7.20第一次工业革命教学设计2025-2026学年统编版历史九年级上册

教学设计 教学课题 第一次工业革命 教学目标 （1）唯物史观：通过分析工业革命前英国的政治、经济环境，理解资产阶级统治确立为工业革命提供的前提条件，认识生产力发展（机器大生产）与生产关系变革（工厂制度形成）的辩证关系，初步形成用唯物史观解释历史发展规律的思维。 （2）时空观念：梳理 18 世纪 60 年代至 19 世纪中期英国工业革命的关键阶段（棉纺织业革新→蒸汽机改良→交通运输突破），明确其在资本主义发展史上的时间节点，结合殖民扩张史实，理解工业革命从英国扩散至全球的空间进程。 （3）史料实证：通过分析 “珍妮纺纱机”“瓦特改良蒸汽机” 等技术发明史料，实证工业革命中机器生产取代手工劳动的具体路径，培养从历史文献和实物史料中提取有效信息的能力。 （4）历史解释：结合 “日不落帝国” 殖民扩张与世界市场形成的关联，解释工业革命对社会经济结构（如工厂制度确立）、阶级关系（如工人阶级形成）的深远影响，形成对 “科技是第一生产力” 的历史解释。 （5）家国情怀：以工业革命后西方对中国的殖民冲击（如鸦片战争）为切入点，认识科技落后的历史教训，理解我国科技创新的时代意义，增强建设科技强国的责任意识。 重难点 （1）理解工业革命中关键发明（如珍妮机、改良蒸汽机等）的技术突破及其推动生产力变革的逻辑，培养历史解释与史料实证素养。 （2）分析工业革命背景中政治、经济、市场等要素的内在关联，以及工业革命对全球发展（包括中国）的双重影响（进步性与局限性），形成辩证思维与家国情怀。 教学方式与策略 讲授法、教材阅读法、材料分析法、小组讨论法、图片分析法、问题探究法 教学活动设计 一、导入新课 教师：同学们，我们先来看一组数据对比（投影展示）：15 世纪时，欧洲人从东方进口 1 匹丝绸要花掉 8 倍于其重量的黄金；而到了 18 世纪末，英国东印度公司仅从中国进口茶叶的年收入就超过了整个英国王室的财政收入。为什么短短几百年间，东西方的财富差距会发生如此巨变？ 这一切的起点，都要从一场 “改变世界的速度” 说起。 教师：我们回顾上一课内容：15 世纪末新航路开辟后，西班牙、葡萄牙等国开启殖民扩张，英国通过击败 “无敌舰队”、三次英荷战争、七年战争等，在 18 世纪中期成为 “日不落帝国”。当英国的殖民地扩张到北美、印度、非洲时，它不仅获得了原材料，更获得了一个超级大市场 —— 这就像一个不断膨胀的气球，而英国当时的生产工具还停留在 17 世纪的水平。（停顿，指向教室前后的钟表）大家看，现在一节课 45 分钟，而 18 世纪的英国工人，如果用手工织布，一天最多能织 1 米布；如果用机器呢？ （引导学生思考） 教师：1765 年，英国有个叫哈格里夫斯的纺织工，他的女儿不小心碰倒了纺车，纺锤却带着纱线一起旋转。这个意外让哈格里夫斯突然想到：如果把多个纱锭并排排列，不就能同时纺出更多纱吗？ 于是，人类历史上第一台真正意义上的机器 ——“珍妮纺纱机” 诞生了。（板书：第 20 课 第一次工业革命）这节课，我们就来探究这场 “机器取代手工” 的革命，看看它如何把人类从 “手工时代” 推向 “蒸汽时代”。 二、新课讲授 （1）目标导学一：工业革命发生的原因 1. 概念解析 教师：“工业革命” 到底是什么？教材原文指出：“工业革命是一场以机器大工业取代手工劳动的生产力革命，以及由此发生的一系列社会变革。”（板书：概念：机器大工业取代手工劳动）这里有两个关键词：“机器大工业” 和 “社会变革”。 机器大工业：以蒸汽或电力为动力，用机器代替人力，比如珍妮机用手轮带动纱锭，瓦特蒸汽机带动齿轮，工厂里工人不再是独立的 “个体劳动者”，而是分工协作的 “集体生产者”。 社会变革：它不仅改变生产方式，还会影响生活方式（比如工厂工人住在城市，农民变成市民）、经济结构（农业人口减少，工业人口增加）、甚至国家关系（“英国的棉纺织品比印度手工布便宜一半，印度手工织工只能失业”）。 2. 背景与原因 教师：为什么工业革命会 “命中注定” 发生在英国？我们从 “天时地利人和” 三方面分析： 政治前提：17 世纪英国资产阶级革命后，1689 年《权利法案》确立君主立宪制，议会成为国家权力中心。国王不能随意征税，不能干预企业经营，资本家可以安心投资。（举例：1700 年英国政府颁布《垄断法案》，保护技术专利，鼓励发明家申请专利 —— 这让哈格里夫斯、瓦特等发明家敢放心创新） 资本积累：英国通过 “三角贸易”（欧洲→非洲→美洲→欧洲）和 “圈地运动” 积累资本。1760-1820 年，英国从殖民地获得的财富超过 5 亿英镑，圈地运动把农民变成 “无地游民”，既提供了工厂劳动力，又让农民因失去土地不得不购买商品（比如面包、布料），形成国内市场。 直接原因：18 世纪中期，英国海外殖民地面积达到本土的112 倍（投影：1763 年英国殖民地地图），印度每年需要2000 万匹英国棉布，而当时英国手工织布机 100 万台，一年最多生产1000 万匹，“棉纱荒” 和 “棉布荒” 同时爆发！（生：所以需要机器来提高生产？） 教师：对！1764 年，凯伊发明飞梭，织布速度从每分钟 5 米提升到 50 米，但纱的产量没跟上，就像 “自行车装了火箭引擎，却发现轮胎太小”—— 这就是 “需求拉动”，迫使人们发明机器。 （2）目标导学二：工业革命的进程 1. 开端：棉纺织业的技术革新 教师：工业革命为什么从棉纺织业开始？（引导学生看图）（投影：18 世纪英国棉纺织厂图片） 新兴行业：棉纺织业在英国没有行会束缚（行会垄断传统手工业），资本家可以自由投资； 原料进口：英国本土不产棉花，全靠从美洲、印度进口，利润空间大； 市场需求：殖民地需要廉价棉布，比如印度手工布虽精美但价格高，英国棉布价格仅为其 1/5，需求旺盛。 （1）珍妮机的诞生 教师：1765 年，哈格里夫斯看着被女儿碰倒的纺车，突然有了灵感：如果把 8 个纱锭绑在一起，摇一次手轮就能纺 8 根纱！ （演示：用模型展示珍妮机结构）他把机器命名为 “珍妮纺纱机”（板书：珍妮机 1765 年 哈格里夫斯）。 数据对比：珍妮机之前，1 个工人 1 天纺120 米纱；珍妮机出现后，1 个工人 1 天能纺1000 米纱！（生：太神奇了！） 连锁反应：1769 年，瓦特改良蒸汽机前，英国出现了大量 “仿珍妮机”，比如水力纺纱机（用河水带动，效率更高）、走锭精纺机（1 个工人管 100 个纱锭），棉纺织业从 “手工” 进入 “机器化”，这就是 “工业革命的导火索”。 2. 核心突破：瓦特改进蒸汽机 教师：1781 年，英国约克郡的一个煤矿主遇到了大麻烦：矿里的排水泵需要动力，用牛拉、马拉效率太低，用人力成本太高。（生：怎么办？） 问题：纽科门蒸汽机（1712 年发明）是 “老古董”，它像 “漏气的气球”—— 每次做功后，气缸需要重新冷却，浪费大量蒸汽，效率仅3%。 瓦特的机遇：瓦特当时在格拉斯哥大学修理仪器，看到纽科门蒸汽机的 “漏气” 问题，突然想到：“如果给气缸加个‘冷凝器’，不就能重复用蒸汽了吗？ ”（板书：瓦特蒸汽机 1785 年 改良版） 关键改进：1781 年，瓦特将蒸汽机的 “往复运动” 改为 “旋转运动”（用齿轮连接曲轴），能直接带动机器转动！1785 年，第一台改良蒸汽机在曼彻斯特纺织厂投入使用，工厂可以建在任何地方（不用靠近河流）。 （数据支撑） 1780 年英国煤产量1000 万吨，1850 年达到5000 万吨； 1780 年英国铁路里程0 公里，1850 年达到1 万公里，相当于绕地球半圈！ 3. 交通变革：蒸汽机车与铁路时代 教师：蒸汽机除了带动机器，还能让交通工具 “跑起来”！（展示图片：1825 年 “旅行者号” 蒸汽机车） 发明：1814 年，煤矿工人出身的斯蒂芬森发明了第一台蒸汽机车，1825 年，“旅行者号” 在斯托克顿 - 达灵顿铁路运行，时速24 公里（相当于现在电动车的速度），比马车快10 倍！ 社会影响：铁路网让 “货物运输成本下降90%”（1850 年，英国煤炭从纽卡斯尔运到伦敦，成本从每吨10 先令降至1 先令），城市之间 “朝发夕至”。1851 年伦敦万国博览会，英国用铁路把印度的棉花、美洲的烟草、澳洲的羊毛运到会场，向世界展示 “工业实力”。 （3）目标导学三：工业革命的影响 1. 生产力飞跃：从 “蒸汽时代” 到 “世界工厂” 教师：马克思在《共产党宣言》中写道：“资产阶级，由于一切生产工具的迅速改进，由于交通的极其便利，把一切民族甚至最野蛮的民族都卷进文明中来了。”（投影材料原文）结合图片（英国工厂流水线、美国铁路、印度手工织工失业的场景），小组讨论：工业革命到底改变了什么？ 生产力：1760-1830 年，英国 GDP 增长150%，英国棉布产量从 1780 年的1 亿码增长到 1850 年的50 亿码！（生：这就是 “生产力飞跃”！） 生产组织：1830 年，英国90%的工人在工厂工作，家庭作坊被淘汰，“现代工厂制度” 确立 —— 工人每天工作12-16 小时，分三班倒（早班 6 点 - 14 点，中班 14 点 - 22 点，晚班 22 点 - 6 点）。 2. 社会结构与世界格局 教师：工业革命让世界分成了 “两个阵营”： 西方：资产阶级掌握政权，通过殖民扩张把资本主义生产方式推广到全球（1840 年英国用蒸汽机军舰打开中国国门）； 东方：传统手工业者被机器工业摧毁，家庭经济崩溃。（展示：印度手工织工失业后成为农民，被迫种鸦片） 教师：1850 年，英国人口1800 万，其中工业人口占40%（600 万），农业人口占20%（360 万）；而中国人口4.3 亿，农业人口占90%，工业人口仅0.1%。（生：所以中国打不过英国？） 教师：对！1840 年鸦片战争，英国用 “蒸汽机战舰 + 标准化火枪” 打败了 “弓箭 + 大刀” 的清军，这就是 “工业文明 VS 农业文明” 的差距，“西方先进、东方落后” 的格局由此形成。 3. 问题与启迪 教师：工业革命给英国带来了 “黄金时代”，但也埋下了 “发展的烦恼”。（投影：1858 年伦敦泰晤士河 “牛奶河” 照片） 环境污染：1850 年，伦敦3000 家工厂每天排放60 万吨废气，伦敦 “雾霾天” 从 1800 年每年1 天增至 1880 年每年50 天，《柳叶刀》杂志记载：“伦敦儿童平均寿命仅26 岁”。 社会矛盾：1830 年，曼彻斯特工人罢工，要求 “8 小时工作制”；1848 年 《共产党宣言》 发表，马克思指出 “工人阶级是资本主义的掘墓人”。 教师：这些问题告诉我们：发展经济不能 “先污染后治理”，科技是 “双刃剑”。（板书：启示：科技创新 + 可持续发展） 三、课堂总结 教师：回顾本节课，我们看到：18 世纪的英国，通过资产阶级革命（政治前提）、殖民扩张（市场）、技术创新（珍妮机、蒸汽机），完成了从 “农业国” 到 “工业国” 的蜕变。工业革命就像一颗种子，在英国土壤里生根发芽，结出了 “蒸汽时代” 的果实，也埋下了 “世界格局” 的伏笔。 教师：今天，当我们乘坐高铁、使用智能手机时，其实都是在 “续写工业革命的故事”。（提问：“如果回到 1765 年，你是哈格里夫斯，你会怎么保护珍妮机的专利？ ”）（生：申请专利！）对！创新需要勇气，发展需要责任—— 这就是工业革命留给我们的最珍贵启示。 课后作业 （1）列举第一次工业革命中三项重要发明成果，并简要说明其对生产发展的作用。 （2）结合所学知识，分析工业革命发生的政治前提和直接原因，并简述其对世界格局产生的主要影响。 学科网（北京）股份有限公司 $