Unit 4 Role Models-Lesson 3 The Man Bringing Hope on Four Wheels教学设计 2025-2026学年北师大版英语八年级上册

《Unit 4 Role Models-Lesson 3 The Man Bringing Hope on Four Wheels》教学设计 科目 英语 年级 八年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握本课核心词汇、短语与叙事句型，能读懂人物事迹语篇，清晰介绍榜样行为。文化意识：理解无私奉献、服务他人的榜样精神，尊重不同国家的公益行为与助人理念。思维品质：梳理人物行动逻辑，分析榜样品质，形成正确价值判断。学习能力：运用略读、寻读策略自主阅读，小组合作探究，提升语言运用与问题解决能力。 教学重难点 重点：掌握van, solar, healthcare, struggle, painful等词汇及bring hope, in need等短语；理解课文内容，提取人物事迹与精神品质。难点：运用所学词汇与句型完整讲述榜样故事；结合语篇体会人物精神，并用英语表达对榜样的理解与看法。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：情境唤醒，激活已知 话题交流 教师向学生提问：Who is your role model? Why do you look up to him or her? 邀请学生自由发言，分享身边或知名的榜样人物。 设计意图：以生活化问题打开话题，降低表达门槛，激活学生关于 “role model” 的已有知识，自然衔接本课主题。 图片观察 教师展示乡村医疗、公益助人、四轮车服务等图片，引导学生观察并思考：What can you see from the pictures? What are they doing? 鼓励学生用简单英语描述画面内容。 设计意图：用直观图片创设情境，引发学生好奇心，初步感知 “用车辆传递希望” 的核心场景，为课文学习铺垫背景认知。 课题揭示 教师板书课题The Man Bringing Hope on Four Wheels，引导学生猜测课题含义：What does “four wheels” mean? What kind of hope can he bring? 顺势导入新课学习。 设计意图：通过课题猜测培养学生推断能力，明确本课学习主题，激发阅读探究兴趣。 （二）词汇学习：语境铺垫，夯实基础 词汇呈现 结合课文语境与图片，逐一呈现核心词汇：van, solar, healthcare, struggle, painful, area, provide, continue等，教师示范标准发音，带领学生齐读、分组读、个别读，纠正发音问题。 设计意图：直观呈现 + 多形式朗读，帮助学生掌握词汇发音，建立词汇与意义的联结，为阅读扫清障碍。 词义匹配 给出英文释义与中文意思，让学生快速匹配词汇；结合简单例句，讲解词汇用法： provide sb. with sth. = provide sth. for sb. 为某人提供某物 continue to do sth. 继续做某事 in need 在困难中 设计意图：在语境中理解词汇用法，避免孤立记忆，提升学生词汇运用能力。 即时操练 开展词汇小练习：用所给词的适当形式填空，或根据句意及首字母提示补全单词，学生独立完成后同桌互查，教师核对答案。 设计意图：即时巩固词汇知识，检测学生掌握情况，及时反馈纠错，夯实语言基础。 （三）阅读学习：分层推进，理解语篇 1. 略读：把握主旨，理清结构 教师提出任务：快速阅读课文，不纠结生词，完成两个问题：① What is the passage mainly about?② How many parts can the passage be divided into?学生独立阅读后，分享答案，教师引导总结：课文讲述一位男士用四轮太阳能车为偏远地区困难人群提供医疗帮助的故事，分为介绍人物、行动过程、精神意义三部分。设计意图：训练学生略读策略，培养快速抓取文章主旨与结构的能力，落实学习能力素养。 2. 寻读：提取细节，突破信息 教师设置细节问题，学生再次阅读，圈画关键信息：① What does the man use to help people?② Where does he help people?③ What does he provide for people in need?④ Why do people think he is a role model?学生以小组为单位核对答案，教师梳理课文关键信息：交通工具是solar van，服务地点是偏远困难地区，提供basic healthcare，核心品质是无私奉献、乐于助人。设计意图：通过寻读任务，引导学生精准提取细节信息，深入理解课文内容，提升信息筛选能力。 3. 精读：剖析内涵，体会精神 学生逐段精读课文，教师引导深度思考：① Why does he choose to use a solar van?② What difficulties may he meet in his work?③ What can we learn from him?组织小组讨论，鼓励学生结合课文语句与生活实际发言，教师点拨：太阳能车环保且适合偏远地区，他克服路途、条件等困难，坚守助人初心，是无私奉献的榜样。设计意图：精读深挖语篇内涵，培养学生分析、推理的思维品质，渗透榜样精神的价值引导，落实文化意识与情感态度目标。 4. 跟读模仿：规范语音，提升语感 播放课文录音，学生逐句跟读、齐读，注意语音、语调、连读与停顿，模仿地道表达。设计意图：通过录音模仿，规范学生语音语调，提升英语语感，强化语言输入效果。 （四）巩固操练：多样活动，学以致用 课文复述 教师给出关键词与思维导图：a man → solar van → remote areas → provide healthcare → help people in need → bring hope → role model 学生先自主复述，再小组内互讲，最后邀请小组代表全班展示。 设计意图：借助支架降低复述难度，巩固课文内容，提升学生语言组织与表达能力，落实语言能力素养。 对话操练 设置情境：两人一组，扮演记者与这位榜样男士，进行采访对话，记者提问：Why do you want to help others? What’s your future plan? 男士结合课文内容回答。 设计意图：创设真实交际情境，让学生在对话中运用所学语言，提升口语交际与合作能力。 观点表达 提出问题：What should we do to be a good role model? 学生自由发言，结合自身生活谈做法，如帮助同学、关爱家人、参与公益等。 设计意图：联系生活实际，深化榜样精神理解，引导学生将精神内化于心、外化于行，实现育人目标。 （五）拓展提升：迁移运用，深化素养 人物介绍写作 让学生模仿课文结构，写一篇 80 词左右的短文，介绍自己心中的榜样（可以是课文人物、名人或身边人），包含姓名、事迹、品质、自己的感悟。 设计意图：由读到写，实现语言知识的迁移运用，提升书面表达能力，落实语言能力与思维品质目标。 小组展示 完成写作后，小组内互相批改，纠正语法、词汇错误，推选优秀短文全班朗读展示，教师点评鼓励。 设计意图：通过互评培养学生自主纠错能力，展示环节增强学生自信心，营造积极的学习氛围。 情感升华 教师总结：Role models are around us. Their spirit of helping others and selflessness can encourage us to be better people. We should learn from them and try to help people in need. 设计意图：总结榜样精神，升华情感主题，引导学生树立正确价值观，落实立德树人根本任务。 （六）课堂小结：梳理知识，回顾收获 引导学生自主回顾：本节课学到了哪些词汇、短语？课文讲述了什么故事？我们要学习榜样的什么精神？ 教师梳理本课知识框架，强调重点词汇、句型与核心精神，强化学生记忆。 设计意图：梳理知识体系，帮助学生构建完整认知，明确学习重点，巩固课堂所学。 （七）布置作业：分层设计，巩固延伸 基础作业：背诵核心词汇、短语，熟读并复述课文。 提升作业：完善榜样人物短文，尝试给榜样写一句英文赞美语。 实践作业：做一件助人小事，下节课用英语简单分享经历。 设计意图：分层作业兼顾不同水平学生，基础作业巩固知识，提升与实践作业延伸学习，实现课内外结合，全面提升学生素养。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $