过动态线概括动作、关节连接实践，培育审美感知（感受皮影动态美）、艺术表现（掌握剪刻与关节连接技法）和创意实践（设计童年场景纸影人）。分步教学降低难度，助力学生提升动态观察与动手能力，也为教师提供清晰教学流程与指导策略。

第三单元第1课《皮影的生命力》 一 、教材分析 本课是“童年趣事 表现人物动态”单元的开篇课，属于“欣 赏 ·评述”与“造型 ·表现”融合的学习领域： 内容维度：以中国传统皮影艺术为核心，通过皮影作品赏析、人 物动态观察，引导学生理解“皮影通过关节点实现动态变换”的特点， 同时结合“设计活动纸影人”的实践，将传统皮影技法与童年动态场景 结合； 技能维度：聚焦“人物动态的概括(动态线、几何形)”与“活动 纸影人的制作(剪刻、关节连接)”,掌握用线条/几何形提炼动态、 用剪接技法制作可动纸影人的能力； 情感维度：渗透“传统皮影艺术的生命力在于动态表现”的认知， 萌发对传统民间艺术的喜爱与对童年动态场景的创意表达兴趣。 教材设计以“皮影赏析—动态提炼—纸影人创作”为线索，贴合三 年级学生的认知特点，实现了传统艺术传承与童年生活表达的结合。 二 、学情分析 三年级学生对“皮影”有初步认知，已具备基础的绘画、剪刻能力， 但存在以下特点： 优势：对“可动的纸影人”充满兴趣，能观察到人物的基础动态(跑、 跳),乐于参与剪刻、拼接类实践活动； 不足：对“人物动态的提炼(动态线、几何形概括)”掌握较弱， 制作纸影人时易出现关节连接不灵活、动态表现不自然的问题。 三、教学目标 1. 知识与技能：了解皮影艺术的特点(关节动效),掌握人物 动态的概括方法，能用剪刻、关节连接的技法制作可动的活动纸影人。 2. 过程与方法：通过“皮影赏析—动态提炼—纸影人创作”的流程， 提升动态观察能力与动手实践能力。 3. 情感态度与价值观：感受传统皮影艺术的生命力，萌发对民 间艺术的喜爱与对童年动态场景的创意表达热情。 四、教学重难点 重点：赏析皮影的动态特点，掌握人物动态概括方法，制作可动 的活动纸影人。 难点：精准提炼人物动态(用动态线/几何形表现),并通过关 节连接实现纸影人的自然动态变换。 五、教学过程 (一)趣味导入：“会动的‘光影小人”(5分钟) 1. 教师展示皮影表演片段(或可动纸影人),提问：“这些小人 为什么能做出不同动作?它们身上的‘小关节’有什么用?” 2. 互动体验：请学生尝试摆动简易纸影人的关节，感受动态变 化； 3. 引出课题：“今天我们通过《皮影的生命力》,学习皮影的动 态秘密，制作自己的‘会动纸影人’!” (二)新知探究：皮影的“动态密码”(10分钟) 1. 赏析皮影作品，理解关节动效结合教材皮影作品(《仕女皮 影》 《秦英征西》),总结： 皮影通过“关节点的连接”实现动态变换，是传统民间艺术中“动 态表现”的智慧； 皮影的色彩、纹样既美观，也能强化人物特征。 2. 提炼人物动态：动态线与几何形结合教材“人物动态概括”步 骤，引导学习： ①画动态线：用曲线画出人物动作的核心趋势(如跑步时的身体 倾斜线); ②概括几何形：用圆形、线条等几何形简化人物身体结构； ③标注关节点：标出肩膀、手肘、膝盖等可活动的关节位置。 (三)技法学习：活动纸影人的“制作步骤”(5分钟) 展示教材“工具与方法”,讲解纸影人制作步骤： 1. 描绘形象：根据动态线，画出纸影人的形象(如童年活动中 的“轮滑”“打球”造型); 2. 剪出各部分：将纸影人的头、身体、四肢分别剪刻下来； 3. 连接关节：用铆钉(或回形针)将四肢与身体的关节点连接， 保证可活动； 4. 细化完成：添加装饰纹样(如花纹、图案),完善纸影人造 型。 (四)创作实践：我的“童年动态纸影人”(20分钟) 1. 创作任务：制作可动的童年场景纸影人 选择一个童年动态场景(如轮滑、跳绳、打球),制作活动纸影 人，要求： 用动态线概括动作，关节连接灵活； 添加装饰纹样，体现个人风格。 2. 学生创作 教师巡回指导，重点帮助： 动态不自然的学生：提示“先画动态线再画形象，保证身体倾斜、 四肢弯曲符合动作逻辑”; 关节不灵活的学生：引导“连接关节时不要钉得太紧，留出活动 空 间 ” 。 (五)展示评价：纸影人“动态秀”(4分钟) 1. 学生展示纸影人，摆动关节呈现动态，介绍：“我的纸影人表 现的是 (如轮滑)的动作，关节在 (肩膀、膝盖)位置 可以活动。” 2. 互评：“这个纸影人的动态自然吗?关节连接灵活吗?” 3. 教师总结：“小小的关节点，让纸影人有了‘生命力’——这既 是皮影艺术的智慧，也是我们童年动态的有趣表达!” 六、课堂小结(1分钟) 今天我们了解了皮影的动态秘密，制作了会动的童年纸影人。课 后可以和小伙伴一起，用多个纸影人搭建“童年场景小剧场”哦! 七、教学反思 1. 预设亮点：“会动小人”导入激活兴趣，动态提炼+关节连接的 分步教学降低难度，学生能直观感受皮影的“生命力”; 2. 可能不足：部分学生的动态概括不够精准，关节连接的牢固 性与灵活性难以平衡； 3. 改进方向：下次教学可增加“动态模仿小游戏”(让学生模仿动 作画动态线),提供“关节连接小工具”(如活页圈)替代铆钉，同时 示范“动态调整技巧”,提升作品的动态表现力。 学科网（北京）股份有限公司 $