Unit 1 Lesson 2 Do you like fish（教学设计）英语鲁科版五四制三年级下册（新教材）

Unit 1 Food and Drink Lesson 2 Do you like fish ?教学设计 单元 Unit 1 课时 第 2课时 语篇研读 一、主题和内容 本课语篇围绕Food and Drink的午餐饮食核心话题展开，是贴合三年级学生日常生活的真实口语交际类语篇。语篇以 “和妈妈逛超市采购、讨论午餐食谱” 为具体情境，通过 “Look, listen and learn”“Ask and answer”“Let’s talk” 等板块，呈现了丹尼、李明与妈妈之间询问食物喜好、商议午餐食材的对话场景。语篇中重点拓展了 fish, rice, tomato, chicken, vegetable 等正餐类食物词汇，核心运用一般疑问句Do you like...? 及其肯定回答Yes, I do. 、否定回答No, I don’t. ，同时融入餐食询问句型What’s for lunch? 和建议表达How about...? ，搭配 yummy 这类口语化的形容词，对话情节简单、逻辑连贯，句式重复度高，符合三年级学生的语言理解和模仿能力。 二、意义和价值 语篇兼具语言交际与生活育人双重价值，以 “询问食物喜好、规划午餐” 为语言载体，让学生掌握日常饮食交流中 “询问 — 回应 — 建议” 的基本交际流程，提升英语口头问答和实际交流能力，增强学生用英语表达生活需求的自信心。语篇中通过They’re good for us. 这一表达，延续了单元健康饮食的理念，引导学生认识蔬菜等食物的营养价值，培养不挑食、合理搭配饮食的良好生活习惯。同时，生活化的家庭交流场景设计，让学生体会到英语在日常家庭生活中的实用价值，激发学生在真实生活中主动运用英语的兴趣，实现 “学用结合” 的语言学习目标。 三、方式和方法 语篇采用多模态融合的呈现方式，将听、读、说、练、唱有机结合，高度契合三年级学生以感知、模仿、操练为主的英语学习特点。语言层面，语篇聚焦正餐类核心词汇和一般疑问句问答句型，句式结构简单且重复性强，便于学生在多次听读输入中快速理解、内化语言规则，实现从机械模仿到熟练运用的过渡。形式层面，融入歌谣、chant 等趣味内容，将核心词汇和句型融入韵律化的语言表达中，让学生在富有节奏感的朗读中感知纯正的语音、语调，提升语音感知能力。活动层面，设计 “看一看、听一听、问一问、答一答、演一演” 等层层递进的互动环节，从词汇匹配、对话问答的基础练习，到小组讨论、情景交流的综合运用，让学生在动手、动口、动脑的过程中完成语言知识的吸收，实现从语言感知理解到简单灵活运用的平稳过渡，充分体现小学英语 “在玩中学、在练中用” 的教学原则。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学习理解：能识别并掌握 fish, vegetable, rice, tomato, chicken, lunch, yummy 等核心词汇，做到准确认读、规范发音；能理解并感知一般疑问句Do you like...? 及其肯定、否定回答的含义，掌握What’s for lunch? How about...? 句型的用法；能初步理解名词单复数的形式变化，了解不可数名词的基本用法。 2. 应用实践：能听懂关于食物喜好询问、午餐规划的简短对话，并用Do you like...? Yes, I do./No, I don’t. 进行准确的问答练习；能独立完成听力、匹配、选择等课堂练习，在小组合作中进行简单的食物话题交流；能运用How about...? 提出饮食建议，用What’s for lunch? 询问三餐的食物安排。 3. 迁移创新：能结合生活实际，创造性地运用所学词汇和句型进行角色扮演，模拟家庭中询问食物喜好、讨论餐食的真实场景；能主动询问家人、朋友的食物喜好，并根据对方喜好给出简单的饮食建议；能尝试用 yummy 等词汇描述自己喜欢的食物特点，实现简单的日常英语交际。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 食物类 fish /fɪʃ/（鱼 / 鱼肉，不可数） rice /raɪs/（不可数） tomato /təˈmɑːtəʊ/ (复数：tomatoes) chicken /ˈtʃɪkɪn/（鸡 / 鸡肉） vegetable /ˈvedʒtəb (ə) l/ 其他类 lunch /lʌntʃ/ 午餐 yummy /ˈjʌmi/ 好吃的 how about 怎么样 they /ðeɪ/ 他们 / 它们 / 她们 【核心句型】 核心问答 1. Do you like ______? ✅ Yes, I do.❌ No, I don’t. 2. 例句：Do you like fish? Yes, I do.     Do you like tomatoes? No, I don’t. 餐食询问 3. What’s for ______?例句：What’s for lunch? Rice and fish. 提出建议 4. How about ______?例句：How about fish and rice? 教学重难点 【重点】 1. 掌握 fish, vegetable, rice, tomato, chicken 等正餐类核心词汇，能在语境中准确认读、发音和运用。 2. 理解并熟练运用一般疑问句Do you like...? 及其肯定回答Yes, I do. 、否定回答No, I don’t. 。 3. 掌握What’s for lunch? 的句型用法，能灵活用于询问早餐、午餐、晚餐的食物安排；理解How about...? 的含义，能用于提出饮食相关的建议。 4. 能听懂关于食物喜好询问、午餐规划的简短对话，并进行有效的问答回应。 【难点】 1. 掌握名词单复数的正确运用，尤其是 tomato 的复数形式 tomatoes，避免出现单复数混用的错误。 2. 掌握一般疑问句Do you like...? 的语调和问答呼应规则，口语表达中避免语序混乱、回答形式不匹配的问题。 3. 理解并掌握不可数名词 rice, fish（鱼肉）的用法，避免出现a rice/a fish 的错误表达。 4. 能在真实的生活情境中灵活运用核心句型进行问答、提建议，实现从机械操练到实际运用的过渡。 学情分析 三年级学生在本单元 Lesson 1 的学习中，已掌握基础的食物饮料词汇和I like.../I don’t like... 的喜好表达句型，具备一定的英语听读和基础口语表达能力，对 “食物” 这一生活化的话题仍保持较高的学习兴趣，乐于参与课堂互动、游戏和角色扮演等活动。但学生首次接触英语一般疑问句的结构和问答规则，易出现语序混乱、回答形式错误的问题；同时，对名词单复数的变化、不可数名词的用法理解仍存在困难，口语表达时易出现相关语法错误。此外，学生的英语学习能力存在明显个体差异，部分学生能主动参与课堂交流，部分学生则较为胆怯，不敢开口表达。本课时围绕 “询问食物喜好、规划午餐” 展开，话题贴近学生生活实际，教师可借助图片、实物、游戏等直观、趣味的教学形式降低学习难度，设计分层活动兼顾不同能力学生的学习需求，激发全体学生的学习积极性。 教学工具 1. PPT 课件：包含单元主题、核心词汇（附音标、词性、例句）、核心句型（配图文情境）、课堂对话原文、歌谣 chant、语言知识点、课堂练习、板书重点等内容，按教学流程层层呈现，直观辅助课堂讲解与操练。 2. 食物实物 / 高清图片：准备 fish, rice, tomato, chicken, vegetable 等食物的真实实物或彩色高清图片，包含单独词汇图和午餐场景组合图，实物用于让学生直观感知，图片用于词汇认读、句型配对、情境创设。 3. 教学音频 / 视频：教材配套的对话听力音频、单词发音音频；食物主题的趣味导入动画、歌谣 chant 跟读视频，助力学生听读模仿，感知纯正的英语语音、语调。 4. 单词卡片：正面为英文单词 + 音标，背面为对应食物图片，涵盖 fish, vegetable, rice, tomato, chicken, lunch, yummy 等核心词汇，用于课堂快闪认读、单词接龙、句型操练等小游戏。 5. 句型卡片：印有Do you like...? Yes, I do. No, I don’t. What’s for lunch? How about...? 等核心句型，作为课堂问答操练、角色扮演的道具，帮助学生直观理解句型结构。 教学方法 1. 情境创设法：创设 “和妈妈逛超市采购食物”“家庭讨论午餐食谱” 的真实生活情境，通过展示食物实物 / 图片、模拟日常交流场景，让学生在真实的语境中感知、理解并运用语言。 2. 直观教学法：利用单词卡片、实物、图片等直观教具，结合发音口型示范，帮助学生快速认读词汇、掌握发音规则；通过句型卡片的展示，让学生直观理解一般疑问句的结构和问答方式。 3. 任务教学法：设计 “词汇匹配”“句型问答”“小组对话”“角色扮演” 等层层递进的教学任务，让学生在完成任务的过程中巩固知识、提升语言运用能力。 4. 游戏教学法：通过 “单词闯关”“问答接龙”“情景小剧场” 趣味游戏，激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，强化核心词汇和句型的操练。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学习理解：识别并掌握核心词汇，感知一般疑问句及餐食询问、建议句型的含义，初步理解名词单复数变化。 ① 热身导入：播放 Lesson 1 的食物主题歌谣，学生跟唱热身，教师结合歌谣内容提问 “What food do you like?” ，引导学生用I like.../I don’t like... 回答，激活已学知识，自然导入本课 “进一步讨论食物喜好、规划午餐” 的主题。 ② 词汇教学：教师出示 fish, rice, tomato, chicken, vegetable 等食物实物 / 图片，依次教授核心词汇，结合音标示范发音，学生模仿跟读，重点纠正易错发音；利用单词卡片开展 “快闪认读” 游戏，强化词汇记忆；同时简单讲解 tomato 的复数形式 tomatoes，结合图片让学生初步感知名词单复数的变化，介绍 fish, rice 等不可数名词的基本用法。 ③ 句型感知：教师播放 “Look, listen and learn” 的教学音频，学生边听边看课件，感知对话内容，初步圈画并理解Do you like...? Yes, I do./No, I don’t. What’s for lunch? How about...? 等句型的含义和用法。 ④ 初步操练：教师引导学生再次听音频，逐句跟读后，进行简单的师生互动操练，如教师问“Do you like fish?”，学生用 Yes/No 简单回答，初步建立问句和答句的关联。 ① 教师观察学生词汇跟读的发音准确性，及时纠正错误，对发音标准、反应迅速的学生给予表扬；通过 “单词快闪” 游戏，检查学生词汇认读的熟练度，关注基础薄弱学生的表现，适时给予提示和鼓励。 ② 倾听学生对核心句型的模仿跟读情况，判断学生是否初步理解句型含义，对句型表达有困难的学生进行个别指导和示范。 ③ 通过简单的师生问答，检查学生对Do you like...? 句型问答的匹配度，及时纠正回答形式错误的问题。 【设计意图】通过复习旧知歌谣热身，实现知识的自然衔接，快速吸引学生的注意力，激发学习兴趣；借助实物、图片直观教授新词汇，降低词汇学习的难度，同时渗透名词单复数和不可数名词的基础知识；通过听读对话让学生在语境中初步感知新知句型，避免枯燥的语法讲解，为后续的句型操练奠定基础。 2. 应用实践：能运用核心句型进行问答练习，完成课堂练习，进行简单的饮食话题交流，能提出饮食建议、询问餐食。 ① 句型精讲：教师再次播放 “Look, listen and learn” 音频，学生逐句跟读，关注语音、语调；教师板书核心句型，详细讲解Do you like...? 的一般疑问句结构及肯定、否定回答的规则，结合例句进行反复操练，重点强调回答与问句的匹配性，同时讲解What’s for lunch? 和How about...? 的用法。 ② 基础练习：学生完成 “Look and match” 练习，将单词与对应的食物图片匹配，巩固词汇认知；完成 “Read and answer” 练习，根据对话内容回答问题，检查对语篇的理解程度。 ③ 两两问答：开展 “两两配对” 的问答活动，学生结合单词卡片，用Do you like...? Yes, I do./No, I don’t. 互相询问食物喜好，教师巡视课堂，及时纠正学生在句型运用、发音和名词单复数方面的错误。 ④ 句型拓展：教师组织师生互动，操练What’s for lunch? 和How about...? ，如教师问“What’s for lunch?”，学生自由回答，教师再用 “How about rice and fish?” 提出建议，引导学生用 “Great!/OK!” 等回应；随后组织学生在小组内进行 “询问午餐 + 提出建议” 的简单交流。 ⑤ 趣味巩固：学生跟唱课堂 chant“Fish and rice, They're very nice.”，将核心词汇和句型融入韵律化的表达中，在轻松的氛围中强化记忆和语音感知。 ① 教师检查学生的词汇匹配、对话问答练习完成情况，针对共性错误（如名词单复数混用、句型回答错误、介词搭配不当）进行集中讲解和示范。 ② 巡视学生两两对话和小组交流的情况，倾听学生句型运用的准确性，及时纠正 **“Do you like rice?”“Yes, I like.”** 等错误表达，对表达流畅的学生给予表扬。 ③ 观察学生跟唱 chant 的参与度和熟练度，判断学生对核心词汇和句型的掌握程度，对参与度不高的学生进行引导和鼓励。 ④ 鼓励学生主动提出饮食建议和询问餐食，检查学生对How about...? 和What’s for lunch? 句型的理解和运用能力，及时给予指导。 【设计意图】通过跟读、板书精讲，帮助学生理清一般疑问句的结构和问答规则，突破本课的教学重难点；通过纸笔练习和口头操练相结合，实现语言知识从 “输入” 到 “输出” 的转化；两两配对和小组交流让每个学生都有开口表达的机会，提升口语表达能力；歌谣 chant 的融入让语言学习更有趣味性，有效强化学生的知识记忆，同时培养学生的语音语感。 3. 迁移创新：能创造性进行角色扮演，模拟家庭交流场景，能询问他人食物喜好并给出建议，能描述食物特点，实现简单的日常英语交际。 ① 角色扮演：开展 “家庭午餐规划” 的角色扮演活动，学生分组扮演 “妈妈 / 爸爸”“孩子”，模拟家庭中讨论午餐的真实场景，运用所学词汇和句型进行交流，教师给出对话参考支架，鼓励学生加入自己的创意表达，如用 yummy 描述食物特点。 ② 食物调查：组织 “食物喜好小调查” 活动，学生在班级内自由走动，用Do you like...? 询问同学的食物喜好，并用简单的符号进行记录，调查完成后，邀请学生上台分享调查结果，如 **“XX likes chicken. XX doesn’t like tomatoes.”** 。 ③ 知识拓展：教师出示 noodles, meat, potato 等拓展食物词汇，引导学生尝试用核心句型进行问答、提出建议，拓展词汇的运用范围；同时引导学生用 yummy 等词汇描述自己喜欢的食物，丰富语言表达。 ① 教师从语音语调、句型运用、交流流畅度、创意表达等方面，对学生的角色扮演展示进行评价，给予针对性的表扬和建议，如 “句型运用很准确，如果能加入更多的食物描述会更棒”。 ② 关注学生的食物喜好调查活动，检查学生能否灵活运用Do you like...? 句型进行询问和记录，对敢于主动交流、大胆表达的学生给予充分的鼓励和肯定。 ③ 观察学生对拓展词汇的运用情况，判断学生的知识迁移能力，适时给予词汇和句型的提示；检查学生对 yummy 等形容词的运用能力，引导学生丰富语言表达，提升综合运用能力。 【设计意图】角色扮演活动让学生在真实的家庭情境中综合运用所学语言，实现知识的迁移和创新，提升语言的实际运用能力；食物喜好小调查活动让学生在实践中锻炼口语交际能力，同时培养观察和记录能力；拓展词汇的加入，进一步丰富学生的语言储备，培养学生举一反三的能力，引导学生从简单的句型操练向灵活的语言表达过渡。 课堂练习 【Read and write】 1. —________he like vegetables? —No, he doesn’t. 2. ________ for dinner？ 3. —Do you like fish? —No, I _______. I like chicken. 4. —______ your sister like apples? —Yes, she does. 【Read and choose】 1. 你想问别人“你喜欢吃米饭吗？”时，应该说:___ A. Does you like rice? B. Do you like rice? 2. 你想告诉对方“我不喜欢鸡肉。”，你应该说:___ A. I don’t like chicken. B. I like chicken. 3.你想问对方“蔬菜、米饭怎么样？”时，你可以说:___ A. How about fish and rice? B. How about vegetables and rice? 课后作业 基础题：听教材的录音，跟读课文，注意语音语调，复习本课的重点词汇。 提高题：两人一组，互相询问并回答喜欢的食物、饮料。 拓展题：你和朋友对食物和饮料的喜好相同吗？试着问一问，写一写吧。 板书设计 教学反思 本节课围绕 “询问食物喜好、规划午餐” 的生活化主题，在 Lesson 1 的基础上进行词汇和句型的拓展，通过情境创设、直观教学、游戏互动等多种教学方式，将正餐类词汇和一般疑问句问答句型的学习融合在一起，符合三年级学生的认知特点和学习兴趣。课堂上，学生积极参与单词认读、句型操练、角色扮演等各项活动，大部分学生能掌握核心词汇的发音和核心句型的基本用法，能熟练运用Do you like...? 进行问答交流，也能尝试运用What’s for lunch? 和How about...? 询问餐食、提出建议，基本达成了本节课的教学目标。在教学过程中，借助实物、图片、句型卡片等直观教具，有效降低了学生对一般疑问句、名词单复数、不可数名词等语法点的理解难度，歌谣 chant 的加入也让枯燥的语言学习变得生动有趣，充分调动了学生的课堂参与度。 但本节课仍存在一些不足：一是部分学生对一般疑问句的语调和回答匹配度掌握不够扎实，仍出现 **“Do you like rice?”“Yes, I like.”** 这类错误回答，需要在后续课堂中进行针对性的反复操练；二是少数基础薄弱学生对名词单复数的变化理解困难，易出现 tomato 单复数混用的问题，课堂上的个别指导时间不足，未能充分兼顾这部分学生的学习需求；三是角色扮演活动中，部分小组的交流较为机械，仅照搬课本句型，缺乏对食物特点的描述和个性化的表达，未能充分实现 “迁移创新” 的教学目标；四是对How about...? 句型的操练不够充分，部分学生能理解其含义，但不能在真实情境中灵活运用该句型提出建议。 后续教学的改进方向：一是针对一般疑问句设计更多的问答接龙、情景问答等游戏，强化句型结构和回答规则的练习，让学生形成肌肉记忆；二是设计名词单复数的专项练习，通过图片对比、单词拼写、句型运用等形式，帮助学生理解和记忆名词单复数的变化规则；三是在角色扮演活动中，提前给出更多的创意提示，引导学生加入食物描述、个性化建议等内容，提升语言运用的灵活性和创新性；四是增加How about...? 句型的操练环节，结合学生的日常生活实际设计更多的提建议场景，让学生反复练习、灵活运用；五是将本课的词汇和句型与后续课时紧密衔接，在日常课堂中进行反复巩固，实现知识的内化和运用，同时继续渗透健康饮食的理念，让学生在语言学习的过程中培养良好的生活习惯。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $