两位数加两位数的口算（教学设计）-2025-2026学年数学二年级下册苏教版

两位数加两位数的口算 教学设计 教学目标 （1）数学眼光：能从 “跳绳数量比较” 等生活情境中发现两位数加两位数的计算问题，初步感知数学与生活的联系，会用数学的眼光观察现实世界中的加法运算需求。 （2）数学思维：通过独立思考和小组讨论，探究并理解两位数加两位数（不进位、进位）的口算方法，能运用 “十位加十位、个位加个位” 或 “拆分整十数与一位数分步计算” 的策略，培养逻辑思维和转化思想。 （3）数学语言：能用数学语言清晰描述两位数加两位数的口算过程（如 “把 23 分成 20 和 3，先算 45+20=65，再算 65+3=68”），并能运用口算结果解决购物、数量计算等简单实际问题，提升用数学语言表达和交流的能力。 教学方法 复习旧知法、情境教学法、任务驱动法、多媒体辅助教学法、合作探究法、讲解法、练习法、知识迁移法、分层练习法、总结归纳法 教学重点 （1）理解两位数加两位数的口算算理（相同数位相加，不进位时直接十位加十位、个位加个位；进位时个位相加满十向十位进一），掌握 “两位数加两位数（不进位 / 进位）” 的口算方法，并能正确进行计算。 （2）在解决 “跳绳总数”“购物总价” 等真实情境问题中，经历探索口算方法的过程，体会两位数加两位数口算在生活中的应用价值，发展运算能力和应用意识。 教学难点 （1）学生对 “两位数加两位数口算中‘相同数位相加’的算理理解困难，尤其是进位加法中‘个位相加满十向十位进位’的抽象逻辑难以建立，易出现‘个位相加不进位却盲目进位’或‘进位后十位计算漏加’等错误。” （2）学生在解决真实情境问题时，难以结合题目特点灵活选择 “拆分法（十位加十位、个位加个位）” 或 “分步加法（先加十位再加个位）” 等口算方法，易出现方法套用固化、对 “何时拆分、何时分步” 缺乏判断依据的问题，影响运算灵活性与准确性。 教学过程 一、巧设情境 — 引 “探究” 师：同学们，今天我们先玩个 “口算小竞赛” 热身！老师这里有几道题，看看谁反应最快（出示口算卡片）： （1）25+30=？ （2）42+5=？ （3）37+20=？ （4）58+6=？ 生：（快速举手）25+30=55！ 师：非常棒！你是怎么算的？ 生：25 是2 个十和 5 个一，加 30 就是加3 个十，2 个十加 3 个十是5 个十，再加 5 个一就是 55。 师：思路特别清晰！把两位数拆成 “整十数 + 一位数”来算，这种拆分方法能帮我们解决更复杂的问题哦！ 师：那42+5呢？ 生：42+5=47！先算个位 2+5=7，再加 40 就是 47。 师：没错！“两位数加一位数” 时，先算个位，再算十位；“两位数加整十数” 时，先算十位，再加个位。（板书：拆数法：两位数 = 整十数 + 一位数，再按相同数位相加） 师：今天我们要挑战一个新问题 ——“两位数加两位数”（板书课题）。大家想一想：如果我们把 “整十数 + 一位数” 的拆数法用到两位数加两位数上，会怎么算呢？（停顿，引导学生思考）对，带着这个想法，我们一起进入今天的 “数学探险” 吧！ 二、新知探究 — 习 “方法” 任务一：两位数相加的口算（不进位） 师：最近学校跳绳比赛特别热闹，我们来看看小华和小红的成绩（课件出示情境图：小华跳绳 45 下，小红比小华多跳 23 下）。要算小红跳了多少下，需要列什么算式？ 生：45+23！ 师：为什么用加法？ 生：因为 “小红比小华多跳 23 下”，就是求比 45 多 23 的数，用加法。 师：现在请大家用 “拆数法” 试着算一算 45+23。可以独立思考，也可以和同桌小声讨论，把你的步骤写在练习本上（教师巡视，观察学生不同方法）。 师：好，我们请 “小老师” 上台分享方法！小明，你先来！ 生：我把 23 拆成 20 和 3，先算 45+20=65，再算 65+3=68。 师：真会思考！（板书：方法一：45+20=65，65+3=68）谁用了不同的拆法？ 生：我把 45 拆成 40 和 5，23 拆成 20 和 3，先算 40+20=60，再算 5+3=8，最后 60+8=68。 师：这个方法更全面！把两个数都拆成整十数和一位数，分别相加再合并，思路很有条理！（板书：方法二：40+20=60，5+3=8，60+8=68） 师：观察这两种方法，它们有什么相同点？ 生：都是把数拆成整十数和一位数，先加整十数，再加一位数。 师：对！还有个关键：这道题个位 5+3=8，不满 10，所以不用进位（板书：不进位：个位相加＜10，直接写结果）。我们再试试 46+32，用哪种方法更快？ 生：用方法二！40+30=70，6+2=8，70+8=78。 任务二：两位数相加的口算（进位） 师：突然比赛规则变了！小红不是多跳 23 下，而是多跳 28 下（课件更新情境图：小华 45 下，小军比小华多跳 28 下）。现在算式还是 45+28，和刚才的 45+23 有什么不一样？ 生：个位 5+8=13，满 10 了！ 师：非常敏锐！那这道题怎么算呢？请大家继续用 “拆数法” 试试，注意观察个位相加有没有进位。 生：我算的是 45+28=73！ 师：你用了什么方法？ 生：把 28 拆成 20 和 8，先算 45+20=65，再算 65+8=73。 师：这里个位 5+8=13，你是怎么处理的？ 生：13 里面有 1 个十和 3 个一，所以 65+8=73。 师：太聪明了！（板书：方法一：45+20=65，65+8=73，重点强调：个位相加满 10，向十位进 1） 师：还有不同方法吗？ 生：我把 45 拆成 40 和 5，28 拆成 20 和 8，先算 40+20=60，再算 5+8=13，最后 60+13=73。 师：（追问）为什么最后要算 60+13？13 代表什么？ 生：13 是 5 个一和 8 个一相加的结果，也就是1 个十和 3 个一，所以要把 60（十位和十位相加的结果）加上 1 个十，就是 70，再加 3 个一，得 73。 师：（板书：方法二：40+20=60，5+8=13，60+13=73）这里的 13 其实就是 “1 个十 + 3 个一”，所以十位要记得加 1！ 师：现在我们来总结进位加法的关键：（手指板书）个位相加满 10，要向十位进 1（板书：易错点：进位时，十位记得 “+1”）。比如 45+28，十位 4+2=6，加上进位的 1 就是 7，个位写 3，结果是 73。 三、达标练习 — 活 “应用” 基础练习：教材 P60 “想想做做” 第 1 题 师：我们先来巩固 “拆数法”，完成这几道题（出示题目：先算十位，再算个位）： （1）23+31=？ （2）45+27=？ （3）36+42=？ （4）53+35=？ 师：第一题，23+31，十位 2+3=5，个位 3+1=4，结果是 54。谁能说说为什么十位是 5？ 生：因为 23 的十位是 2，31 的十位是 3，2 个十加 3 个十是 5 个十，所以十位是 5。 师：第二题 45+27，十位 4+2=6，个位 5+7=12，这里个位满 10 了，所以十位要加 1，结果是 72。（重点指导：个位相加满 10，十位记得 “+1”） 对比练习：教材 P60 “想想做做” 第 2 题 师：现在我们来 “火眼金睛辨大小”（出示题目）： （1）38+25○60 （2）72+18○90 （3）46+34○80 师：先算左边算式，再比较大小。38+25 等于多少？ 生：38+25=63，63＞60，填 “＞”。 师：为什么个位 8+5=13 要进位？ 生：因为 13 满 10 了，所以十位 3+2=5，还要加进位的 1，变成 6，所以 63＞60。 师：第二题 72+18，个位 2+8=10，十位 7+1=8，再加上进位的 1 是 9，所以 72+18=90，填 “＝”。 拓展练习 1：生活中的数学 师：（课件出示：书架上有上层 47 本书，下层比上层多放 15 本，求总书数） 师：要求总书数，需要先算什么？ 生：先算下层有多少本，47+15=62 本，再算总本数 47+62=109 本。 师：用拆数法算 47+15：40+10=50，7+5=12，50+12=62，没错！ 拓展练习 2：购物问题 师：（课件出示玩具价格：小汽车 35 元，飞机 28 元，小熊 16 元，火车 42 元） （1）小宇想买一辆小汽车和一架飞机，一共多少钱？ 生：35+28=63 元！先算 35+20=55，再算 55+8=63。 （2）小美有 50 元，可以买哪两种玩具？ 生：买小熊和飞机！16+28=44 元，44＜50。 师：还有其他组合吗？ 生：小熊和火车！16+42=58＞50，不行。飞机和小熊，或者飞机和火车（28+16=44，28+42=70＞50，42+16=58＞50），所以只有小熊和飞机。 四、总结评价 — 拓 “延伸” 课堂小结 师：今天我们学了什么？你有哪些收获？ 生 1：两位数加两位数的口算！ 师：用什么方法算最快？ 生 2：拆数法！把数拆成整十数和一位数，分别相加再合并。 师：计算时要注意什么？ 生 3：不进位时个位直接加，进位时个位满 10 要向十位进 1！ 师：（板书总结） 拆数法：两位数 = 整十数 + 一位数 不进位：十位 + 十位，个位 + 个位（结果直接写） 进位：个位相加满 10，向十位进 1（十位结果 + 1） 生活中的数学 师：除了跳绳和购物，还有哪些地方需要算两位数加两位数？ 生：超市找零、班级人数统计、时间计算…… 师：没错！数学就在我们身边，希望大家继续用 “拆数法” 解决更多问题！（布置作业：P61 “想想做做” 第 3-7 题） 学科网（北京）股份有限公司 $