Unit 1 Time to Relax. Section B Vocabulary in Use (2a-2c) 教学设计 2025-2026学年人教版英语八年级下册

Unit 1 Time to Relax. Section B Vocabulary in Use (2a-2c) 教学设计 一、新课标主题分析 本课时隶属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》“人与自我” 主题下的“休闲生活与个人成长”子主题，聚焦“爱好相关词汇与短语”的综合运用。通过动词与名词搭配、对话短语填空、语篇词汇运用等活动，学生将系统掌握do calligraphy, play the guitar, take up a hobby, get over fears等核心表达，学会在真实语境中灵活运用词汇描述爱好、克服挑战与实现成长，契合新课标“在词汇实践中发展休闲话题的语言运用能力，培养准确表达与积极生活态度”的要求，还能渗透“勇于尝试、超越自我”的思政教育内涵。 二、英语活动观目标 1. 能通过2a动词与名词搭配，识别do, play, go, collect, write等动词与爱好相关名词的固定搭配（感知与注意）。 1. 能完成2b对话短语填空、2c语篇词汇运用任务，准确运用take up, get over, find it fun to等短语和achievement, instructor等词汇补全文本；能结合休闲话题，用核心词汇描述自己克服挑战的经历（应用与实践）。 1. 能结合生活实际，运用所学词汇与短语分享自己的爱好成长故事，形成“勇于尝试、超越自我”的意识与表达能力（迁移与创新）。 三、教学重难点 教学重点：掌握爱好相关动词与名词的固定搭配，以及take up, get over, reduce stress等核心短语和achievement, instructor等词汇；能完成2b-2c的词汇填空练习。 教学难点：在语境中灵活运用词汇与短语，自然结合“爱好尝试—挑战克服—成长实现”的表达，做到语法正确、情感真挚。 四、教法学法 教法 1. 词汇归纳法：引导学生从2a的搭配练习中总结动词与爱好名词的用法规律，构建系统的词汇知识体系。 2. 任务驱动法：设计动词搭配、对话填空、语篇运用等分层任务，推动学生主动运用词汇知识。 3. 情境教学法：依托“爱好成长故事”的话题创设语言运用情境，让学生在真实语境中理解和运用词汇。 学法 1. 归纳总结法：从动词与名词的搭配中梳理词汇用法规律，形成词汇认知。 2. 练习巩固法：通过2b、2c的针对性练习，强化对核心短语和词汇的掌握。 五、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 效果评价 导入：复习回顾，衔接主题 1. 提问：“What hobbies do you have? How do you say these hobbies in English, like ‘书法’、‘弹吉他’？” 2. 引出Vocabulary in Use：“Today we’ll learn the vocabulary and phrases about hobbies and learn to use them to talk about our growth through hobbies.” 1. 用英语说出自己的爱好，回顾相关词汇； 2. 明确本节课学习核心是“掌握爱好相关词汇与短语，运用于成长故事表达”。 1. 能否用英语正确表达至少2个爱好； 2. 能否理解本节课的学习目标。 感知与注意：词汇搭配（2a） 1. 展示2a的动词与名词框，讲解任务要求：“Match the words in the box with the verbs. Some words can go together with more than one verb.” 2. 巡视指导，引导学生总结规律：• do: calligraphy, stories, poems• play: football, tennis, guitar, sport• go: ice skating, skiing• collect: coins, stamps, postcards• write: stories, poems. 3. 组织学生核对答案，齐读搭配短语。 1. 独立完成动词与名词的搭配，记录规律； 2. 小组内核对答案，互相纠正搭配； 3. 齐读搭配短语，巩固词汇记忆。 1. 能否正确完成所有动词与名词的搭配； 2. 能否准确总结动词的用法规律。 应用与实践：对话填空（2b） 1. 展示2b的对话与短语框，讲解任务要求：“Complete the conversation with the phrases in the box. Use the correct forms of the verbs.” 2. 巡视指导，提醒学生注意语境和动词形式； 3. 核对答案，重点讲解take up, find it fun to, give up, reduce stress等短语的用法，分析语境对短语选择的影响。 1. 结合语境，独立完成对话中的短语填空； 2. 小组内交流答案与解题思路，互相订正错误； 3. 展示自己的答案，学习他人的解题技巧。 1. 能否正确完成所有对话的短语填空； 2. 能否清晰解释至少2个句子的解题依据。 应用与实践：语篇运用（2c） 1. 展示2c的语篇与词汇框，讲解任务要求：“Complete the passage with the correct forms of the words in the box.” 2. 巡视指导，引导学生先分析句子结构和语境，再选择合适的词汇及形式； 3. 核对答案，选取易错点（如instructor, achievement, similarity）进行讲解，总结语篇中词汇的运用技巧。 1. 分析语篇语境，独立完成词汇及形式的选择并填空； 2. 核对答案，修正错误并标注词汇选择的依据； 3. 集体朗读完成后的语篇，体会词汇在语篇中的表达效果。 1. 能否正确完成至少5个空的填写； 2. 能否理解语篇中词汇的表达作用。 迁移与创新：成长故事分享 1. 创设情境：“Share a story about your hobby growth, using at least 3 words or phrases we learned. Talk about the hobby you took up, the fears you got over, and the achievement you made.”2. 巡视并提供表达模板（如I took up ____ when I was ____. At first, I was scared to ____, but my instructor helped me get over my fears. Now, I feel a great sense of achievement when I ____.）；3. 邀请学生分享故事，点评词汇运用的准确性和情感真挚度。 1. 结合所学词汇与短语，准备自己的爱好成长故事；2. 小组内互相分享，练习故事并调整表达，确保词汇运用正确；3. 代表展示故事，倾听同学的创作并学习。 1. 能否在故事中正确使用至少3个核心词汇或短语；2. 能否流畅、有情感地分享自己的成长经历。 总结与作业 1. 引导学生回顾：“What words and phrases did we learn to talk about our hobby growth? How to use them to express our experiences of trying and overcoming?” 2. 布置作业：① 整理本节课的词汇笔记，背诵核心短语和词汇；② 写一篇短文（60词左右），描述自己的爱好成长故事，至少使用4个核心词汇或短语。 1. 梳理本节课的核心词汇、短语与成长意识，完善笔记； 2. 记录作业要求，明确完成时间。 1. 能否准确复述至少5个核心短语和词汇； 2. 能否清晰记录作业要求。 六、教学反思 （一）亮点之处 1. 词汇教学重语境融合：将词汇与短语的学习与“爱好成长故事”的话题紧密结合，避免了孤立的词汇记忆，让学生在真实的话题语境中理解和运用词汇，提升了学习的实用性。 2. 任务设计贴合活动观：从2a的基础词汇搭配，到2b-2c的语篇综合运用，再到成长故事分享的迁移创新，任务难度逐步提升，符合学生的认知发展规律。 3. 课堂互动性与实践性强：成长故事分享环节充分调动了学生的参与积极性，让学生在运用语言的同时，深化了对词汇知识的理解和情感体验。 （二）存在的问题 1. 动词搭配易混淆：部分学生在遇到“stories”、“poems”等名词时，仍会混淆do和write的用法，对动词搭配的记忆不够牢固。 2. 短语运用不灵活：少数学生在表达find it fun to、get over等短语时，容易遗漏形式或放错位置，影响表达的准确性。 3. 个体参与度不均衡：在成长故事分享环节，部分性格内向的学生因担心表达失误，未能主动开口分享自己的故事。 （三）改进措施 1. 强化搭配记忆训练：制作“动词搭配口诀卡”（“do书法故事诗，play球琴运动，go滑冰滑雪，collect邮币卡，write故事诗”），帮助学生快速记忆；设计“搭配替换”练习，强化学生的运用能力。 2. 深化短语运用教学：制作“短语用法对比表”，清晰标注find it + adj. + to do、help sb. (to) do等结构；设计“短语填空”专项练习，强化学生的运用能力。 学科网（北京）股份有限公司 $