Unit 4 Role Models Writing Workshop教学设计 2025-2026学年北师大版英语八年级上册

《Unit 4 Role Models-Writing Workshop》教学设计 科目 英语 年级 八年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握榜样人物写作的核心词汇、句型与篇章结构，能完整、连贯介绍身边榜样。文化意识：理解中外榜样内涵共性，尊重不同榜样选择，树立正向价值取向。思维品质：通过选材、构思、润色提升逻辑与批判性思维，学会用细节支撑品质。学习能力：在自主探究、合作互评中形成过程化写作习惯，提升语言输出与反思能力。 教学重难点 教学重点：掌握介绍榜样的三段式结构；正确运用描述品质、行为的词汇与句型；学会用具体事例支撑人物特点。教学难点：合理选材、突出人物闪光点；提升语句连贯性与逻辑性；在真实表达中避免中式英语，实现内容与语言统一。 教学过程——主要思路 （一）导入热身：激活已知，激发兴趣 话题唤醒教师展示多组榜样图片，包含名人、身边普通人、同学、家人等，引导学生快速观察并用简单词汇概括人物特点。随后提问：Who do you admire? Why? 鼓励学生自由发言，分享心中榜样。设计意图：以直观图片降低表达门槛，激活单元主题词汇与生活经验，自然引出本节课写作任务，营造轻松课堂氛围。 词汇复现教师板书单元核心形容词：brave, hard-working, helpful, confident, kind, strong-willed 等，带领学生齐读并搭配简单例句，如 He is helpful. He often helps others. 同时补充动词短语：set a good example, learn from..., encourage sb. to do sth.设计意图：快速巩固基础词汇，为后续阅读输入与写作输出做语言铺垫，确保学生有话可说、有词可用。 任务呈现教师明确本节课任务：Write a short passage about your role model. Introduce who he/she is, what he/she is like, and why you admire him/her. 并用中文简要说明写作要求与评价方向。设计意图：让学生清晰知晓学习目标，带着任务进入学习，提升课堂针对性与效率。 （二）范文研读：输入感知，解构框架 快速阅读，把握主旨教师呈现本节课范文，要求学生独立默读，完成两个核心问题：Who is the writer’s role model? What is he/she like? 随后点名回答，核对答案。设计意图：训练学生快速抓取文章主旨与关键信息的能力，符合 “以读促写” 教学理念。 细读分析，梳理结构教师引导学生逐段分析，用不同颜色标注开头、主体、结尾，并共同总结结构： 开头：直接点明榜样是谁（My role model is...） 主体：描述外貌 / 品质 + 具体事例（He/She is... Because...） 结尾：表达敬佩与学习意愿（I learn a lot from... I want to be...） 教师板书结构框架，强化学生记忆。 设计意图：帮助学生可视化理解范文逻辑，搭建清晰写作支架，解决 “不知道怎么写” 的问题。 语言赏析，积累句型 教师带领学生圈画范文中的重点句型与连接词，如： He/She always... What’s more,... He/She sets a good example for me. I admire him/her because... 进行句型替换操练，如将主语、品质、行为替换，让学生口头造句。 设计意图：聚焦实用表达，实现语言输入到输出的过渡，提升句式丰富性与准确性。 总结要点，强化认知 师生共同归纳榜样写作三要素：明确人物、突出品质、配好事例。强调：事例越具体，文章越真实感人。 设计意图：提炼写作核心规则，帮助学生抓住重点，为独立写作奠定基础。 （三）写作准备：头脑风暴，列纲起草 头脑风暴，选材构思学生独立思考：Who is your role model? What qualities does he/she have? What did he/she do? 教师提供表格支架，引导学生填写人物、品质、事例。随后小组内简单交流，互相启发选材。设计意图：降低写作难度，帮助学生快速锁定素材，通过同伴互助拓宽思路，避免无话可写。 列提纲，搭框架学生根据板书结构与表格信息，独立列出写作提纲： 开头：My role model is... 主体：First,... What’s more,... 结尾：I hope... 教师巡视，对提纲不清晰、逻辑混乱的学生进行个别指导。 设计意图：培养先构思后写作的良好习惯，提升文章条理性，减少写作盲目性。 独立写作，完成初稿 学生依据提纲与所学语言知识，独立完成初稿。教师巡视课堂，关注学生书写、语法、拼写问题，对学困生进行一对一辅导，鼓励中等生与优等生丰富句型与细节。 设计意图：给予学生充分自主写作空间，落实语言运用能力，教师针对性指导兼顾不同层次学生。 （四）互评修改：过程评价，优化提升 明确评价标准 教师展示简易评价量表： 结构完整（开头、主体、结尾齐全） 内容具体（有品质 + 有事例） 语言正确（语法、拼写、标点正确） 语句通顺（使用连接词，表达流畅） 带领学生齐读标准，确保理解评价维度。 设计意图：让学生明确修改方向，实现自评互评有据可依，培养评价能力。 同伴互评，纠错润色学生交换作文，按照评价量表逐项检查，用不同符号标注错误与亮点，如 “√” 表示正确，“？” 表示疑问，“☆” 表示好句。同桌之间口头交流修改建议，重点改正语法、拼写、标点错误，优化语句表达。设计意图：通过同伴互助，让学生在修改他人文章时反思自身问题，提升语言准确性与合作能力。 自主修改，完善文稿学生根据同桌建议与自我反思，独立修改初稿，誊写最终文稿。教师提醒学生注意书写工整、格式规范。设计意图：强化学生自主修改意识，落实 “写作 — 修改 — 完善” 过程，提升文章质量。 （五）展示评价：成果分享，总结升华 作品展示教师选取不同层次学生的作文进行全班展示，包含优秀范文、进步明显作文与典型问题作文。邀请作者朗读，其他学生认真倾听。设计意图：为学生提供展示平台，增强写作自信心，发挥优秀作品示范作用。 多元评价先由学生互评，说出优点与可改进之处；再由教师总结点评，以鼓励为主，肯定亮点，针对性指出共性问题，如缺少具体事例、语句缺少连接词等，并现场给出修改建议。设计意图：坚持正面激励，帮助学生发现不足、明确改进方向，提升写作成就感。 课堂小结师生共同回顾本节课内容：榜样写作三段式结构、核心句型、选材要点。强调：身边处处有榜样，平凡人也有闪光点，我们要善于发现、努力学习。设计意图：梳理知识体系，强化学习效果，实现语言学习与情感教育融合。 作业布置 基础作业：工整誊写修改后的作文，熟读并尝试背诵。 提升作业：给作文添加 1-2 个细节，让内容更生动。 拓展作业：和家人分享你的榜样故事，尝试用英文简单讲述。 设计意图：分层作业满足不同学生需求，巩固课堂所学，延伸语言运用场景。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $