Unit 3 Feelings and Emotions Lesson 3 How Do You Feel About Yourself教学设计- 2025-2026学年北师大版英语八年级上册.

《Unit 3 Feelings and Emotions-Lesson 3 How Do You Feel About Yourself》教学设计 科目 英语 年级 八年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握self-introduction、confident等核心词汇及How do you feel about yourself?等句型，能口头描述自身感受、书面表达自我认知。文化意识：了解中西方自我表达的差异，尊重不同情感表达习惯，树立包容的文化态度。思维品质：通过分析、讨论，培养逻辑思维与批判性思维，学会理性看待自身优缺点。学习能力：掌握自主探究、合作交流的学习方法，能主动积累情感类词汇，提升自主学习与反思能力。 教学重难点 重点：掌握与自我感受相关的核心词汇（confident, shy, proud, nervous等）和重点句型（How do you feel about yourself? I feel… because…），能运用所学进行简单的口语对话和短文写作。难点：准确运用because引导的原因状语从句解释自身感受，克服口语表达中的胆怯心理，能结合自身实际真诚表达自我认知，实现语言运用与情感表达的结合。 教学过程——主要思路 （一）导入新课：情境激趣，唤醒旧知 1. 情感小游戏：“Emotion Guess”。教师展示不同情绪的面部表情图片（开心、害羞、紧张、自豪等），邀请学生上台模仿，其他学生用英语说出对应的情绪词汇（happy, shy, nervous, proud），模仿准确、回答正确的学生给予口头表扬。随后，教师追问：“When you get good grades, how do you feel? When you speak English in class, how do you feel?” 引导学生用简单的英语句子回答，唤醒学生已学的情感类词汇和基础表达。 2. 主题导入：教师出示课文标题“How Do You Feel About Yourself?”，结合自身示例引导：“I feel confident because I can help you learn English well. How do you feel about yourself?” 鼓励学生大胆尝试用简单的词汇或句子表达，随后自然引出本节课主题——学会描述自身感受、正确认知自我，明确本节课的学习任务的是掌握相关词汇、句型，并能真诚表达对自己的看法。 设计意图：通过趣味模仿游戏，激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，同时唤醒学生已有的情感类词汇储备，降低新知识的学习难度。结合教师自身示例，拉近与学生的距离，引导学生主动思考“自我感受”这一话题，贴合八年级学生自我意识觉醒的心理特点，为后续的新授环节做好铺垫，培养学生的语言表达意识和情感感知能力。 （二）新知讲授：分层突破，夯实基础 1. 核心词汇教学 教师结合情境和实物、动作，逐一呈现本节课核心词汇：confident（自信的）、shy（害羞的）、proud（自豪的）、nervous（紧张的）、worried（担心的）、excellent（优秀的）、ordinary（普通的）。 具体教学方式：① 发音指导：教师示范每个单词的发音，重点强调shy /ʃaɪ/、nervous /ˈnɜːvəs/的发音要点，带领学生跟读、分组读、个别读，纠正发音错误，确保每个学生都能准确发音；② 语境释义：结合学生的日常校园生活，用简单的英语和中文解释词汇，如“ When you are afraid to speak in front of others, you are shy. When you believe you can do something well, you are confident.” 同时展示对应的场景图片，帮助学生理解词汇的含义和用法；③ 词汇拓展：引导学生联想相关短语，如be proud of（为……自豪）、be nervous about（对……紧张）、be worried about（担心……），并结合例句讲解，如“My mother is proud of me because I got good grades.” 设计意图：八年级学生抽象思维能力仍在发展，通过“发音—释义—拓展”的分层教学，结合情境、图片和学生的生活实际，帮助学生直观理解词汇含义，掌握词汇用法，避免机械记忆。同时，结合学生熟悉的校园场景，让词汇学习更具实用性，为后续的句型运用和口语表达奠定坚实的词汇基础，培养学生的词汇积累能力。 2. 重点句型教学 本节课的重点句型为：① How do you feel about yourself? ② I feel… because… ③ What do you think of yourself? ④ I think I am… because… 具体教学方式：① 句型呈现：教师结合上一环节的词汇，用自身和学生的示例呈现句型，如“T: How do you feel about yourself, Li Ming? S: I feel shy because I am afraid to speak English. T: What do you think of yourself? S: I think I am hard-working because I study hard every day.” 让学生直观感受句型的结构和用法；② 句型解析：讲解句型的含义和结构，重点说明How do you feel about…? 和What do you think of…? 的区别（均表示“你认为……怎么样？”，前者侧重感受，后者侧重评价），以及because引导的原因状语从句的用法（because后接完整的句子，说明原因）；③ 句型操练：采用“师生互动—生生互动”的方式，先由教师提问，学生回答，再让学生分组互相提问、回答，教师巡视指导，及时纠正句型运用中的错误，如语序错误、because从句不完整等，确保学生能正确运用句型表达。 设计意图：句型教学遵循“呈现—解析—操练”的思路，结合学生的真实表达，让学生在语境中理解句型的含义和用法，避免单纯的语法讲解。通过师生、生生互动操练，让学生反复运用句型，加深记忆，提升语言表达能力，同时培养学生的合作交流意识，为后续的对话练习和短文写作做好铺垫。 3. 课文教学 （1）初读课文：教师播放课文录音，让学生跟随录音朗读课文，初步了解课文大意，思考两个问题：① Who are the speakers in the conversation? ② What are they talking about? 朗读结束后，邀请学生回答问题，明确课文是Lucy和Peter之间关于自我感受的对话，核心内容是两人分别谈论自己的优缺点和内心感受。 （2）精读课文：教师再次播放录音，让学生逐句跟读，纠正发音和语调。随后，引导学生逐段分析课文，找出文中的核心词汇和句型，如“confident, shy, be proud of, How do you feel about yourself? I feel… because…” 同时，引导学生理解对话中两人的情感变化和自我认知，如Lucy觉得自己害羞但认真，Peter觉得自己自信且乐于助人。对于课文中的难点句子，如“I feel nervous when I speak in front of many people.”，教师进行重点讲解，帮助学生理解句子结构和含义。 （3）朗读巩固：采用分组朗读、角色扮演的方式，让学生扮演Lucy和Peter，朗读对话，要求学生读出对应的情感语气（如害羞、自信、轻松等）。教师巡视指导，鼓励学生大胆表达，注重语调的起伏，提升朗读能力和情感表达能力。 设计意图：课文教学遵循“初读—精读—朗读”的思路，让学生逐步深入理解课文内容，积累文中的核心词汇和句型，同时培养学生的听力和朗读能力。角色扮演环节，让学生融入对话情境，感受不同情感的表达语气，既巩固了所学知识，又提升了口语表达的连贯性和情感感染力，贴合本节课“情感表达”的主题，同时培养学生的文本解读能力和思维品质。 （三）巩固练习：层层递进，学以致用 1. 基础练习：词汇与句型配对 教师出示练习题，分为两部分：① 词汇配对：将核心词汇与对应的中文释义、场景图片配对；② 句型配对：将问句（How do you feel about yourself? / What do you think of yourself?）与对应的答句（I feel… because… / I think I am… because…）配对。学生独立完成练习后，小组内核对答案，教师进行点评，重点讲解易错点，如词汇释义混淆、句型搭配错误等，巩固学生对词汇和句型的掌握。 设计意图：基础练习注重基础知识的巩固，帮助学生查漏补缺，确保每个学生都能掌握核心词汇和句型，为后续的综合练习奠定基础。小组核对答案的方式，培养学生的合作交流能力和自主纠错能力，提升学习效率。 2. 提升练习：口语对话创编 将学生分成4-6人小组，要求学生结合本节课所学的词汇和句型，创编一段关于“自我感受”的对话，对话内容需包含至少3个核心词汇和2个重点句型，同时要体现出自己的真实感受和自我认知。小组内先进行讨论、分工，确定对话内容，然后进行排练，最后邀请每个小组派代表上台展示对话，教师进行点评，重点关注词汇和句型的运用准确性、对话的连贯性以及情感表达的真实性，给予肯定和鼓励，对存在的问题进行指导和纠正。 设计意图：口语对话创编练习，将基础知识与实际运用结合起来，让学生在实践中巩固所学知识，提升口语表达能力和合作交流能力。同时，引导学生结合自身实际表达真实感受，贴合本节课的主题，培养学生的情感表达能力和思维品质，让语言学习服务于情感交流。 3. 拓展练习：短文写作 要求学生结合自身实际，写一篇不少于60词的短文，标题为“How I Feel About Myself”，短文内容需包含：① 自己的优点和缺点；② 对自己的感受（如自信、害羞、自豪等）；③ 说明产生这些感受的原因。教师先给出写作示例，如“I feel confident about myself because I am good at playing basketball. I can play it very well and I often help my classmates practice. But I am a little shy because I am afraid to speak in front of many people. I think I can try to be braver.” 然后引导学生构思自己的短文，提醒学生运用本节课所学的词汇和句型，注意句子的连贯性和语法的准确性。学生独立完成写作后，小组内互相批改，教师抽取部分学生的短文进行点评，肯定优点，指出不足，给予改进建议。 设计意图：短文写作练习，是对本节课知识的综合运用，既能巩固词汇和句型，又能提升学生的书面表达能力。结合自身实际的写作要求，让学生在表达中进一步认识自我，培养自我反思能力，同时贴合四维核心素养中“语言能力”和“思维品质”的培养要求，实现语言学习与情感教育的融合。 （四）拓展延伸：情感教育，深化认知 1. 小组讨论：围绕话题“What can we do to feel more confident about ourselves?”展开讨论，引导学生思考如何提升自信心，接纳自己的优缺点。学生小组内积极发言，分享自己的想法，如“Try to speak English more often.” “Accept our shortcomings and work hard to improve.” “Praise ourselves when we do well.” 教师巡视指导，鼓励每个学生参与讨论，倾听不同的观点。 2. 教师总结：结合学生的讨论结果，教师进行总结，引导学生明白：每个人都有优点和缺点，没有完美的人，我们要正确认识自己，接纳自己的不完美，努力发挥自己的优点，改进自己的缺点，培养自信心，做更好的自己。同时，引导学生学会尊重他人的感受，理解每个人的自我认知都不同，树立包容、自信的人生态度。 3. 情感升华：播放一段简短的英文励志视频，视频内容围绕“接纳自我、拥抱自信”展开，让学生在观看视频的过程中，进一步深化对自我认知的理解，激发学生的自信心和积极向上的人生态度。视频结束后，邀请学生分享自己的观后感，用简单的英语表达自己的感受和收获。 设计意图：拓展延伸环节，将语言学习与情感教育深度融合，贴合本节课的主题，同时落实四维核心素养中“文化意识”和“思维品质”的培养要求。小组讨论让学生主动思考，提升思维能力和合作交流能力；教师总结和励志视频，引导学生正确认识自我，培养自信心和积极的人生态度，实现“教书”与“育人”的结合，让英语课堂不仅是语言学习的场所，更是学生情感成长的平台。 （五）课堂小结与作业布置 1. 课堂小结 教师引导学生一起回顾本节课的内容，总结本节课所学的核心词汇、重点句型以及重点知识，让学生自己梳理知识框架，巩固所学内容。同时，引导学生回顾自己在本节课的表现，反思自己在词汇、句型运用以及口语表达中存在的问题，明确后续的努力方向。教师进行补充总结，肯定学生在本节课的表现，鼓励学生在课后继续练习，大胆表达自己的感受，正确认识自我。 设计意图：课堂小结让学生主动梳理本节课的知识，培养学生的归纳总结能力和自我反思能力，帮助学生构建完整的知识框架，巩固所学知识。同时，通过反思自身表现，让学生明确自己的优缺点，提升学习的主动性和针对性。 2. 作业布置 （1）基础作业：① 抄写本节课所学的核心词汇和重点句型，每个词汇抄写5遍，句型抄写3遍，并背诵；② 熟读课文对话，能熟练朗读并进行角色扮演。 （2）提升作业：① 完善课堂上写的短文，修改不足，补充细节，确保短文连贯、语法正确，不少于80词；② 用本节课所学的词汇和句型，采访自己的家人或朋友，询问他们对自己的感受，并记录下来，下节课分享。 （3）拓展作业：① 搜集关于“自我认知、自信”的英文名言警句，抄写3-5句，背诵并理解其含义；② 反思自己的优缺点，制定一个简单的改进计划，用英语简要表达出来。 设计意图：作业布置遵循“基础—提升—拓展”的分层原则，兼顾不同层次学生的学习需求，让每个学生都能在作业中巩固所学知识，提升能力。基础作业注重基础知识的巩固，提升作业注重知识的实际运用，拓展作业注重情感教育和能力提升，同时培养学生的自主学习能力和反思能力，实现课堂学习与课后练习的有机结合，延伸课堂效果。 （六）板书设计 Unit 3 Feelings and Emotions Lesson 3 How Do You Feel About Yourself? 一、核心词汇 confident（自信的） shy（害羞的） proud（自豪的） nervous（紧张的） worried（担心的） excellent（优秀的） 短语：be proud of, be nervous about, be worried about 二、重点句型 1. How do you feel about yourself? — I feel… because… 2. What do you think of yourself? — I think I am… because… 三、核心主题 Know yourself, accept yourself, be confident! 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $