Unit 5 Travel Lesson 2 Preparing for a Trip教学设计- 2025-2026学年北师大版英语八年级上册

该初中英语教学设计聚焦旅行准备核心词汇（pack, book等）与现在完成时句型，通过旅行场景图片提问激活旧知，复习travel, trip等基础词汇搭建学习支架，自然衔接新课主题。 亮点在于多模态词汇教学（实物、图片演示）和情境化句型操练（班级旅行准备情境），结合合作探究任务（小组制定旅行清单并用现在完成时汇报），培养语言能力与思维品质，提升学生综合运用能力，为教师提供清晰可操作的教学流程。

《Unit 5 Travel-Lesson 2 Preparing for a Trip》教学设计 科目 英语 年级 八年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握旅行准备核心词汇与句型，能用现在完成时交流准备进度，提升听说读写综合技能。文化意识：了解中外旅行准备差异，尊重不同出行文化，树立文明出行理念。思维品质：通过规划旅行培养逻辑与规划能力，学会分析与解决出行问题。学习能力：在合作探究中主动学习，养成自主整理、高效运用知识的习惯。 教学重难点 教学重点：掌握 pack、book、prepare 等旅行准备词汇，熟练运用现在完成时询问与汇报准备情况，听懂相关听力材料。教学难点：准确运用现在完成时区分动作完成与持续状态，在真实情境中流畅交流旅行准备事项，结合语境灵活使用核心表达。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：激活旧知，引入主题 情境问答 教师向学生展示多张旅行场景图片，如机场、车站、打包行李、预订酒店等，提问：“Do you like traveling? Where do you want to go? What do you need to do before a trip?” 鼓励学生自由发言，分享自己的旅行经历与出行前的做法。 设计意图：用贴近生活的图片与问题激活学生已有知识储备，营造轻松的课堂氛围，自然引出 “旅行准备” 的本课主题，激发学生学习兴趣。 词汇预热 教师结合学生回答，板书旅行准备相关基础词汇，如 travel、trip、bag、ticket、clothes 等，带领学生齐读、认读，巩固旧词，为新课学习铺垫。 设计意图：通过简单词汇复习降低新课学习门槛，帮助学生快速进入英语学习状态，衔接新旧知识。 课题揭示 教师明确告知学生：“Today we will learn Lesson 2 Preparing for a Trip. We will learn how to get ready for a trip in English.” 板书课题，学生齐读课题。 设计意图：清晰告知本节课学习内容与目标，让学生明确学习方向，带着任务开展学习。 （二）新知学习：词汇突破，夯实基础 核心词汇教学 教师借助实物、图片、动作演示等方式，逐一教学本课核心词汇：pack (打包)、book (预订)、prepare (准备)、ticket (票)、hotel (酒店)、weather (天气)、medicine (药)、passport (护照)。 词汇讲解：结合音标教读，强调发音要点，如 pack 的短元音发音、prepare 的重音位置；拆解单词记忆，如 pass-port，帮助学生快速识记。 短语搭配：教学核心动词短语，如 pack clothes、book tickets/hotel、prepare medicine、check the weather，搭配例句朗读：I need to pack clothes before a trip. 设计意图：多模态词汇教学符合初中生认知特点，直观形象的方式帮助学生准确掌握发音、词义与搭配，夯实语言基础。 词汇操练 快速抢答：教师展示词汇图片，学生快速说出英文单词，巩固词义记忆。 短语连线：将动词与名词进行匹配连线，如 pack—clothes，book—hotel，强化短语搭配。 小组互测：两人一组，一人说中文，一人说英文短语，互相检测学习效果。 设计意图：通过多样化操练活动，让学生在互动中巩固词汇，避免枯燥记忆，提升课堂参与度，落实词汇学习目标。 （三）句型学习：语法突破，掌握核心 句型呈现 教师创设 “班级旅行准备” 情境，提问：“Have you packed your clothes?” 引导学生回答：“Yes, I have. / No, I haven’t.” 板书核心句型： —Have you + 动词过去分词...? —Yes, I have. / No, I haven’t. 讲解现在完成时的基本结构与用法：表示动作已经完成，强调对现在的影响，此处用于询问旅行准备是否完成。 设计意图：结合真实情境呈现句型，让学生感知句型使用场景，理解语法含义，避免抽象讲解。 语法解析 结构拆解：主语 + have/has + 过去分词，一般疑问句将 have/has 提前，否定句在 have/has 后加 not。 动词过去分词变化：规则变化（pack—packed、book—booked），简单讲解不规则变化（do—done），结合本课词汇重点练习规则变化。 语境对比：对比一般过去时与现在完成时，强调现在完成时不关注具体时间，只关注动作是否完成。 设计意图：系统解析语法知识，结合本课词汇简化难点，让学生清晰掌握句型结构与用法，突破语法重点。 句型操练 机械操练：教师领读句型，学生分组朗读、个别朗读，纠正发音与语调。 替换操练：用所学词汇替换句型中的动词短语，如 Have you booked the hotel? Have you checked the weather? 互动问答：学生两人一组，用核心句型互相询问旅行准备情况，如： S1: Have you prepared the medicine? S2: Yes, I have. 设计意图：从机械到灵活操练，循序渐进帮助学生掌握句型，在互动中提升语言运用能力，落实语言能力培养目标。 （四）听力训练：输入感知，提升技能 听前准备 话题预测：教师展示听力材料相关图片，提问：“What are they talking about? What preparations do they need to do?” 引导学生预测听力内容。 词汇回顾：快速复习本课核心词汇与句型，扫清听力障碍。 设计意图：听前预测激活学生思维，词汇回顾降低听力难度，帮助学生做好听力准备。 听中任务 第一遍听：学生闭目倾听，整体感知听力内容，回答简单问题：What are they preparing for? 第二遍听：学生边听边圈出听到的旅行准备短语，如 pack clothes、book tickets 等。 第三遍听：学生完成填空练习，补全对话中缺失的句型与词汇，核对信息。 教师播放听力材料，根据学生情况调整播放次数，巡视指导。 设计意图：分层听力任务符合听力训练规律，从整体到细节逐步提升学生听力信息捕捉能力，落实听力技能目标。 听后巩固 核对答案：教师公布答案，学生自主核对，纠正错误。 跟读模仿：播放听力录音，学生逐句跟读，模仿语音、语调与语速。 对话复述：鼓励学生结合听力内容，简单复述对话中的旅行准备情况。 设计意图：听后跟读与复述帮助学生巩固听力内容，提升语音语调与语言输出能力，深化知识理解。 （五）对话学习：理解运用，强化表达 对话感知 教师呈现本课对话文本，播放对话录音，学生默读、跟读，理解对话大意：对话围绕旅行准备展开，两人用现在完成时交流各项准备的完成情况。 设计意图：通过听读结合，让学生整体感知对话内容，熟悉句型在真实对话中的运用。 细节解析 核心短语解析：讲解对话中的重点短语，如 get ready for、find out、take photos 等，结合语境理解含义。 句型解析：标注对话中的现在完成时句型，分析用法，如： —Have you booked the tickets? —Yes, I have already booked them. 讲解 already 在现在完成时肯定句中的位置与用法。 文化点拨：简单介绍国外旅行准备的小常识，如提前预订酒店、查看当地天气、准备常用药品等，培养文化意识。 设计意图：细致解析对话细节，帮助学生吃透文本，同时融入文化知识，落实文化意识培养目标。 对话操练 分角色朗读：学生分组扮演对话角色，朗读对话，体会语气。 替换改编：学生替换对话中的地点、准备事项，改编对话，如将 trip to Beijing 改为 trip to Shanghai，将 book tickets 改为 prepare medicine。 小组展示：邀请小组上台展示改编后的对话，教师点评鼓励。 设计意图：通过朗读、改编、展示，让学生从理解到运用对话，提升口语表达与创新能力，强化语言运用。 （六）合作探究：情境实践，迁移运用 任务布置 教师布置小组任务：Plan a class trip. 每组 4-5 人，合作制定一份班级旅行准备清单，并用英语交流准备情况，完成以下任务： 讨论旅行目的地与出行时间。 列出所有需要准备的事项。 用现在完成时句型汇报准备进度。 小组合作 学生分组讨论，分工合作，一人记录，一人组织，两人交流，教师巡视指导，帮助学生解决词汇、句型难题，鼓励学生大胆运用所学知识。 设计意图：合作探究任务贴合生活实际，让学生在真实情境中运用知识，培养合作能力与逻辑思维，落实思维品质与学习能力目标。 成果展示 每组推选一名代表，上台展示小组旅行准备清单，用英语汇报：We will go to Beijing. We have booked the hotel. We haven’t packed clothes... 其他小组认真倾听，教师进行点评、打分，肯定优点，纠正错误。 设计意图：成果展示为学生提供语言输出平台，提升自信心与表达能力，同时实现知识的迁移运用。 （七）课堂小结：梳理知识，巩固提升 知识梳理 教师引导学生共同回顾本节课内容： 核心词汇：pack、book、prepare、ticket、hotel 等。 核心句型：Have you...? Yes, I have. / No, I haven’t. 语法要点：现在完成时表示动作完成。 学习收获：学会用英语交流旅行准备。 教师板书知识框架，帮助学生梳理知识体系。 设计意图：课堂小结帮助学生系统梳理本节课知识，强化记忆，查漏补缺，巩固学习效果。 情感升华 教师引导学生思考：Why is it important to prepare for a trip? 鼓励学生发言，总结：充分的旅行准备能让旅行更安全、更愉快，培养做事有条理、提前规划的好习惯，同时文明出行，尊重各地文化。 设计意图：情感升华将知识学习与习惯培养、品德教育结合，落实核心素养中的情感态度目标。 （八）作业布置：分层落实，拓展延伸 基础作业：抄写本课核心词汇与短语各 5 遍，背诵核心句型，完成课后词汇练习。 巩固作业：和家人用英语互相询问旅行准备情况，编写一组简单对话。 拓展作业：设计一份自己的旅行计划，用英语写出 5 条准备事项，运用现在完成时句型。 设计意图：分层作业满足不同学生学习需求，基础作业巩固知识，巩固作业强化运用，拓展作业提升创新能力，实现课内外知识衔接。 （九）板书设计 Unit 5 Travel Lesson 2 Preparing for a Trip 核心词汇 pack (packed) 打包 book (booked) 预订 prepare (prepared) 准备 ticket, hotel, weather, medicine, passport 核心句型 —Have you + 过去分词...? —Yes, I have. / No, I haven’t. 短语 pack clothes, book tickets, prepare medicine, check the weather 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $