第二单元 习作 看图画，写一写（教学课件）语文统编版五四制三年级下册（新教材）

看 图 画 写一写 统编版三年级语文下册第二单元习作 学习任务一 情境导入 激发兴趣 诗词导入 同学们，春天是一个充满诗意的季节。请看下面的古诗，我们一起来读一读，想一想：诗中描写了什么有趣的活动？ 村居 [清] 高鼎 草长莺飞二月天， 拂堤杨柳醉春烟。 儿童散学归来早， 忙趁东风放纸鸢。 谈话激趣 你们放过风筝吗？放风筝时是什么样子的？有什么感受？谁来和大家分享一下？ 放风筝的时候，既会有成功的快乐，也会有失败的着急，这些都是宝贵的感受。今天我们要看一幅“放风筝”的图画，把图画中看到的和想到的写下来。 揭示主题 仔细观察这幅图画，把看到的和想到的写清楚。 “看到的”是图画中真实的人物、动作、场景； “想到的”是你根据画面展开的合理想象，比如他们会说什么、想什么。 学习任务二 有序观察 梳理细节 指导观察 观察图画要有方法，才能看得仔细、不遗漏。请大家看观察提示图，谁能说一说“整体-部-整体”是什么意思？ 观察步骤 观察内容 观察要点 整体 时间、地点、人物、事件 先看全貌，了解画面基本内容 局部 人物动作、神态、风筝样子 再看细节，捕捉具体信息 整体 画面氛围、人物情感 最后感受，体会画面传递的情绪 方法解读 整体-局部-整体 ① 看整幅画里有什么人、在哪里、在干什么。 ② 看每个人在做什么，表情怎么样，风筝是什么样子的。 ③ 感受一下这幅画给你什么感觉，是开心还是热闹。 “整体-局部-整体”就是——先看全貌，再看细节，最后感受情感。这样观察既全面又有条理。 整体观察 请大家仔细看图，回答几个问题：图画上是什么天气？在什么地方？有哪些人？他们在干什么？ 天气：晴朗、有风 地点：草地/公园 人物：近处三个小朋友、远处一家三口 事件：放风筝 局部观察 聚焦人物：近处有三个小朋友，他们分别在做什么？动作是怎样的？神态是怎样的？ 远处的一家三口在干什么？ 穿绿衣服的男孩：奔跑、回头、喊 → 兴奋 穿紫衣服的男孩：高举、准备抛 → 专注 穿粉裙子的小女孩：歪头、微笑 → 期待 一家三口：放风筝、观看、指点 → 温馨 局部观察 聚焦风筝：你看到了哪些风筝？它们是什么形状、什么颜色的？ 风筝 位置 形状 颜色 状态 三角形风筝 远处天空 三角形 彩色（红、黄、绿等） 已飞起，有长尾巴 燕子风筝 近处上空 燕子形，剪刀尾 黑白带花纹 准备起飞 蝴蝶风筝 小女孩手中 蝴蝶形 粉色带花纹 尚未放飞 整体感受 这幅图画给你什么样的感觉？ 热闹、快乐、温馨、充满希望、春意盎然 风筝是春天的使者，也是快乐的象征。写的时候，要把风筝的颜色、形状、动态写清楚，还要想象它们和小朋友之间的故事，让画面“动”起来、“活”起来。 12 梳理结果 小组内互相交流，把你观察到的细节说给组员听，看看有没有遗漏。一个人说的时候，其他人可以补充。 交流要求 ① 轮流分享自己观察到的细节 ② 互相补充，不遗漏关键信息 ③ 推选代表准备全班分享 词汇仓库 这些词汇可以帮助我们把图画写得更生动。写作时，可以根据人物的动作和神态，从“词汇小仓库”里挑选合适的词语。 动作词汇 托、牵、跑、抛、拉、追、举、放、拽、仰头、回头、招手 神态词汇 兴奋、着急、开心、专注、期待、笑眯眯、紧张、得意、羡慕 场景词汇 草地、蓝天、白云、春风、阳光、远处、近处、天空、地面 学习任务三 合理想象 构思表达 引导想象 同学们，图画是静止的，但我们笔下的人物可以“动起来”。怎样让这幅放风筝的图画变得有声有色、活灵活现呢？ 想象动作过程 近处三个小朋友是怎样合作放风筝的？先做什么，再做什么？谁能按顺序说一说？ 想象过程 穿紫衣服的男孩双手托着燕子风筝，高高地举过头顶。穿绿衣服的男孩牵着风筝线，飞快地向前跑。 牵线的男孩边跑边回头看，等到风来了，他就大喊一声：“放！”风筝的男孩马上把风筝往天上一抛。 燕子风筝摇摇晃晃地飞起来，牵线的男孩赶紧一边跑一边放线，风筝就越飞越高了。 旁边穿粉裙子的小女孩抱着蝴蝶风筝，眼睛紧紧盯着他们，等着轮到自己放。 引导想象 在放风筝的过程中，他们会说些什么？谁来扮演一下，给人物配上对话？ 风来了！风来了！准备好! 我准备好了，你跑吧！ 快放！快放！ 引导想象 在放风筝的过程中，他们会说些什么？谁来扮演一下，给人物配上对话？ 飞起来了！太棒了！ 收到！——放！ 哇！真的飞起来啦！ 引导想象 在放风筝的过程中，他们会说些什么？谁来扮演一下，给人物配上对话？ 你们好厉害啊！等会儿也帮帮我好吗？ 蝴蝶风筝，别着急，马上就轮到你啦！ 引导想象 在放风筝的过程中，他们会说些什么？谁来扮演一下，给人物配上对话？ 宝贝真棒！ 爸爸妈妈快看！我的风筝飞得最高！ 小心拿好线，别松手。 对话技巧 对话描写技巧 ✓ 加上提示语（边跑边喊、兴奋地说、小声嘀咕） ✓ 用上语气词（啊、呀、啦、吧） ✓ 符合人物的心情（着急、兴奋、羡慕） 心理现象 除了动作和对话，人物心里在想什么？风筝飞起来时，他们心里会想什么？如果风筝没飞起来，又会怎么想、怎么做？ 心理活动让人物更真实。写的时候，可以用“心想”“暗暗想着”“忍不住想”这些词，把人物的内心想法写出来。 引导想象 我的任务完成啦！它飞得真高！ 太好了！终于飞起来了！ 什么时候轮到我的蝴蝶风筝呀？我都等不及了！ 我是第一名！谁也比不上我的风筝！ 风筝飞起来时 引导想象 没关系，再来一次！这次我们配合得再好一点！ 怎么回事？是不是我跑得不够快？ 别灰心，风马上就来了！ 风筝没飞起来时 片段赏析 阳光明媚的草地上，小明牵着风筝线，飞快地向前跑，边跑边回头对托着燕子风筝的小华喊：“快跟上！风来了！”小华紧紧托着风筝，迈开大步追赶，脸上满是兴奋。“放！”小明一声令下，小华立刻把风筝往上一抛。燕子风筝晃晃悠悠地飞了起来，越飞越高。旁边的小红举着蝴蝶风筝，眼睛紧紧盯着，忍不住欢呼：“太厉害啦！” 构思框架 写作思路 开头：整体场景 时间、地点、天气、谁在干什么 中间：近处人物 ① 三个小朋友合作放风筝的过程（动作、对话、神态） ② 风筝飞起来的样子（颜色、动态、像什么） ③ 小女孩抱着蝴蝶风筝的表现 接着：远处人物 ① 一家三口放三角形风筝的场景 ② 他们的对话、神态、动作 结尾：整体感受 自己的感受或想法 有 序 表 达 学习任务四 自主习作 互评互改 明确要求 习作要求 按照梳理的思路，把看到的和想到的写下来 运用积累的词汇，描写人物的动作、语言、神态 做到语句通顺，不写错别字 注意格式规范，书写工整 互评互改 互评互改提示 ① 顺序清晰吗？ 整体→近处→远处→感受，有没有乱？ ② 内容写清楚了吗？ 人物的动作、对话、神态都写到了吗？ ③ 语句通顺吗？ 有没有错别字？句子读起来顺不顺？ ④ 最欣赏哪里？ 圈出你觉得写得好的地方。 课堂总结 同学们，这节课我们学会了用“整体—局部—整体”的方法观察图画，用丰富的想象让静态的画面动起来，还通过互评互改让习作更加精彩。大家用文字描绘出草地上放风筝的热闹场景，让燕子风筝、蝴蝶风筝在纸上飞舞。写作就是用文字记录美好，希望你们今后无论看到什么图画，都能像今天这样——仔细观察、合理想象、用心表达，让每一个故事都跃然纸上！ 布置作业 基础题 根据同学的修改建议和教师点评，修改自己的习作，将修改后的习作认真誊抄在作文本上，确保语句通顺、无错别字。 拓展题 结合自己的生活经历，为习作增加一个“风筝飞起来后的精彩场景”，或画一画自己笔下的放风筝场景，配上简短文字说明。 每一幅画都是一扇窗，推开它，用文字看见更远的世界。 下节课再见！ $