Unit 2 Safety Lesson 2 After the Thunderstorm教学设计 -2025-2026学年北师大版英语八年级上册

《Unit 2 Safety-Lesson 2 After the Thunderstorm》教学设计 科目 英语 年级 八年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握thunderstorm、lightning等相关词汇及“should/shouldn't”提建议句型，能听懂雷雨相关对话、描述经历并表达避险方法。思维品质：通过对比错误与正确避险行为，培养逻辑判断和问题分析能力。文化意识：了解中西方雷雨安全防护共性，树立全球安全共识。学习能力：通过自主探究、合作交流，学会积累安全类英语表达，提升自主学习和合作探究能力，养成主动关注安全的习惯。 教学重难点 教学重点：掌握雷雨相关核心词汇（thunderstorm, lightning, hide, realise等）和“should/shouldn't”提安全建议的句型；理解对话主旨，能提取John和Tanya的雷雨经历及避险细节。教学难点：在真实语境中灵活运用目标句型提合理安全建议；理解对话中隐含的情感态度，将语言学习与实际安全应用结合，提升安全防护意识和语言运用能力。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：情境激趣，激活旧知 1. 情境创设：播放一段雷雨天气的音频（雷声、雨声交织），同时展示雷雨天气的实景图片（乌云、闪电、雨中行人），提问学生：“What can you hear and see in the picture and audio? Have you ever experienced a thunderstorm? How did you feel then?” 引导学生用简单的英语或中文描述自己的感受和经历，如“scared”“nervous”“I stayed at home”等。 2. 词汇铺垫：结合学生的回答，自然引出本节课核心词汇thunderstorm、lightning、thunder，通过音标领读、拆分记忆（thunder+storm）、图片匹配等方式，帮助学生初步掌握词汇的发音和含义；同时复习已学的情感类形容词scared、frightened，以及简单的过去式动词（stayed, hid），为新课学习做好铺垫。 设计意图：通过听觉和视觉双重刺激，创设真实的雷雨情境，快速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和表达欲望。结合学生自身经历提问，拉近课堂与生活的距离，同时自然铺垫核心词汇和旧知，降低新课学习的难度，为后续对话理解和语言运用奠定基础。 （二）新知呈现：分层突破，理解文本 1. 听力感知：初听对话，把握主旨 播放课文对话录音，要求学生认真倾听，思考两个问题：① Who are talking in the dialogue? ② What are they talking about? 听完后，请2-3名学生回答，教师进行订正和总结，明确对话是John和Tanya在谈论雷雨期间的经历及避险方法，帮助学生初步把握对话主旨。 设计意图：通过初听对话，培养学生的听力捕捉能力，让学生快速了解对话的核心话题，建立对课文内容的整体认知，同时适应对话的语音、语调和语速，为后续深入理解对话做好准备。 2. 再听对话，提取细节 再次播放录音，给学生发放细节理解任务单，要求学生边听边填写表格，记录John和Tanya在雷雨时的所处位置、初始做法、正确做法及感受： People Where were they? Initial action Correct action Feelings Tanya John 播放录音结束后，组织学生小组讨论，核对答案，教师巡视指导，针对学生填写错误较多的地方，再次播放对应段落的录音，帮助学生纠正错误。明确答案：Tanya当时在去祖父母家的路上，起初躲在大树下，后来跑到商店避险并给祖父母发消息报平安，感到scared；John在雷雨前就回了家，关好窗户并远离窗边，没有过度害怕。 设计意图：通过细节听力任务，培养学生的听力细节捕捉能力，让学生深入了解对话内容，同时熟悉John和Tanya的雷雨经历，为后续分析避险方法、学习目标句型做好铺垫。小组讨论的形式，能促进学生之间的合作交流，培养学生的合作意识，同时让学生在交流中相互纠正错误，加深对内容的理解。 3. 文本研读：精读对话，突破重难点 （1）呈现完整对话文本，引导学生逐段精读，结合上下文理解核心词汇和句型。重点讲解以下内容：① 核心词汇：hide（躲藏）、realise（意识到）、send a text message（发短消息）、stay away from（远离），通过例句拓展（如：She hid under the bed when she heard thunder. He realised his mistake and said sorry.），帮助学生掌握词汇的用法；② 重点句型：“You should stay away from trees during a thunderstorm.” “You shouldn't hide under a tree.” 讲解“should/shouldn't”的用法，强调其用于提出安全建议，语气委婉，结合课文语境，让学生理解句型的含义和用法；③ 感官动词feel的用法：“I felt quite scared.” 讲解feel后接形容词的用法，拓展类似感官动词look、sound、taste等，结合例句帮助学生掌握。 （2）引导学生分析对话中的关键细节，思考问题：① Why shouldn't we hide under trees during a thunderstorm? ② What should we do if we are outdoors during a thunderstorm? ③ Why did Tanya send a text message to her grandparents? 组织学生自由发言，教师总结归纳，明确雷雨天气的正确避险方法：躲进封闭场所、远离树木和窗户、及时给家人报平安，同时引导学生体会Tanya的责任感和John的细心，渗透安全意识和家庭责任教育。 （3）开展朗读训练，采用齐读、分角色朗读、个别朗读等方式，让学生模仿对话的语音、语调和情感，体会John和Tanya的对话语气（如Tanya表达害怕的语气、John提醒的语气），同时巩固词汇和句型的记忆，提升口语表达的流畅度。 设计意图：通过精读对话，帮助学生深入理解文本内容，突破词汇和句型重难点，掌握“should/shouldn't”提建议的用法。结合问题引导学生思考，培养学生的逻辑思维能力和问题分析能力，同时渗透安全意识和家庭责任教育，实现语言学习与德育的融合。朗读训练能提升学生的口语表达能力和语感，让学生在实践中巩固所学知识。 （三）巩固练习：分层训练，学以致用 1. 基础练习：词汇和句型巩固 （1）词汇填空：给出课文中的核心词汇，让学生根据句意填空，巩固词汇的记忆和用法。如：① There was a big _______（雷雨）last night. ② She _______（躲藏）in the shop when the thunderstorm came. ③ You should _______（远离）the window during a thunderstorm. 学生独立完成后，教师核对答案，针对错误较多的词汇进行再次讲解和巩固。 （2）句型转换：给出简单的句子，让学生用“should/shouldn't”改写，巩固句型的用法。如：① Don't hide under a tree. → You shouldn't hide under a tree. ② Stay in a closed place. → You should stay in a closed place. 组织学生分组完成，每组派代表展示答案，教师进行点评和指导。 设计意图：基础练习注重基础知识的巩固，帮助学生夯实词汇和句型基础，确保学生掌握本节课的核心知识点，为后续的综合运用做好准备。分组完成的形式，能调动学生的积极性，让学生在互动中巩固所学知识。 2. 提升练习：情境运用，强化能力 创设情境：假设你的朋友在雷雨天气时正在户外，他不知道如何避险，给你打电话求助，请你用本节课所学的词汇和句型，给他提出合理的安全建议。要求学生分组讨论，编写一段简短的对话，对话中需包含至少3条安全建议，同时运用本节课所学的核心词汇。 分组讨论结束后，邀请2-3组学生上台展示对话，教师进行点评，重点关注学生词汇和句型的运用是否正确、建议是否合理、口语表达是否流畅，针对存在的问题进行指导和纠正，鼓励学生大胆表达，提升口语运用能力。 设计意图：创设真实的情境，让学生将所学知识运用到实际交流中，实现“学用结合”，提升学生的口语表达能力和语言运用能力。分组讨论和上台展示的形式，能培养学生的合作意识和表达能力，同时让学生在实践中巩固所学知识，加深对安全建议句型的理解和运用。 3. 拓展练习：思维拓展，深化认知 组织学生讨论：“What other safety tips do you know about thunderstorms? What should we do before and after a thunderstorm?” 引导学生结合生活经验，拓展雷雨天气的安全知识，如雷雨前关闭电源、雷雨过后注意检查电器等，同时用英语尝试表达这些安全建议，鼓励学生积累更多的安全类英语表达。 讨论结束后，教师总结学生的发言，补充更多的雷雨安全知识，同时引导学生将这些安全知识运用到日常生活中，树立“安全第一”的意识。 设计意图：拓展练习旨在拓宽学生的思维，让学生不仅掌握课文中的安全知识，还能结合生活经验积累更多的安全常识，同时提升学生的英语表达能力和思维拓展能力，实现语言学习与生活实践的深度融合，强化学生的安全防护意识。 （四）情感升华：总结回顾，渗透德育 1. 课堂总结：引导学生回顾本节课所学内容，包括核心词汇、重点句型和雷雨安全知识，让学生自主梳理本节课的知识点，教师进行补充和完善，帮助学生构建完整的知识体系。可以提问学生：“What did we learn today? What safety tips did we get from the dialogue?” 让学生自由发言，巩固所学知识。 2. 情感渗透：结合本节课的主题，引导学生思考：“Why is it important to learn thunderstorm safety tips? What can we do to protect ourselves and our families when we meet a thunderstorm?” 让学生明白学习雷雨安全知识的重要性，培养学生的自我保护意识和家庭责任感，引导学生在生活中遇到危险时保持冷静，采取正确的避险方法，同时学会关心他人，提醒身边的人注意安全。 3. 价值观引导：强调安全无小事，无论遇到什么自然灾害，都要树立安全意识，掌握正确的避险方法，珍惜生命，同时培养学生的互助意识和责任担当，让学生在学习语言的同时，学会做人做事。 设计意图：课堂总结帮助学生梳理本节课的知识点，巩固所学内容，构建完整的知识体系。情感渗透和价值观引导，将语言学习与德育教育深度融合，实现“学语言、学做人”的教学目标，培养学生的安全意识、家庭责任感和互助意识，促进学生的全面发展。 （五）作业布置：分层作业，巩固提升 1. 基础作业：① 抄写本节课的核心词汇和重点句型，每个词汇抄写5遍，句型仿写3句；② 听课文对话录音，跟读10遍，熟练掌握对话内容，能分角色背诵对话。 2. 提升作业：① 用英语写5条雷雨天气的安全建议，要求运用“should/shouldn't”句型，结合本节课所学词汇；② 与家人分享本节课所学的雷雨安全知识，并用英语向家人提至少3条安全建议，录制一段简短的口语视频（1-2分钟）。 3. 拓展作业：查阅资料，了解更多自然灾害（如洪水、地震）的安全避险方法，用英语记录至少3条，下节课分享交流。 设计意图：分层作业兼顾不同层次学生的学习需求，基础作业注重基础知识的巩固，帮助学生夯实词汇和句型基础；提升作业注重语言运用能力的培养，让学生在实践中巩固所学知识，同时促进学生与家人的交流，强化安全意识；拓展作业拓宽学生的视野，让学生了解更多的安全知识，提升自主学习能力和思维拓展能力，实现“课内外结合”，巩固课堂教学效果。 （六）板书设计： Unit 2 Safety-Lesson 2 After the Thunderstorm 1. Core Vocabulary（核心词汇） thunderstorm n. 雷雨 lightning n. 闪电 thunder n. 雷 hide v. 躲藏 realise v. 意识到 send a text message 发短消息 stay away from 远离 scared adj. 害怕的 2. Key Sentences（重点句型） You should stay away from trees during a thunderstorm. You shouldn't hide under a tree. I felt quite scared. 3. Safety Tips（安全建议） - Stay in a closed place. - Stay away from trees and windows. - Send a text message to your family. 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $