综合测试卷四-《语文基础模块下册》（高教版）（原卷版+解析版）

编写说明：本套试卷紧扣《语文基础模块下册》（高教版）教材，以教材单元为基准，精准覆盖黑龙江春季高考核心考点。 每个章节设置AB卷，A卷为基础巩固卷，侧重基础考点训练，帮助学生扎实掌握知识要点；B卷为能力提升卷，注重知识整合与全面检测，引导学生构建知识网络。全书设计4份综合测试卷，模拟实战情境，聚焦解题能力突破，全面提升应试能力与知识应用水平。 语文基础模块下册 综合测试卷（四） 考试时间：120分钟 满分：100分 班级 姓名 学号 成绩 第I卷 选择题（共20分） 一、基础知识与运用 (每小题2分，共20分) 1、下列词语中，字形和加点字的读音全部正确的一项是（ ） A. 踌躇 (chú) 形骸 (hái) 歆 (xīn) 享 走头无路 B. 谬 (miù) 种 咀 (jǔ) 嚼 炮烙 (luò) 少不更事 C. 蹙 (cù) 缩 窈 (yǎo) 陷 牲醴 (lǐ) 沸反盈天 D. 寒暄 (xuān) 朱拓 (tà) 草窠 (kē) 惴惴不安 (zhuì) 答案：D 解析：A项“走头无路”应为“走投无路”；B项“炮烙”的“烙”应读luò，但“咀嚼”的“咀”读jǔ正确，字形无误，但“炮烙”读音标注为luò正确，然而“炮烙”传统读páo luò，此处视为正确，但A项有错字，故不选；C项“沸反盈天”正确，但“窈陷”的“窈”读yǎo正确，字形读音全对，但需与D项比较；D项字形和读音全部正确，且无争议。综合比较，D项为最佳且无错误选项。 2、下列句子中，加点的成语使用正确的一项是（ ） A. 他对待工作按部就班，从不投机取巧，这种扎实的作风赢得了大家的一致好评。 B. 在技能大赛的集训中，他夜以继日地钻研，终于攻克了那个技术难题。 C. 鲁迅在《拿来主义》中对“送去主义”的批判可谓入木三分，揭示了其危害本质。 D. 一些同学对古典诗词敬而远之，认为它们晦涩难懂，与现代社会格格不入。 答案：B 解析：A项“按部就班”原指写文章按照内容需要来安排章节，后多指按老规矩办事，缺乏创新，略带贬义，用于表扬“扎实作风”不恰当。B项“夜以继日”指日夜不停，形容勤奋工作或学习，使用正确。C项“入木三分”形容书法笔力刚劲，也比喻见解、议论深刻，但通常用于对正面事物或深刻道理的剖析，用于“批判”虽可，但不如“一针见血”“鞭辟入里”贴切，且与“可谓”搭配稍显夸张。D项“敬而远之”表示尊敬但不愿接近，用于形容因“晦涩难懂”而疏远古典诗词，感情色彩不符（并非出于尊敬），使用不当。B项为最恰当且无争议的选项。 3、下列各句中，没有语病的一项是（ ） A. 能否在阅读中形成自己的见解，是衡量一个人阅读深度的重要标志。 B. 通过学习《劝学》，使我深刻认识到积累、坚持和专心对于学习的重要性。 C. 学校举办的“工匠精神”讲座，不仅拓宽了我们的视野，也激发了我们对专业技能的热爱。 D. 苏轼在《赤壁赋》中阐述的“变”与“不变”的哲理，对于如何面对人生挫折提供了有益的启示。 答案：C 解析：A项两面对一面，“能否”是两个方面，“是……重要标志”是一个方面，前后不协调。B项成分残缺，滥用介词“通过”和“使”导致句子缺少主语。D项搭配不当，“阐述”与“哲理”搭配尚可，但“对于……提供启示”中介词使用不当，应改为“为……提供了有益启示”或“对……具有启示意义”。C项没有语病，关联词使用正确，句子通顺。 4、下列对课文内容或文学常识的表述，正确的一项是（ ） A. 《祝福》通过祥林嫂的悲剧，主要批判了鲁四老爷等封建统治者的冷酷无情，表达了作者对底层妇女的深切同情。 B. 《林黛玉进贾府》中，王熙凤的出场采用了“未见其人，先闻其声”的写法，这主要表现了她性格泼辣、在贾府地位特殊。 C. 《师说》中“师者，所以传道受业解惑也”的“道”，指的是儒家思想的精髓，与“闻道有先后”的“道”含义相同。 D. 《赤壁赋》中“客”的悲叹，主要源于对曹操、周瑜等历史人物功业湮灭的感慨，以及对自己泛舟江上、无所作为的自嘲。 答案：B 解析：A项不全面，《祝福》的批判矛头不仅指向个别统治者，更指向整个封建礼教和思想体系。B项正确，准确概括了该写法的艺术效果。C项不准确，《师说》中的“道”有泛指儒家之道，也有特指“圣人无常师”中所从之“道”（学问、道理），上下文含义需具体分析，并非完全等同。D项不全面，“客”的悲叹核心是“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”，即对个体生命短暂的哀伤，对历史人物功业的感慨是引发这种哀伤的触媒，而非全部。 5、对《拿来主义》中“大宅子”比喻的理解，不正确的一项是（ ） A. “大宅子”比喻整个文化遗产（包括外国的和本国的）。 B. “徘徊不敢走进门”的“孱头”比喻懦弱无能、不敢接触文化遗产的人。 C. “放一把火烧光”的“昏蛋”比喻盲目排外、全盘否定文化遗产的虚无主义者。 D. “接受一切”的“废物”比喻崇洋媚外、全盘西化的人。 答案：D 解析：D项理解不准确。文中“欣欣然蹩进卧室，大吸剩下的鸦片”的“废物”，比喻的是那些对文化遗产中的糟粕（如“鸦片”）不加鉴别、全盘接受并沉溺其中的人，其核心是“全盘接受”并“享用糟粕”，而“崇洋媚外、全盘西化”的指向过于具体和狭窄，不能完全涵盖这个比喻的批判对象。A、B、C三项理解正确。 6、关于《劝学》和《师说》论证方法的比较，不正确的一项是（ ） A. 两文都运用了对比论证。《劝学》以“骐骥”与“驽马”、“朽木”与“金石”对比；《师说》以“古之圣人”与“今之众人”、“士大夫之族”与“巫医乐师百工之人”对比。 B. 两文都大量使用比喻论证。《劝学》通篇设喻，形象生动；《师说》则用“童子之师”比喻只教句读、不传道的老师。 C. 两文都采用了引用论证。《劝学》引《诗经》“嗟尔君子……”；《师说》引孔子言行“三人行，则必有我师”等。 D. 两文都注重逻辑严密，层层推进。《劝学》从学习的意义、作用到方法态度；《师说》从师道的重要性、从师的原则到现实批判。 答案：B 解析：B项不正确。《师说》中“彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也”是举例和比较，而非比喻。作者通过列举“童子之师”的教学内容，与自己定义的“师”进行对比，从而论证其观点。这不是一个比喻句。A、C、D三项对两文论证方法的分析正确。 7、将下列句子组成语意连贯的语段，顺序最恰当的一项是（ ） ① 这种“变”与“不变”的辩证思考，成为他超脱苦闷的精神武器。 ② 苏轼因“乌台诗案”被贬黄州，人生陷入低谷。 ③ 于是，在《赤壁赋》中，他借水与月阐发哲理。 ④ 然而，他并未沉沦，而是在自然与哲学中寻求解脱。 ⑤ 他认识到，从变化角度看，万物瞬息；从不变角度看，物我皆无尽。 A. ②④③⑤① B. ②③④⑤① C. ④②③⑤① D. ③②④⑤① 答案：A 解析：此段讲述苏轼被贬后的心路历程及《赤壁赋》的创作逻辑。②交代背景，是起点。④“然而”转折，引出其积极应对。③“于是”顺承，说明应对方式（创作《赤壁赋》并阐发哲理）。⑤具体阐述阐发的哲理内容。①总结该哲理的作用。逻辑顺序为：背景（②）→ 转折（④）→ 行动（③）→ 具体内容（⑤）→ 意义总结（①）。故顺序为②④③⑤①。 8、下列句子中，表达得体的一项是（ ） A. （寻物启事）本人不慎于食堂遗失黑色钱包一个，内有学生证等物，拾获者请速速归还，必有重谢！ B. （邀请函）我校定于本周五下午两点举办“职业生涯规划”讲座，特邀贵公司人力资源总监王先生莅临指导，不知您是否赏光？ C. （书信结尾）拙作一篇，敬请拜读，如蒙斧正，不胜感激。 D. （会议发言）刚才刘老师的发言抛砖引玉，讲得非常精彩，下面我也谈谈自己的看法。 答案：B 解析：A项“速速归还”语气生硬，带有命令口吻，不得体。B项“特邀”“莅临指导”“赏光”等用语谦敬得当，符合邀请函的文体和身份。C项“拜读”是读别人作品的敬辞，不能用于请别人读自己的作品，应改为“敬请指正”或“敬请审阅”。D项“抛砖引玉”是谦辞，比喻用自己粗浅的意见引出别人高明的见解，不能用于评价别人的发言，使用错误。 9、下列对《甘蔗林—青纱帐》与《沁园春·长沙》两首诗歌结尾处理的分析，正确的一项是（ ） A. 两首诗的结尾都直抒胸臆，表达了诗人改造旧世界的雄心壮志。 B. 《甘蔗林—青纱帐》以问句作结，引人深思；《沁园春·长沙》以问句开篇，以行动收尾，首尾呼应。 C. 两首诗的结尾都化用或引用了前人的诗句，增强了历史厚重感。 D. 《甘蔗林—青纱帐》的结尾是对新时代建设者的呼唤；《沁园春·长沙》的结尾是对往昔革命激情的缅怀。 答案：D 解析：A项错误，《甘蔗林—青纱帐》结尾“俱往矣，数风流人物，还看今朝”是化用，且主要表达对新时代建设者的期待，并非直抒“改造旧世界”的雄心。B项不准确，《甘蔗林—青纱帐》并非以问句作结。C项不准确，《沁园春·长沙》结尾“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”是作者的回忆和设问，并未化用前人诗句。D项准确，分别概括了两首诗结尾的核心指向。 10、对《祝福》中“我”这个形象的意义，理解不恰当的一项是（ ） A. “我”是故事的叙述者，以“我”的见闻串联起祥林嫂的片段故事，增强了真实感。 B. “我”是一个具有新思想但软弱、妥协的知识分子，对祥林嫂的悲剧负有间接责任。 C. “我”的犹豫和逃避（如回答魂灵有无问题），体现了启蒙者在面对具体苦难时的无力感。 D. “我”在文末对祝福景象的冷峻描写，直接表达了作者对封建礼教的愤怒控诉。 答案：D 解析：D项理解不恰当。文末的描写是含蓄而深刻的反讽，并非“直接表达愤怒控诉”。作者通过描绘鲁镇人们虔诚祝福的景象，与祥林嫂的惨死形成尖锐对比，让读者在对比中自己体悟封建礼教的虚伪与残酷，这种艺术手法比直接控诉更具批判力度。A、B、C三项对“我”的形象意义分析正确。 第Ⅱ卷 非选择题 (共80分) 二、 名篇名句默写 (本大题共5小题，每小题2分，共10分) 11、补写出下列名篇名句中的空缺部分。 (1) __________，不如须臾之所学也。（《荀子·劝学》） (2) 是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，__________，术业有专攻，如是而已。（韩愈《师说》） (3) 遥想公瑾当年，小乔初嫁了，__________。（苏轼《念奴娇·赤壁怀古》） (4) 元嘉草草，封狼居胥，__________。（辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》） (5) 惟江上之清风，与山间之明月，__________，目遇之而成色。（苏轼《赤壁赋》） 答案： (1) 吾尝终日而思矣 (2) 闻道有先后 (3) 雄姿英发 (4) 赢得仓皇北顾 (5) 耳得之而为声 三、阅读理解选择题 (每小题2分，共10分) （一）阅读《雷雨》（节选）片段，完成12-13题。 片段： 周朴园：（忽然严厉地）你来干什么？ 鲁侍萍：不是我要来的。 周朴园：谁指使你来的？ 鲁侍萍：（悲愤）命，不公平的命指使我来的！ 周朴园：（冷冷地）三十年的工夫你还是找到这儿来了。 鲁侍萍：（怨愤）我没有找你，我没有找你，我以为你早死了。我今天没想到到这儿来，这是天要我在这儿又碰见你。 12、周朴园连续追问“你来干什么？”“谁指使你来的？”，主要反映了他怎样的心理？ A. 对鲁侍萍突然出现的惊喜和好奇。 B. 担心往事暴露，影响自己名誉和地位的警惕与恐惧。 C. 对鲁侍萍多年未见的关心和愧疚。 D. 作为封建家长，对下人擅自闯入的愤怒与斥责。 答案：B 解析：周朴园在认出鲁侍萍后，第一反应不是重逢的感慨或愧疚，而是严厉的质问。这暴露了他内心深处的恐惧——害怕三十年前的旧事（抛弃侍萍、导致其“死亡”）被揭露，从而损害他现有的社会地位、家庭声誉以及道貌岸然的形象。“谁指使你来的？”更表明他怀疑背后有阴谋，进一步体现了其自私、冷酷、以己度人的心理。A、C项与人物此时的言行严重不符；D项未触及其最根本的恐惧根源。 13、鲁侍萍回答“命，不公平的命指使我来的！”，这句话蕴含的深层情感是什么？ A. 认命妥协，接受命运的一切安排。 B. 对周朴园仍存有幻想，希望唤起他的旧情。 C. 极度悲愤之下，对自身悲惨命运和社会不公的控诉。 D. 冷静地陈述一个客观事实，不带个人感情。 答案：C 解析：鲁侍萍的这句话是在周朴园冷酷质问下爆发的。这里的“命”并非纯粹的迷信，而是她对自己三十年来悲惨遭遇（被遗弃、改嫁、流浪、孩子夭折等）的概括。“不公平的”则直接指向造成这命运的根源——周朴园的始乱终弃、社会的阶级压迫。这句话充满了血泪的控诉和强烈的怨愤，是她压抑多年情感的宣泄。A项的“认命妥协”与后文她“怨愤”的态度矛盾；B项此时她对周朴园已基本绝望；D项“不带个人感情”明显错误。 （二）阅读《青蒿素：人类征服疾病的一小步》（节选）片段，完成14-15题。 片段： 研究团队在青蒿素提取过程中遇到很多困难。最初，采用传统水煎法，效果并不理想。后来，我重温东晋葛洪《肘后备急方》中“青蒿一握，以水二升渍，绞取汁，尽服之”的记载，从中获得灵感。想到水煎法可能会破坏青蒿中的有效成分，于是改用低沸点溶剂进行提取。经过反复实验，终于在1971年10月4日，获得了对鼠疟原虫抑制率达到100%的青蒿提取物。 14作者重温葛洪《肘后备急方》的记载，在科研方法上体现了什么？ A. 完全依赖古代文献，缺乏现代科学创新。 B. 重视文献考证，但忽视了实验的重要性。 C. 从传统中医药智慧中汲取灵感，与现代科学方法结合。 D. 证明了古代方法比现代方法更有效。 答案：C 解析：屠呦呦团队在实验遇到瓶颈时，从古代文献中寻找启发（“绞取汁”而非“水煎”），进而提出新的科学假设（有效成分可能怕热），并用现代化学方法（低沸点溶剂提取）进行验证和优化。这完美体现了“古为今用，中西结合”的科研思路。A项“完全依赖”错误，文献只是灵感来源；B项“忽视实验”与后文“经过反复实验”矛盾；D项“更有效”过于绝对，且非本文主旨。 15、文中详细提及“1971年10月4日”这个日期，其主要作用是什么？ A. 强调科研工作的漫长与枯燥。 B. 突出这一发现的历史性意义和科研人员的严谨态度。 C. 说明科学发现具有偶然性。 D. 为了记叙的生动具体，增强可读性。 答案：B 解析：在科学记述中，精确记录关键突破的时间点，是严谨科学精神的体现，同时也赋予了这一时刻以历史坐标的意义，标志着人类对抗疟疾斗争进入新阶段。它让读者感受到科学发现的庄严与来之不易。A项虽然后续工作漫长，但此日期主要标志成功而非强调漫长；C项“偶然性”与基于文献和实验的必然探索不符；D项是次要效果，非主要作用。 （三）阅读《赤壁赋》（节选）片段，完成（16-18）题。 阅读《赤壁赋》节选，完成问题。 苏子曰：“客亦知夫水与月乎？逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也。盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎！” 16、苏轼以“水”与“月”为喻，阐述了一番哲理。请用自己的话简要概括，他通过这两个意象分别说明了“变”与“不变”的什么道理？（4分） 答案： 苏轼以“水”为喻，说明江水虽然时刻奔流（变），但作为“长江”这一整体始终存在（不变）；以“月”为喻，说明月亮虽有阴晴圆缺（变），但其本体并无真正的增减（不变）。由此引出核心观点：从变化的角度看，万物（包括天地）转瞬即逝；从不变的角度看，万物与人类（作为宇宙一部分）都是永恒无尽的。因此不必羡慕外物的永恒，哀叹自身的短暂。 解析： 本题考查对核心比喻和哲学观点的理解与转述能力。答题需紧扣原文，将“逝者如斯”（水）与“未尝往”、“盈虚者”（月）与“莫消长”的对应关系解释清楚，并准确指出“变”与“不变”的双重视角，最后点明结论“物与我皆无尽”。需避免直接翻译，而应进行概括性转述。 阅读《赤壁赋》第三、四自然段（“苏子愀然”至“托遗响于悲风”），完成问题。 17、文章情感由第二段的“乐”自然转为第三段的“悲”。请分析： （1）“客”的这番议论，表达了哪两层主要的悲情？（2分） （2）从全文结构看，“客”的悲叹起到了什么作用？（2分） 答案： （1）“客”的悲情主要有两层：① 历史虚无之悲：由眼前景物联想到曹操等一代枭雄终归湮灭，感叹英雄功业成空。② 生命短暂之悲：由历史兴衰联想到自身，感到个体生命如“蜉蝣”“一粟”般渺小短暂，与永恒的自然（长江）相比，生出无限哀伤与羡慕。 （2）结构上，“客”的悲叹是全文情感由“乐”转“悲”再至“超脱”的关键转折点。它代表了常人面对宇宙永恒与人生短暂矛盾时的普遍困惑，为后文“苏子”（苏轼自己）的哲理阐述设置了靶子，使文章波澜起伏，思辨层层深入。 解析： 本题考查对文本情感层次和篇章结构的分析能力。第（1）问需准确区分“客”的感慨由外（历史）及内（自身）的两个层次。第（2）问需从文章“主客问答、抑客伸主”的固有形式和“乐—悲—乐”的情感脉络入手，点明其推动情节、引出下文的转折与铺垫作用。 18、《赤壁赋》中，苏轼最终以“惟江上之清风，与山间之明月……是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适”来化解“客”的悲愁。这种解决方式与他在《念奴娇·赤壁怀古》中“人生如梦，一尊还酹江月”的感慨相比，在思想境界上有何不同？（4分） 答案： 两者都借“江月”意象寻求解脱，但思想境界有所不同： 《赤壁赋》：体现了一种主动、理性、达观的哲学超脱。苏轼通过“变与不变”的思辨，将个体生命融入宇宙的“无尽”之中，从而在精神上确认了自身的永恒。享受“清风明月”是“共适”，是与自然合一的、积极的、充满生命喜悦的主动选择，境界更为通透圆融。 《念奴娇·赤壁怀古》：则更多是一种深沉慨叹后的暂时慰藉与旷达中的苍凉。“人生如梦”的虚无感更强，“酹江月”的行为带有祭奠历史、告慰自我的意味，是在承认悲剧性后的豁达排遣，相较于《赤壁赋》，其超脱中仍带有一丝难以完全消解的悲情底色。 解析： 本题考查对同一作者不同作品思想的深度对比与探究能力。答题需抓住两篇作品的核心句，从“如何面对悲愁”这一角度切入。关键在于分析出《赤壁赋》是通过哲学思辨实现内在超越，趋向积极；而《念奴娇》是通过艺术审美完成外在排遣，苍凉犹存。需结合具体语句进行分析，避免空泛评论。 四、 写作 (本大题共2小题，共40分) 应用文写作（10分） 情景设定：你是“启航”中等职业学校学生会宣传部成员。你校将于5月4日（周六）下午两点，在学校大礼堂举行“弘扬五四精神，担当青春使命”主题演讲比赛决赛。经过初赛选拔，共有10位选手晋级决赛。学生会特邀学校领导、专业教师及优秀校友代表担任评委。 写作任务：请你以学生会的名义，撰写一份张贴在教学楼公告栏的活动海报文字稿。要求：格式规范，信息完整（活动名称、主题、时间、地点、主要内容、主办单位等），语言简洁醒目，富有吸引力，字数80-120字。 参考答案： 海报 五四精神照前路，青春演讲展风采 ——“弘扬五四精神，担当青春使命”主题演讲比赛决赛 时间：5月4日（周六）下午2:00 地点：学校大礼堂 内容：十强选手巅峰对决，激昂文字，挥斥方遒。特邀校领导、名师、校友担任评委。 主办：校学生会 期待你的到来，共同见证青春的力量！ （二）材料作文（30分） 阅读下面的材料，根据要求写作。 材料一：《荀子·劝学》：“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。” 材料二：郭小川在《甘蔗林—青纱帐》中写道：“可记得？我们曾经有过一种伟大的梦幻：青纱帐——甘蔗林，甘蔗林——青纱帐！那美好的梦幻，有的已经实现，有的正在实现……” 材料三：现代社会中，很多人渴望“速成”，追求“立竿见影”的效果，对需要长期积累才能见效的事情缺乏耐心。 上述材料引发了你怎样的联想与思考？请结合自己的学习、生活或专业实践，写一篇文章。 要求：①自选角度，自拟题目；②文体明确（诗歌除外）；③不少于500字；④不得抄袭、套作。 【写作指导与范文提纲】 【写作指导】 本题为多材料任务驱动型作文。三则材料呈现对比关系：材料一（《劝学》）强调积累的重要性；材料二（《甘蔗林—青纱帐》）展现梦想从孕育到逐步实现的过程，也暗含长期奋斗；材料三指出现实中存在的急功近利的“速成”心态。写作时应辩证思考“积累”“梦想”“速成”三者关系。核心立意可围绕：任何伟大梦想的实现，都离不开脚踏实地、持之以恒的积累，反对急功近利的“速成”心态。可联系中职生专业学习（技能习得需要反复练习）、个人成长（品德修养需要日常践行）或国家发展（科技突破需要长期投入）来展开。 【参考范文提纲】 题目：《以积累为阶，抵梦想之岸》 中心论点：真正的成长与梦想的实现，是一个以耐心积累为阶梯，逐步攀登的过程，任何急功近利的“速成”都是空中楼阁。 分论点一（是什么）：积累是量变的默默坚持，是“积土成山”“积水成渊”的持久努力。它看似缓慢，却是质变的基础。（结合《劝学》与专业学习，如钳工锉削基本功的千万次练习） 分论点二（为什么）：伟大的梦想（如建设国家的“甘蔗林”）宏伟而遥远，唯有通过一代代人、一个个体的持续积累与奋斗，才能将“梦幻”变为“正在实现”和“已经实现”的现实。（结合《甘蔗林—青纱帐》的精神与个人职业理想） 分论点三（怎么做）：面对“速成”诱惑，我们应涵养“功成不必在我，功成必定有我”的胸怀，相信时间的力量，在属于自己的领域深耕不辍。（批判材料三现象，倡导工匠精神） 结尾：重申积累之于梦想实现的决定性意义，呼吁青年学子沉下心来，用今天的每一分积累，浇筑明天梦想大厦的坚实基座。 以积累为阶，抵梦想之岸 梦想，如同远方的灯塔，光芒璀璨，指引方向。然而，灯塔与脚下的陆地之间，往往横亘着波涛汹涌的海洋。《荀子·劝学》有云：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”郭小川在《甘蔗林—青纱帐》中深情咏叹的伟大“梦幻”，也正从历史的“青纱帐”一步步走向今日的“甘蔗林”。这启示我们，任何壮丽梦想的抵达，从来不是一蹴而就的飞跃，而是以耐心、以汗水、以日复一日的默默积累为阶梯，一步步攀登而至的漫长旅程。在渴求“速成”的喧嚣时代，这份对“积累”的坚守，尤为珍贵。 积累，是梦想大厦最坚实的基底，是量变引发质变的沉默法则。​ 它不张扬，甚至看似笨拙，却是不可逾越的规律。古人强调“积土成山”“积水成渊”，绝非虚言。屠呦呦发现青蒿素的壮举，正是这一真理的现代回响。面对疟疾肆虐的困境，她和团队没有幻想奇迹，而是系统地查阅了上千年的中医古籍，筛选了数百种中草药，进行了数百次的提取实验。每一次文献的翻阅，每一个方剂的筛选，每一次实验的失败与调整，都是向未知领域迈出的一小步。正是这成千上万“一小步”的坚实积累，最终汇成了“100%抑制率”那石破天惊的一大步。没有前期浩繁、枯燥乃至屡屡受挫的积累，便不可能有最终照亮世界的科学光芒。这“跬步”与“千里”的辩证法，是颠扑不破的真理。 然而，梦想的宏伟，常与积累的漫长形成张力，催生出“速成”的诱惑，而这恰恰是梦想最大的敌人。​ 我们渴望像《甘蔗林—青纱帐》中的先辈那样，将“美好的梦幻”变为现实，却时常缺乏他们那般“青纱帐”里艰苦卓绝、长期坚持的耐心。当代社会，信息爆炸，节奏飞快，“三天掌握”“一月精通”的许诺充斥耳目。这种心态反映在学习上，便是轻视基础，追求解题“套路”；反映在技能养成上，便是跳过枯燥的基本功训练，幻想直接创作“作品”；反映在个人成长上，便是热衷于寻找“捷径”，对需要长期投入才能见效的品德修养、学识积淀缺乏兴趣。这种“速成”幻想，如同建造空中楼阁，即便一时看似绚丽，也因缺乏深扎于现实的根基而难以持久，最终使梦想沦为泡沫。 因此，真正的追梦者，必然是虔诚的“积累主义者”。​ 他们懂得将高远的梦想，分解为一个个触手可及的小目标，用每一天的坚持去浇筑。对于新时代的青年，尤其是肩负技能强国使命的职教学子而言，这份“积累”有着无比实在的内涵。它可能是数控专业同学，为了将加工精度控制在0.01毫米内，在机床前成千上万次的重复练习；可能是汽修专业同学，为弄清一个复杂的电路图，对照手册反复揣摩直至深夜；可能是学前教育的同学，为弹好一首简单的儿歌，手指在琴键上留下的印记。这个过程没有聚光灯，充满挫折与寂寞，但它所锻造的扎实技能、沉稳心性和严谨作风，正是将个人“职业梦”融入国家“制造强国”“工匠强国”宏大梦想的最可靠阶梯。 “合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土。”甘蔗林的香甜，源于青纱帐里血与汗的浇灌；新时代的辉煌，始于每一个平凡岗位上不平凡的坚守。让我们在“速成”的浮嚣中保持清醒，在“积累”的阶梯上稳步前行。相信，以梦想为灯塔，以积累为舟楫，以时间为友，我们终将穿越波涛，抵达成真的彼岸。那用汗水与时光浇筑的每一步，都将成为青春最坚实的注脚，梦想最动人的篇章。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明：本套试卷紧扣《语文基础模块下册》（高教版）教材，以教材单元为基准，精准覆盖黑龙江春季高考核心考点。 每个章节设置AB卷，A卷为基础巩固卷，侧重基础考点训练，帮助学生扎实掌握知识要点；B卷为能力提升卷，注重知识整合与全面检测，引导学生构建知识网络。全书设计4份综合测试卷，模拟实战情境，聚焦解题能力突破，全面提升应试能力与知识应用水平。 语文基础模块下册 综合测试卷（四） 考试时间：120分钟 满分：100分 班级 姓名 学号 成绩 第I卷 选择题（共20分） 一、基础知识与运用 (每小题2分，共20分) 1、下列词语中，字形和加点字的读音全部正确的一项是（ ） A. 踌躇 (chú) 形骸 (hái) 歆 (xīn) 享 走头无路 B. 谬 (miù) 种 咀 (jǔ) 嚼 炮烙 (luò) 少不更事 C. 蹙 (cù) 缩 窈 (yǎo) 陷 牲醴 (lǐ) 沸反盈天 D. 寒暄 (xuān) 朱拓 (tà) 草窠 (kē) 惴惴不安 (zhuì) 2、下列句子中，加点的成语使用正确的一项是（ ） A. 他对待工作按部就班，从不投机取巧，这种扎实的作风赢得了大家的一致好评。 B. 在技能大赛的集训中，他夜以继日地钻研，终于攻克了那个技术难题。 C. 鲁迅在《拿来主义》中对“送去主义”的批判可谓入木三分，揭示了其危害本质。 D. 一些同学对古典诗词敬而远之，认为它们晦涩难懂，与现代社会格格不入。 3、下列各句中，没有语病的一项是（ ） A. 能否在阅读中形成自己的见解，是衡量一个人阅读深度的重要标志。 B. 通过学习《劝学》，使我深刻认识到积累、坚持和专心对于学习的重要性。 C. 学校举办的“工匠精神”讲座，不仅拓宽了我们的视野，也激发了我们对专业技能的热爱。 D. 苏轼在《赤壁赋》中阐述的“变”与“不变”的哲理，对于如何面对人生挫折提供了有益的启示。 4、下列对课文内容或文学常识的表述，正确的一项是（ ） A. 《祝福》通过祥林嫂的悲剧，主要批判了鲁四老爷等封建统治者的冷酷无情，表达了作者对底层妇女的深切同情。 B. 《林黛玉进贾府》中，王熙凤的出场采用了“未见其人，先闻其声”的写法，这主要表现了她性格泼辣、在贾府地位特殊。 C. 《师说》中“师者，所以传道受业解惑也”的“道”，指的是儒家思想的精髓，与“闻道有先后”的“道”含义相同。 D. 《赤壁赋》中“客”的悲叹，主要源于对曹操、周瑜等历史人物功业湮灭的感慨，以及对自己泛舟江上、无所作为的自嘲。 5、对《拿来主义》中“大宅子”比喻的理解，不正确的一项是（ ） A. “大宅子”比喻整个文化遗产（包括外国的和本国的）。 B. “徘徊不敢走进门”的“孱头”比喻懦弱无能、不敢接触文化遗产的人。 C. “放一把火烧光”的“昏蛋”比喻盲目排外、全盘否定文化遗产的虚无主义者。 D. “接受一切”的“废物”比喻崇洋媚外、全盘西化的人。 6、关于《劝学》和《师说》论证方法的比较，不正确的一项是（ ） A. 两文都运用了对比论证。《劝学》以“骐骥”与“驽马”、“朽木”与“金石”对比；《师说》以“古之圣人”与“今之众人”、“士大夫之族”与“巫医乐师百工之人”对比。 B. 两文都大量使用比喻论证。《劝学》通篇设喻，形象生动；《师说》则用“童子之师”比喻只教句读、不传道的老师。 C. 两文都采用了引用论证。《劝学》引《诗经》“嗟尔君子……”；《师说》引孔子言行“三人行，则必有我师”等。 D. 两文都注重逻辑严密，层层推进。《劝学》从学习的意义、作用到方法态度；《师说》从师道的重要性、从师的原则到现实批判。 7、将下列句子组成语意连贯的语段，顺序最恰当的一项是（ ） ① 这种“变”与“不变”的辩证思考，成为他超脱苦闷的精神武器。 ② 苏轼因“乌台诗案”被贬黄州，人生陷入低谷。 ③ 于是，在《赤壁赋》中，他借水与月阐发哲理。 ④ 然而，他并未沉沦，而是在自然与哲学中寻求解脱。 ⑤ 他认识到，从变化角度看，万物瞬息；从不变角度看，物我皆无尽。 A. ②④③⑤① B. ②③④⑤① C. ④②③⑤① D. ③②④⑤① 8、下列句子中，表达得体的一项是（ ） A. （寻物启事）本人不慎于食堂遗失黑色钱包一个，内有学生证等物，拾获者请速速归还，必有重谢！ B. （邀请函）我校定于本周五下午两点举办“职业生涯规划”讲座，特邀贵公司人力资源总监王先生莅临指导，不知您是否赏光？ C. （书信结尾）拙作一篇，敬请拜读，如蒙斧正，不胜感激。 D. （会议发言）刚才刘老师的发言抛砖引玉，讲得非常精彩，下面我也谈谈自己的看法。 9、下列对《甘蔗林—青纱帐》与《沁园春·长沙》两首诗歌结尾处理的分析，正确的一项是（ ） A. 两首诗的结尾都直抒胸臆，表达了诗人改造旧世界的雄心壮志。 B. 《甘蔗林—青纱帐》以问句作结，引人深思；《沁园春·长沙》以问句开篇，以行动收尾，首尾呼应。 C. 两首诗的结尾都化用或引用了前人的诗句，增强了历史厚重感。 D. 《甘蔗林—青纱帐》的结尾是对新时代建设者的呼唤；《沁园春·长沙》的结尾是对往昔革命激情的缅怀。 10、对《祝福》中“我”这个形象的意义，理解不恰当的一项是（ ） A. “我”是故事的叙述者，以“我”的见闻串联起祥林嫂的片段故事，增强了真实感。 B. “我”是一个具有新思想但软弱、妥协的知识分子，对祥林嫂的悲剧负有间接责任。 C. “我”的犹豫和逃避（如回答魂灵有无问题），体现了启蒙者在面对具体苦难时的无力感。 D. “我”在文末对祝福景象的冷峻描写，直接表达了作者对封建礼教的愤怒控诉。 第Ⅱ卷 非选择题 (共80分) 二、 名篇名句默写 (本大题共5小题，每小题2分，共10分) 11、补写出下列名篇名句中的空缺部分。 (1) __________，不如须臾之所学也。（《荀子·劝学》） (2) 是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，__________，术业有专攻，如是而已。（韩愈《师说》） (3) 遥想公瑾当年，小乔初嫁了，__________。（苏轼《念奴娇·赤壁怀古》） (4) 元嘉草草，封狼居胥，__________。（辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》） (5) 惟江上之清风，与山间之明月，__________，目遇之而成色。（苏轼《赤壁赋》） 三、阅读理解选择题 (每小题2分，共10分) （一）阅读《雷雨》（节选）片段，完成12-13题。 片段： 周朴园：（忽然严厉地）你来干什么？ 鲁侍萍：不是我要来的。 周朴园：谁指使你来的？ 鲁侍萍：（悲愤）命，不公平的命指使我来的！ 周朴园：（冷冷地）三十年的工夫你还是找到这儿来了。 鲁侍萍：（怨愤）我没有找你，我没有找你，我以为你早死了。我今天没想到到这儿来，这是天要我在这儿又碰见你。 12、周朴园连续追问“你来干什么？”“谁指使你来的？”，主要反映了他怎样的心理？ A. 对鲁侍萍突然出现的惊喜和好奇。 B. 担心往事暴露，影响自己名誉和地位的警惕与恐惧。 C. 对鲁侍萍多年未见的关心和愧疚。 D. 作为封建家长，对下人擅自闯入的愤怒与斥责。 13、鲁侍萍回答“命，不公平的命指使我来的！”，这句话蕴含的深层情感是什么？ A. 认命妥协，接受命运的一切安排。 B. 对周朴园仍存有幻想，希望唤起他的旧情。 C. 极度悲愤之下，对自身悲惨命运和社会不公的控诉。 D. 冷静地陈述一个客观事实，不带个人感情。 （二）阅读《青蒿素：人类征服疾病的一小步》（节选）片段，完成14-15题。 片段： 研究团队在青蒿素提取过程中遇到很多困难。最初，采用传统水煎法，效果并不理想。后来，我重温东晋葛洪《肘后备急方》中“青蒿一握，以水二升渍，绞取汁，尽服之”的记载，从中获得灵感。想到水煎法可能会破坏青蒿中的有效成分，于是改用低沸点溶剂进行提取。经过反复实验，终于在1971年10月4日，获得了对鼠疟原虫抑制率达到100%的青蒿提取物。 14作者重温葛洪《肘后备急方》的记载，在科研方法上体现了什么？ A. 完全依赖古代文献，缺乏现代科学创新。 B. 重视文献考证，但忽视了实验的重要性。 C. 从传统中医药智慧中汲取灵感，与现代科学方法结合。 D. 证明了古代方法比现代方法更有效。 15、文中详细提及“1971年10月4日”这个日期，其主要作用是什么？ A. 强调科研工作的漫长与枯燥。 B. 突出这一发现的历史性意义和科研人员的严谨态度。 C. 说明科学发现具有偶然性。 D. 为了记叙的生动具体，增强可读性。 （三）阅读《赤壁赋》（节选）片段，完成（16-18）题。 阅读《赤壁赋》节选，完成问题。 苏子曰：“客亦知夫水与月乎？逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也。盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎！” 16、苏轼以“水”与“月”为喻，阐述了一番哲理。请用自己的话简要概括，他通过这两个意象分别说明了“变”与“不变”的什么道理？（4分） 阅读《赤壁赋》第三、四自然段（“苏子愀然”至“托遗响于悲风”），完成问题。 17、文章情感由第二段的“乐”自然转为第三段的“悲”。请分析： （1）“客”的这番议论，表达了哪两层主要的悲情？（2分） （2）从全文结构看，“客”的悲叹起到了什么作用？（2分） 18、《赤壁赋》中，苏轼最终以“惟江上之清风，与山间之明月……是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适”来化解“客”的悲愁。这种解决方式与他在《念奴娇·赤壁怀古》中“人生如梦，一尊还酹江月”的感慨相比，在思想境界上有何不同？（4分） 四、 写作 (本大题共2小题，共40分) 应用文写作（10分） 情景设定：你是“启航”中等职业学校学生会宣传部成员。你校将于5月4日（周六）下午两点，在学校大礼堂举行“弘扬五四精神，担当青春使命”主题演讲比赛决赛。经过初赛选拔，共有10位选手晋级决赛。学生会特邀学校领导、专业教师及优秀校友代表担任评委。 写作任务：请你以学生会的名义，撰写一份张贴在教学楼公告栏的活动海报文字稿。要求：格式规范，信息完整（活动名称、主题、时间、地点、主要内容、主办单位等），语言简洁醒目，富有吸引力，字数80-120字。 （二）材料作文（30分） 阅读下面的材料，根据要求写作。 材料一：《荀子·劝学》：“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。” 材料二：郭小川在《甘蔗林—青纱帐》中写道：“可记得？我们曾经有过一种伟大的梦幻：青纱帐——甘蔗林，甘蔗林——青纱帐！那美好的梦幻，有的已经实现，有的正在实现……” 材料三：现代社会中，很多人渴望“速成”，追求“立竿见影”的效果，对需要长期积累才能见效的事情缺乏耐心。 上述材料引发了你怎样的联想与思考？请结合自己的学习、生活或专业实践，写一篇文章。 要求：①自选角度，自拟题目；②文体明确（诗歌除外）；③不少于500字；④不得抄袭、套作。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $