Unit 2 What's your name Period 3（教学设计）-2025-2026学年湘少版（三起）英语三年级上册

Unit 2 What’s your name? Period 3 授课年级：小学一年级 课时时长：40分钟 教材内容：字母Dd、Ee、Ff、Gg及对应词汇（dog, egg, fish, girl）；日常交际对话（问候、自我介绍、提议合作、告别）；字母歌谣 单元主题归属：人与社会（校园交往与合作、基础语言符号的认知与运用） 一、单元主题概述 本课时聚焦小学低年级英语启蒙核心内容，属于“人与社会”范畴中校园人际交往与基础语言符号系统构建的交叉主题。学生将在“乒乓球场交往”的真实校园情境中，掌握字母Dd-Gg的音、形、义及书写规范，习得“下午问候”“自我介绍”“提议合作”“告别”的核心交际句型，实现“字母认知—词汇关联—对话运用—歌谣巩固”的学习闭环，贴合一年级学生刚进入校园、渴望建立同伴关系、喜欢趣味化学习的生活实际与认知特点。 二、教学目标（核心素养四维度） 1. 语言能力 · 能准确认读、书写字母Dd、Ee、Ff、Gg，掌握其发音规律； · 能听懂、说出并认读词汇dog, egg, fish, girl； · 能运用“Good afternoon.”“What's your name?”“Let's...”“Bye.”等句型完成校园情境中的简单交际。 2. 文化意识 · 理解英语中“下午问候”“自我介绍”的交际礼仪，感知中西方基础交往文化的共通性； · 培养合作意识，理解“共同整理物品”的校园责任文化。 3. 思维品质 · 通过“字母—词汇—图片”匹配，建立符号与意义的关联思维； · 通过对话创编，发展逻辑思维与情境迁移能力。 4. 学习能力 · 学会运用歌谣、游戏等趣味方式记忆字母与句型； · 能在小组合作中倾听同伴、主动表达，提升自主与合作学习能力。 三、教学重难点 · 教学重点：字母Dd-Gg的音、形、书写；核心词汇（dog, egg, fish, girl）；日常交际句型的运用。 · 教学难点：字母手写体的规范书写；“What's your name?”句型的应答流畅度；在真实情境中综合运用字母与句型完成交际。 四、教学过程 （一）热身/导入（5分钟） 活动1：Sing and Jump · 师生互动：教师播放一年级英语启蒙问候歌谣，带领学生边唱边做“挥手问候”“拍手节奏”动作，快速进入英语课堂氛围。 · 设计意图：激活课堂气氛，唤醒学生已学的“Hello/Hi”问候知识，为后续“Good afternoon”铺垫。 活动2：Guess the Time · 师生互动：教师出示教材G板块中的时钟图片（下午3点），提问“Good morning?”，学生纠错后，教师自然呈现“Good afternoon.”，带读3遍，强调发音要点。 · 设计意图：结合情境引出核心问候句型，贴合“校园交往”主题，降低学习难度。 （二）呈现/操练（28分钟） 板块F：Read and Match（字母与词汇匹配） 板块设计意图：输入+感知板块。搭建“字母—词汇—图片”的关联桥梁，渗透“字母发音与词汇首字母对应”的思维，夯实词汇与字母认知基础，培养视觉匹配的学习能力。 教学目标： 1. 认读字母Dd、Ee、Ff、Gg，感知其发音； 2. 认读词汇dog, egg, fish, girl，建立词汇与图片、字母的关联； 3. 能完成字母、词汇、图片的匹配任务。 教学步骤： 1. Activity 1：Look and Shout 教师依次出示教材中的动物/物品/人物图片（狗、鸡蛋、鱼、女孩），学生用中文快速说出名称，教师同步出示对应英文词汇，带读并标注首字母（红色字体），引导学生感知“d-dog, e-egg”的首字母关联。 2. Activity 2：Find the Letter 教师将字母卡片Dd、Ee、Ff、Gg贴在黑板上，邀请学生上台，手持词汇图片，将其贴在对应字母下方，其余学生用“Right!/Wrong!”判断，错误则集体纠正。 3. Activity 3：Match and Read 学生打开教材，独立完成F板块的“字母—图片—词汇”连线，完成后同桌互查，齐声朗读“Dd-dog, Ee-egg, Ff-fish, Gg-girl”。 4. Activity 4：Trace and Copy 教师在四线三格中示范书写Dd、Ee、Ff、Gg（强调笔顺与占格），学生书空模仿，随后在教材书写区临摹，教师巡视指导书写规范。 板块G：Read and Act（情景对话） 板块设计意图：练习+输出板块。以“乒乓球场交往”为核心情境，实现句型的“感知—操练—运用”，渗透合作与责任的文化意识，提升语言运用的思维品质。 教学目标： 1. 掌握句型“Good afternoon. / What's your name? / I'm... / Let's... / OK. / Bye.”； 2. 能理解对话情境，分角色朗读对话； 3. 能结合情境创编简单的交往对话。 教学步骤： 1. Activity 1：Watch and Answer 教师播放G板块的情境动画（无字幕），提问：“Who are they?”“What do they do?”，学生结合图片回答“Tim, Dino, Taotao”“play ping-pong”，感知对话主线。 2. Activity 2：Listen and Circle 教师播放对话录音，学生圈出听到的核心句型（Good afternoon./What's your name?/Let's.../Bye.），教师逐句带读，讲解句型含义与使用场景。 3. Activity 3：Read and Imitate 学生跟随录音逐句模仿，教师纠正语音语调；随后分组进行“分角色朗读”（Tim组、Dino组、Taotao组），做到语音准确、语气自然。 4. Activity 4：Act and Perform 学生以4人小组为单位，分配角色（Tim、Dino、Taotao、旁白），结合教材图片动作，完整表演对话；邀请2-3组上台展示，全班点评。 5. Activity 5：Make a New Dialogue 教师设置“美术教室整理画笔”的新情境，学生小组合作，替换对话中的活动（Let's put the brushes back.），创编并表演新对话，实现句型迁移。 板块H：Let's Chant（字母歌谣） 板块设计意图：巩固+感知板块。以歌谣形式整合字母Dd-Gg，强化字母发音记忆，提升学生的语感与学习兴趣，培养“韵律记忆”的学习能力。 教学目标： 1. 能听懂、跟唱歌谣，掌握字母Dd-Gg的韵律节奏； 2. 能结合歌谣动作，强化字母音形记忆； 3. 能小组合作改编歌谣，加入核心词汇。 教学步骤： 1. Activity 1：Listen and Clap 教师播放歌谣录音，学生跟随节奏拍手，感知歌谣的韵律与字母顺序。 2. Activity 2：Learn and Sing 教师出示歌谣文本，逐句带读，强调“see/me”的押韵；随后带领学生边唱边做字母手势（Dd双手比D，Ee比E等），强化音形关联。 3. Activity 3：Chant and Show 学生分组进行“歌谣接龙”（一组唱前两句，一组唱后两句）；随后邀请学生结合教材图片（狗、山羊），边唱边做动作，全班展示。 4. Activity 4：Change and Chant 学生小组合作，在歌谣中加入核心词汇（如“Dd, Ee, dog and egg.”），创编新歌谣并演唱，实现字母与词汇的融合运用。 （三）巩固/拓展（5分钟） 小组活动：My Alphabet & Friend Poster 1. 活动流程：4人小组合作，制作“字母交友海报”。 · 步骤1：每组分配1个字母（Dd/Ee/Ff/Gg），在海报上书写字母、粘贴对应词汇图片； · 步骤2：小组内用核心句型完成“自我介绍+邀请合作”（如“Good afternoon. I'm Lily. Let's make a poster. OK. What's your name? I'm Tom.”）； · 步骤3：每组上台展示海报，齐唱改编后的歌谣，并用句型告别（“Bye, everyone.”）。 2. 设计意图：整合字母、词汇、句型的综合运用，提升小组合作能力与语言输出能力，深化“人与社会”的主题内涵。 （四）总结/作业（2分钟） 课堂总结 教师带领学生回顾： 1. 字母：Dd、Ee、Ff、Gg（音、形、书写）； 2. 词汇：dog, egg, fish, girl； 3. 句型：Good afternoon./What's your name?/Let's.../Bye. 分层作业 1. 基础层（全员完成）： · 规范书写字母Dd-Gg各2行； · 跟录音朗读F、G、H板块内容，录制音频发给老师。 2. 提高层（选做）： · 与家人分角色表演G板块的对话； · 用字母Dd-Gg画一幅简笔画，标注对应词汇。 3. 拓展层（挑战）： · 创编一段“校园新交往”的对话，包含字母Dd-Gg的词汇与核心句型； · 教家人唱H板块的歌谣，改编加入新的词汇。 学科网（北京）股份有限公司 $