Unit 4 Role Models Reading Club1&2教学设计 -2025-2026学年北师大版英语八年级上册

该初中英语教学设计聚焦“榜样”主题，核心围绕描述人物品质的词汇（如organised、focused）、短语（make a plan、do voluntary work）及略读、扫读等阅读策略展开。通过头脑风暴激活话题并补充核心词汇，结合文本标题插图预测内容，搭建学习支架，为阅读探究铺垫。 此设计亮点在于融合语言能力与思维品质培养，通过表格填空、思维导图梳理文本细节与脉络，精读分析非谓语动词等难点句式，文本对比深化榜样多元认知。口语表达与写作活动促进语言输出，培养逻辑分析与批判性思维，助力教师高效教学，提升学生综合素养。

《Unit 4 Role Models-Reading Club1&2》教学设计 科目 英语 年级 八年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握描述榜样品质、行为的核心词汇与句型，能读懂两篇阅读文本，提取关键信息，进行简单的信息转述与观点表达。思维品质：通过分析榜样事迹，培养逻辑分析、归纳总结能力，学会辩证看待榜样的价值，提升批判性思维。文化意识：了解中外不同领域榜样的精神特质，尊重多元文化中的榜样内涵，树立正确的价值导向。学习能力：掌握略读、扫读等阅读策略，能自主梳理文本脉络，主动合作探究，养成良好的英语阅读习惯。 教学重难点 重点：掌握organised、focused、helpful等描述人物品质的形容词，以及make a plan、do voluntary work等相关短语；能运用略读、扫读策略提取文本关键信息，理解两篇阅读文本的主旨大意与细节内容；能简单谈论榜样的事迹与品质。难点：理解文本中复杂句式的含义，尤其是非谓语动词doing的用法及让步状语从句的运用；能结合文本内容，深入分析榜样的精神价值，并结合自身实际表达感悟；灵活运用核心词汇与句型进行连贯的口语表达和简单写作。 教学过程——主要思路 （一）热身导入（Pre-reading） 活动1：头脑风暴，激活话题 教师呈现“Role Models”主题词，提问：“Who is your role model? Why do you admire him/her? What qualities does he/she have?” 引导学生自由发言，可结合身边的家人、同学、邻居，也可提及知名人物，如科学家、运动员等。教师板书学生提到的榜样品质词汇（如hard-working、kind、brave、organized）和相关行为短语，同时补充本节课核心词汇，如focused、active、helpful、make a plan、stick to、do voluntary work等，带领学生朗读，纠正发音。 设计意图：通过头脑风暴激活学生已有的知识储备和生活经验，让学生快速进入“榜样”这一话题情境，激发学习兴趣。同时，自然引入本节课核心词汇，为后续阅读扫清词汇障碍，契合“以生为本，激活思维”的教学理念，让学生在真实的话题交流中感知词汇的用法，而非机械记忆。 活动2：情境铺垫，预测内容 教师展示Reading Club1&2的文本标题、插图，简要介绍两篇文本的主题：一篇围绕身边的平凡榜样展开，介绍了邻居李奶奶和表哥Jack的事迹；另一篇聚焦知名榜样，讲述其坚持与奉献的故事。提问：“What do you think the two passages will talk about? What qualities will the role models have? ” 引导学生结合标题和插图进行预测，将预测结果记录在笔记本上，鼓励学生大胆表达自己的猜想。 设计意图：培养学生的预测能力，让学生带着问题和期待进入阅读环节，增强阅读的主动性和针对性。同时，通过情境铺垫，帮助学生初步把握两篇文本的核心方向，建立“榜样可来自平凡生活，也可来自不同领域”的多元认知，为后续深入理解文本奠定情感基础。 （二）阅读探究（While-reading） 第一部分：Reading Club1 阅读（身边的榜样） 活动1：略读（Skimming），把握主旨 让学生快速阅读Reading Club1的文本，限时完成两个任务：1. 找出文本的主要人物及其关系；2. 概括文本主旨大意。阅读结束后，邀请2-3名学生分享答案，教师进行点评和补充，明确文本主要介绍了Lily的表哥Jack和Zhang Hua的邻居李奶奶两位榜样，以及他们的优秀品质和日常行为，主旨是“榜样就在我们身边，平凡人也能成为榜样”。 设计意图：训练学生的略读策略，培养学生快速获取文本核心信息的能力，帮助学生建立对文本的整体认知。同时，引导学生初步感知文本的主题意义，为后续细节阅读做好铺垫，契合“意义建构，情境驱动”的教学原则。 活动2：扫读（Scanning），提取细节 让学生再次阅读文本，采用扫读策略，完成表格填空（表格内容包含人物、关系、品质、具体行为）。表格如下： People Relationship Qualities Specific Behaviors Jack Lily’s cousin Organised, focused, hard-working Makes and follows a plan every week; keeps focused on work and study; exercises every day. Grandma Li Zhang Hua’s neighbor Active, helpful, warm-hearted Takes part in sports; does voluntary work; helps others in daily life. 学生完成后，小组内核对答案，教师巡视指导，针对易错点进行讲解。同时，引导学生圈出文本中描述人物品质和行为的核心词汇、短语，如organised、focused、make a plan、stick to、do voluntary work等，再次强化词汇记忆。 设计意图：训练学生的扫读策略，培养学生精准提取细节信息的能力，让学生在完成任务的过程中，进一步熟悉文本内容，巩固核心词汇和短语的用法。小组核对答案的环节，能促进学生之间的合作交流，培养学生的合作意识，同时让教师及时了解学生的阅读情况，调整后续教学节奏。 活动3：精读（Intensive Reading），深入理解 引导学生逐段精读文本，结合具体句子，深入理解文本内涵，完成以下问题：1. Why does Lily admire her cousin Jack? 2. What can we learn from Grandma Li? 3. How do the two role models show their qualities through their behaviors? 4. What does the author want to tell us through this passage? 学生先独立思考，然后小组讨论，分享自己的观点。教师引导学生结合文本中的具体句子进行分析，如“Jack makes a plan every week and sticks to it. He is always focused on his work and study.” 体现了Jack的有条理和专注；“Grandma Li is over seventy, but she still takes part in sports and does voluntary work. She often helps her neighbors.” 体现了李奶奶的积极和乐于助人。最后，教师总结：平凡人也能通过日常的坚持和善良成为榜样，我们要善于发现身边的榜样。 设计意图：通过精读和问题链引导，让学生深入理解文本的深层含义，培养学生的逻辑分析和推理判断能力。问题设计由浅入深，从具体细节到主旨感悟，符合八年级学生的认知规律，同时引导学生体会文本的育人价值，初步树立向身边榜样学习的意识。 第二部分：Reading Club2 阅读（知名榜样） 活动1：略读，对比感知 让学生快速阅读Reading Club2的文本，完成两个任务：1. 找出文本的主要人物及其职业/身份；2. 对比Reading Club1，说说这篇文本中的榜样与上一篇的榜样有什么不同。阅读结束后，邀请学生分享答案，教师点评，明确文本主要介绍了一位在某领域有突出贡献的知名榜样，与上一篇的平凡榜样相比，其事迹更具影响力，但两者都具备值得学习的优秀品质。 设计意图：继续强化略读策略的运用，同时通过对比阅读，让学生进一步深化对“榜样”的多元认知，理解“榜样不分平凡与伟大，只要有优秀品质，能传递正能量，就是值得学习的榜样”，培养学生的辩证思维能力。 活动2：扫读，梳理脉络 让学生再次阅读文本，扫读文本中的时间、事件、成就等关键信息，梳理文本脉络，完成思维导图（思维导图包含“人物简介、主要事迹、优秀品质、影响”四个部分）。学生可以自主绘制思维导图，也可以小组合作完成。教师巡视指导，帮助学生梳理思路，纠正逻辑混乱的问题。 设计意图：训练学生梳理文本脉络的能力，让学生学会用思维导图的形式整合文本信息，培养学生的归纳总结能力和逻辑思维能力。小组合作绘制思维导图，能充分发挥学生的主体性，促进学生之间的思维碰撞，同时让学生更清晰地把握文本的结构和核心内容。 活动3：精读，突破难点 引导学生逐句精读文本，重点分析文本中的难点句式和语法点，结合上下文理解其含义：1. 非谓语动词doing的用法，如“She spends a lot of time helping others.” 中的helping，引导学生理解其在描述习惯、持续行为中的表意功能；2. 让步状语从句，如“Although she faced many difficulties, she never gave up.” 引导学生理解although的用法，明确although不能与but连用；3. 重点句型，如“She devotes herself to helping the poor.” “Her spirit has inspired many people.” 引导学生掌握句型的含义和用法，并进行简单仿写。 同时，提问学生：“What difficulties did the role model face? How did she overcome them? What can we learn from her spirit? ” 引导学生深入思考榜样的精神价值，结合自身实际，谈谈自己的感悟。教师鼓励学生大胆表达，对学生的观点给予肯定和引导。 设计意图：突破本节课的语法难点，让学生在语境中理解和掌握非谓语动词、让步状语从句等语法知识，避免机械的语法讲解。同时，通过深度提问，引导学生感悟榜样的精神力量，实现“语言学习+情感成长”的双重价值，培养学生的思维品质和文化意识。 活动4：文本对比，深化理解 组织学生小组讨论：“What are the similarities and differences between the role models in Reading Club1 and Reading Club2? ” 引导学生从“品质、事迹、影响”三个方面进行对比，总结两者的相同点（都具备勤奋、善良、坚持等优秀品质，都能传递正能量）和不同点（一个是平凡人，事迹贴近生活；一个是知名人物，事迹具有广泛影响力）。 讨论结束后，每个小组推选一名代表进行分享，教师进行总结：无论是平凡的榜样还是知名的榜样，他们的优秀品质和精神都值得我们学习，榜样的力量不分大小，关键在于能激励我们不断进步。 设计意图：通过文本对比，让学生更全面、深入地理解榜样的内涵，培养学生的对比分析能力和批判性思维。同时，进一步强化学生的情感体验，引导学生树立正确的榜样观，激发学生向榜样学习的动力。 （三）巩固提升（Post-reading） 活动1：词汇句型巩固 1. 词汇填空：给出本节课的核心词汇（organised、focused、helpful、devote、inspire等），让学生结合句意完成填空，巩固词汇的用法。2. 句型仿写：给出文本中的重点句型，如“Although..., he/she never gave up.” “He/She spends a lot of time doing sth.” 让学生结合自己的榜样，进行仿写练习，每个句型仿写2-3个句子。 学生完成后，教师抽查部分学生的答案，进行点评和纠正，重点讲解易错点，如词汇的词性变化、句型的结构搭配等。同时，鼓励学生互相检查，互相纠错，共同进步。 设计意图：通过词汇填空和句型仿写，帮助学生巩固本节课的核心知识，强化词汇和句型的运用能力，将阅读中积累的语言知识转化为自身的语言能力，实现“输入-输出”的转化，契合“技能整合，策略渗透”的教学原则。 活动2：口语表达，学以致用 组织学生开展“Introduce My Role Model”口语活动，要求学生结合本节课所学的词汇和句型，介绍自己的榜样，包括“榜样是谁、是什么关系、具备什么品质、有什么具体事迹、从榜样身上学到了什么”等内容。学生先在小组内进行练习，小组内成员互相倾听、提出建议，帮助对方完善表达。然后，每个小组推选2-3名学生进行全班展示，教师进行点评，重点关注学生的语言表达准确性、连贯性，以及是否能灵活运用本节课所学知识，同时对学生的勇气和表达给予肯定和鼓励。 设计意图：为学生提供口语表达的机会，让学生将所学知识运用到真实的语言情境中，提升口语表达能力。小组练习的环节，能降低学生的表达压力，培养学生的合作意识和沟通能力；全班展示的环节，能让学生互相学习，共同进步，同时增强学生的自信心和表达欲望。 活动3：读写结合，深化感悟 让学生结合本节课的阅读内容和口语表达，写一篇短文《My Role Model》，要求包含以下内容：1. 介绍自己的榜样；2. 描述榜样的品质和事迹；3. 谈谈自己从榜样身上学到的东西，以及自己今后的努力方向。写作过程中，教师巡视指导，帮助学生梳理思路，解决写作中遇到的问题，如词汇匮乏、句型单一、逻辑混乱等。 学生完成后，选取几篇优秀短文和存在典型问题的短文进行展示和点评，肯定优秀之处，指出存在的问题并给出修改建议。同时，让学生互相交换短文，进行互评互改，培养学生的写作修改能力和批判性思维。 设计意图：实现读写结合，让学生将阅读中积累的语言知识和情感体验，通过写作的形式进行输出，提升写作能力。互评互改的环节，能让学生学会欣赏他人的作品，发现自身的不足，培养学生的自主学习能力和合作意识，同时深化学生对榜样精神的理解和感悟。 （四）总结升华（Summary & Sublimation） 活动1：课堂总结 教师引导学生回顾本节课的内容，总结收获：1. 词汇短语：掌握了描述榜样品质和行为的核心词汇和短语；2. 阅读策略：学会了略读、扫读、精读等阅读策略，能快速获取文本信息，理解文本内涵；3. 情感感悟：了解了平凡榜样和知名榜样的事迹，明白了榜样的力量，知道要向榜样学习，培养自己的优秀品质。 同时，教师补充：榜样就在我们身边，它可以是我们的家人、同学、邻居，也可以是各行各业的优秀人物。榜样的力量是无穷的，希望同学们能善于发现身边的榜样，学习他们的优秀品质，努力成为更好的自己，甚至成为他人的榜样。 设计意图：帮助学生梳理本节课的知识体系，巩固所学内容，同时对学生进行情感升华，引导学生树立正确的价值观，激发学生向榜样学习的内在动力，实现英语学科的育人价值。 活动2：布置作业 1. 基础作业：背诵本节课的核心词汇和重点句型，复习两篇阅读文本，完成课后练习；2. 提升作业：完善自己的短文《My Role Model》，字数不少于80词，下节课进行分享；3. 实践作业：观察身边的榜样，记录他们的一个优秀行为，下节课分享自己的发现和感悟。 设计意图：分层布置作业，兼顾不同层次学生的需求，基础作业帮助学生巩固课堂知识，提升作业培养学生的写作能力，实践作业引导学生将课堂所学与生活实际结合起来，培养学生善于发现美的眼睛和主动学习的能力，实现“课内外结合”，促进学生综合语言运用能力和核心素养的全面提升。 （五）板书设计 Unit 4 Role Models - Reading Club1&2 1. Core Vocabulary（核心词汇） Qualities（品质）：organised, focused, helpful, active, brave, hard-working Phrases（短语）：make a plan, stick to, do voluntary work, devote oneself to, inspire others 2. Key Sentences（重点句型） - Although she faced many difficulties, she never gave up. - He/She spends a lot of time doing sth. - Her/His spirit has inspired many people. 3. Reading Strategies（阅读策略） Skimming（略读）→ Main idea（主旨） Scanning（扫读）→ Key details（细节） Intensive Reading（精读）→ Deep understanding（深层理解） 4. Spirit of Role Models（榜样精神） Ordinary or famous → Hard-working, kind, persistent（坚持）, helpful Learn from role models → Be a better person 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $