Unit 5 Now and Then-Reading Club1&2教学设计 2025-2026学年北师大版英语七年级下册

《Unit 5 Now and Then-Reading Club1&2》教学设计 科目 英语 年级 七年级下册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握与今昔变化相关的核心词汇和句型，能读懂两篇阅读材料的主旨与细节，初步运用对比结构描述过去与现在的差异。思维品质：通过分析阅读内容、对比今昔变化，培养逻辑分析、归纳总结和辩证思考能力。文化意识：了解中外今昔生活、环境等方面的变迁，尊重文化多样性，体会时代发展的意义。学习能力：学会运用略读、查读等阅读策略，培养自主阅读、合作探究的能力，养成良好的英语阅读习惯。 教学重难点 重点：掌握阅读Club1&2中的核心词汇（如coast, airport, guest等）和重点句型，能运用略读、查读策略快速获取文章关键信息；理解两篇文章的主旨大意，能梳理文章脉络，描述今昔变化的具体内容。难点：灵活运用过去时与现在时对比描述今昔差异；理解文章中隐含的情感态度，能结合自身经历辩证看待变化的意义；准确运用阅读策略解决具体阅读问题，提升阅读效率与理解深度。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：情境激趣，激活旧知 1. 情境创设：展示一组今昔对比鲜明的图片，包括家乡的街道、交通工具、人们的娱乐方式等，如“过去的土路与现在的柏油路”“过去的自行车与现在的汽车”“过去的书信与现在的手机聊天”，用简单的英语提问引导学生观察：“Look at these pictures. What can you find? How were things different in the past and now?” 2. 互动问答：邀请学生自由发言，用已学的简单词汇和句型描述图片中的差异，教师及时给予肯定和补充，引导学生回忆本单元前几课时所学的过去时（was/were, used to do）和现在时的用法，以及相关词汇（如different, change, past, now等）。 3. 导入主题：总结学生的发言，自然引出本节课主题——Reading Club1&2，告知学生本节课将通过两篇阅读材料，进一步学习今昔变化的表达，感受不同场景下的变迁，激发学生的阅读兴趣。 设计意图：通过直观的图片情境，快速吸引学生的注意力，激活学生已有的知识储备，帮助学生回顾本单元核心时态和词汇，为后续阅读学习做好铺垫；同时，通过互动问答，调动学生的参与积极性，营造轻松的课堂氛围，让学生在真实的语境中初步感知今昔对比的表达逻辑。 （二）前置铺垫：词汇突破，扫清障碍 1. 核心词汇呈现：结合本节课阅读材料的重点，呈现核心词汇，包括名词（coast, airport, guest, village, flat, traffic等）、动词（change, develop, appear, disappear等）和形容词（different, convenient, cheap, friendly等）。采用“图片展示+语境释义”的方式，帮助学生理解词汇含义，如展示海岸的图片，讲解“coast”的意思；结合句子“In the past, there was no airport here, but now we have a big one.”讲解“airport”的用法。 2. 词汇巩固练习：设计两个小活动，强化学生对词汇的记忆和运用。① 单词匹配：给出词汇和对应的中文释义，让学生快速匹配，检查学生对词汇含义的掌握；② 句型填空：给出包含核心词汇的简单句子，让学生补充完整，如“There are many tall ______ (楼房) in our city now.”“The ______ (交通) in our hometown is much better than before.”，引导学生结合语境运用词汇。 3. 重点句型梳理：梳理本节课阅读中会用到的核心句型，重点突出今昔对比的结构，如“In the past, ... but now, ...”“There was/were... in the past, but there is/are... now.”“People used to..., but now they...”，结合简单的例子讲解句型的用法，让学生明确句型的结构和表达含义。 设计意图：七年级学生的词汇量有限，阅读中的生词的会影响阅读效率和理解程度。通过前置词汇突破，帮助学生扫清阅读障碍，为顺利阅读奠定基础；同时，结合句型梳理，让学生提前掌握今昔对比的表达结构，降低后续阅读和理解的难度，培养学生的词汇运用能力和句型掌握能力。 （三）阅读探究：分层推进，落实策略 1. 阅读Club1：聚焦“家乡的变迁” （1）略读感知：让学生快速阅读Club1的文章，要求学生不纠结于生词，重点关注文章的开头和结尾，尝试回答两个问题：① What is the passage mainly about? ② How did the writer’s hometown change? 学生阅读结束后，邀请2-3名学生分享自己的答案，教师进行总结，明确文章主旨——介绍作者家乡在建筑、交通、商店等方面的今昔变化，帮助学生建立对文章的整体认知。 设计意图：培养学生的略读策略，让学生学会快速抓取文章主旨大意，提升阅读速度；同时，通过简单的问题引导，让学生带着目标阅读，增强阅读的针对性，避免盲目阅读。 （2）查读细节：让学生再次阅读文章，进行精读，结合表格梳理文章中的具体细节信息，表格内容如下（教师提前呈现）： 方面 过去（In the past） 现在（Now） 建筑（Buildings） Many small houses Many tall buildings and flats 交通（Traffic） Few cars and buses; people walked or rode bikes Lots of cars, buses and taxis; convenient traffic 商店（Shops） Small shops; few things to buy Big stores and supermarkets; many kinds of things 学生完成表格后，小组内相互核对答案，教师巡视指导，针对学生出错较多的地方进行重点讲解，帮助学生理清文章的细节脉络，掌握今昔变化的具体内容。同时，引导学生关注文章中时态的运用，找出文中的过去时和现在时句子，再次强化时态的用法。 设计意图：培养学生的查读策略，让学生学会快速定位文章中的关键细节信息，提升阅读的准确性；通过表格梳理，帮助学生清晰地对比今昔变化，加深对文章内容的理解；结合时态分析，将阅读与语法知识结合起来，落实语言能力的培养。 （3）情感感悟：提问学生：“How does the writer feel about the changes in his hometown? Why?” 引导学生再次阅读文章，从文中的细节描写中体会作者对家乡变化的喜爱和自豪之情，如“Our hometown is becoming better and better.”“Life is more convenient now.” 然后邀请学生分享自己的感受，结合自身家乡的变化，谈谈自己对家乡变化的看法。 设计意图：引导学生深入理解文章的情感内涵，不仅关注语言知识的学习，更注重情感态度的培养；结合学生自身经历，让学生将阅读内容与生活实际联系起来，增强阅读的趣味性和实用性，同时培养学生的家国情怀。 2. 阅读Club2：聚焦“生活方式的变迁” （1）自主探究：采用小组合作的方式，让学生以小组为单位，自主阅读Club2的文章，借鉴阅读Club1的方法，完成两个任务：① 略读文章，概括文章主旨；② 查读细节，梳理文章中人们生活方式的今昔变化，可参考Club1的表格形式，自行设计表格进行梳理。 小组活动过程中，教师巡视各小组，给予指导和帮助，如引导学生梳理文章中的关键信息，解决学生遇到的生词和理解困难，提醒学生关注时态的运用和今昔对比的句型。 设计意图：培养学生的自主阅读能力和合作探究能力，让学生在小组合作中相互学习、相互帮助，提升阅读能力；同时，让学生迁移运用所学的阅读策略，巩固略读和查读的方法，实现能力的提升。 （2）小组展示：各小组推选一名代表，分享小组的阅读成果，包括文章主旨和梳理的今昔变化细节表格。教师对各小组的成果进行点评，肯定优点，指出不足，帮助学生完善细节梳理，明确文章主旨——介绍人们在通讯、娱乐、饮食等方面的生活方式变迁。 同时，针对文章中的重点句子和难点内容进行讲解，如“People used to communicate by letter, but now they use mobile phones and WeChat.”“In the past, people watched TV or listened to the radio for entertainment, but now they can play video games or watch videos online.” 引导学生分析句子结构，掌握今昔对比的句型用法，理解句子的含义。 设计意图：通过小组展示，激发学生的参与热情，让学生体验合作学习的乐趣和成就感；教师的点评和讲解，帮助学生进一步完善对文章的理解，突破阅读难点，巩固语言知识，提升语言运用能力。 （3）深度思考：提出问题，引导学生进行深度思考：“What are the reasons for these changes in people’s life? Are all the changes good? Why?” 让学生结合文章内容和生活实际，进行小组讨论，发表自己的观点。讨论结束后，邀请各小组分享讨论结果，教师进行总结，引导学生辩证看待生活中的变化，既要看到变化带来的便利和进步，也要珍惜过去的美好回忆，培养学生的辩证思维能力。 设计意图：引导学生从表层阅读走向深度阅读，培养学生的逻辑思维和辩证思考能力；结合生活实际，让学生学会思考变化的意义，提升自身的思维品质，同时落实文化意识的培养，让学生体会时代发展的进步。 3. 两篇文章对比总结 让学生结合两篇阅读材料，思考并讨论：“What are the similarities and differences between the two passages?” 引导学生从文章主题、结构、时态运用、今昔对比的方面等进行对比，总结两篇文章的共同点和不同点。 教师进行总结：两篇文章都围绕“今昔变化”这一主题，都运用了过去时和现在时对比的方式，结构清晰，都是先介绍过去的情况，再介绍现在的情况，最后表达对变化的感受；不同点在于，Club1聚焦于家乡的建筑、交通、商店等环境方面的变迁，Club2聚焦于人们的通讯、娱乐、饮食等生活方式方面的变迁。 设计意图：通过对比总结，帮助学生梳理两篇文章的脉络，加深对文章内容的理解，同时让学生掌握今昔对比类文章的写作结构和语言特点，为后续的写作练习做好铺垫；培养学生的归纳总结能力和逻辑思维能力。 （四）巩固练习：分层训练，强化提升 1. 基础练习：设计针对性的基础练习题，巩固学生对阅读内容和语言知识的掌握。① 单项选择：聚焦核心词汇和句型，如考查coast, airport等词汇的辨析，以及“In the past, ... but now, ...”句型的运用；② 句子改写：给出过去时的句子，让学生改写为现在时的句子，或进行今昔对比句子的仿写，如将“In the past, there were few cars.”改写为“Now, there are many cars.”，仿写句子“People used to walk to school, but now they go to school by bike.”。 学生完成练习后，教师进行讲解和核对，针对学生出错较多的地方进行重点强调，帮助学生巩固所学知识，强化语言运用能力。 设计意图：基础练习面向全体学生，注重基础知识的巩固，帮助学生夯实语言基础，落实语言能力的培养；通过句子仿写，让学生迁移运用所学的句型，提升语言表达能力。 2. 提升练习：设计阅读拓展题，提升学生的阅读能力和思维品质。给出一篇与今昔变化相关的短文（难度略高于课本阅读材料），让学生运用所学的略读、查读策略，完成相关的阅读题目，如概括文章主旨、查找细节信息、判断句子正误等。 完成练习后，让学生自主核对答案，小组内相互讲解，教师针对学生的疑问进行解答，引导学生总结阅读技巧和方法，提升阅读效率和理解深度。 设计意图：提升练习面向学有余力的学生，注重阅读能力的提升，让学生迁移运用所学的阅读策略，拓展阅读视野；通过小组讲解和教师点拨，培养学生的自主学习能力和思维品质。 3. 拓展练习：结合生活实际，设计拓展活动，让学生运用所学知识进行表达。让学生以“Changes in My Life”为题，简单描述自己生活中的一个变化，如学习方式、娱乐方式、家庭生活等方面的变化，要求运用今昔对比的句型，不少于3句话。 学生完成后，邀请部分学生分享自己的短文，教师进行点评和鼓励，肯定学生的表达，针对存在的问题进行指导，帮助学生提升语言表达能力和写作能力。 设计意图：拓展练习将阅读与写作结合起来，让学生迁移运用所学的语言知识和表达方法，实现“读”与“写”的衔接；结合学生自身生活实际，让学生感受到英语的实用性，激发学生的写作兴趣，同时培养学生的语言运用能力和思维品质。 （五）课堂小结：梳理回顾，深化理解 1. 学生自主小结：邀请学生回顾本节课的学习内容，分享自己的收获，包括所学的核心词汇、句型、阅读策略，以及对今昔变化的理解和感受。 2. 教师总结升华：教师对学生的小结进行补充和总结，梳理本节课的核心知识点，强调略读、查读等阅读策略的运用，以及今昔对比句型和时态的掌握；同时，升华主题，引导学生珍惜当下的生活，学会观察生活中的变化，辩证看待变化的意义，培养学生的家国情怀和积极的生活态度。 设计意图：通过学生自主小结，培养学生的归纳总结能力，让学生梳理本节课的学习收获，加深对知识的理解和记忆；教师的总结升华，帮助学生完善知识体系，同时落实情感态度与价值观的培养，实现四维核心素养的全面提升。 （六）作业布置：分层落实，延伸拓展 1. 基础作业：① 背诵本节课所学的核心词汇和重点句型；② 熟读Reading Club1&2的文章，能复述文章的主要内容；③ 完成基础练习中的错题订正，巩固所学知识。 2. 提升作业：① 完善课堂上的拓展练习短文“Changes in My Life”，不少于5句话，要求运用今昔对比的句型，语法正确、表达流畅；② 阅读一篇与今昔变化相关的英语短文，做好阅读笔记，记录核心词汇和重点句子。 3. 拓展作业：调查自己的家人或朋友，了解他们生活中的今昔变化，用英语记录下来，下节课分享给同学们。 设计意图：分层作业兼顾不同层次学生的需求，基础作业注重基础知识的巩固，提升作业注重语言能力和阅读能力的提升，拓展作业注重英语与生活的联系，让学生在实践中运用英语，培养学生的学习能力和语言运用能力；同时，延伸课堂学习，让学生在课后继续巩固所学知识，提升核心素养。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $