3.12 生物与非生物（教学设计）科学青岛版五四制三年级下册（新教材）

该小学科学教学设计聚焦“生物与非生物”核心知识，通过“人、房子、石头等是否有生命”的情境提问导入，引导学生从生活经验出发，搭建“观察实例—归纳特征—区分判断”的学习支架，梳理生物与非生物的本质区别及依存关系。 该资料以探究式教学为特色，通过观察玉米生长、蜗牛反应等实例，让学生自主归纳生物“能生长、会繁殖、需营养、有反应”的特征，培养科学思维与探究实践能力，结合校园观察活动落实态度责任，既帮助学生建立科学观念，也为教师提供可操作的教学流程，提升课堂效率。

青岛版五四制（2024）科学三年级下册 《生物与非生物》教学设计 课题 3.12 生物与非生物 课型 新授课 教学目标 科学观念： 1.知道生物是有生命的物体，具有能生长、会繁殖、需要营养、需要呼吸、对外界刺激有反应等特征。 2. 知道非生物是没有生命的物体，不具备生命特征。 3. 了解生物与非生物相互依存、相互影响的密切关系。 科学思维： 1. 能运用观察、比较、归纳的方法，总结生物与非生物的特点。 2. 能依据生命特征，对常见物体进行科学判断。 探究实践： 1. 能结合生活实例，区分生物与非生物，并说出判断理由。 2. 能通过举例、分析，理解生物与非生物的依存关系。 态度责任： 1. 乐于观察身边的物体，尊重事实，基于证据表达观点。 2. 初步形成爱护生命、保护自然环境的意识。 教学重难点 重点：掌握生物的基本特征，能正确区分生物与非生物。 难点：理解生物与非生物的区别标准；认识生物与非生物相互依存的关系。 教学环节 教学过程 课堂导入 一、聚焦 （一）情境导入·提出问题 师：同学们好！上课之前，老师想问问大家：我们人是有生命的，对不对？我们需要吃东西、喝水、呼吸空气，才能慢慢长大。 那大家想一想：房子、石头、大树、小草，它们也都有生命吗？ 生1：大树小草有生命，房子石头没有。 生2：我觉得玩具没有生命，小花有生命。 生3：为什么有的有生命，有的没有呢？ 师：大家都有自己的想法！今天我们就一起来学习——生物与非生物，搞清楚：什么样的是有生命的生物，什么样的是没有生命的非生物，它们又有什么关系。 板书课题 课 程 学 习 二、探索 活动一：区分生物与非生物 任务1：生物有什么特点？（学生观察→讨论→归纳） 师：首先我们来找一找有生命的物体都有哪些共同特点。我们先看两个最熟悉的例子：玉米和蜗牛。 （1）观察玉米的一生（学生自主发言） 师：请大家看玉米生长的过程，小组讨论：玉米都经历了什么？ （小组讨论1分钟） 组1：玉米从一粒小小的种子开始。 组2：种子发芽，长出小苗。 组3：越长越高，开花、结果。 组4：最后长出新的玉米棒子，又有了种子。 师：说得非常完整！玉米会从小长大，还能产生种子，繁殖新的玉米。 那再想一想：玉米需要喝水、需要阳光吗？叶子干了会卷起来，这说明什么？ 生：玉米需要水和营养，缺水会不舒服，会有反应。 （2）观察蜗牛的反应（学生讨论） 师：再看小蜗牛。蜗牛从卵里孵出来，慢慢长大，这说明它能？ 生：生长！ 师：如果我们轻轻触碰蜗牛的触角，蜗牛会怎么样？ 生：蜗牛会立刻把触角缩回去！ 师：非常正确！这说明蜗牛能对外界的刺激做出反应。 （3）更多生物例子（学生充分举例） 师：除了玉米和蜗牛，你还能举出哪些有生命的物体？它们也会生长、繁殖、有反应吗？ 生1：小猫，从小猫长成大猫，还能生小猫，碰它会跑。 生2：小草，春天发芽，秋天结种子，干旱会枯萎。 生3：小鱼，会长大，会产卵，有人靠近会游走。 生4：大树，年年长高，会结果，风吹会摇动。 师：大家举的例子都特别好！像玉米、蜗牛、小猫、小草、小鱼、大树这样有生命的物体，我们叫它生物。 师生共同总结： 生物一般具有这些特点： 1. 能生长 2. 会繁殖后代 3. 需要营养、水、空气 4. 能对外界刺激作出反应 任务2：非生物有什么特点？（对比观察→学生讨论→归纳） 师：接下来我们研究没有生命的物体。老师带来几个例子：石头、玩具狗、钟乳石、机器人。 请小组讨论，回答三个问题： 1. 它们能自己生长吗？ 2. 它们需要食物、水和空气吗？ 3. 它们能繁殖后代吗？ （小组热烈讨论1分钟） 师：谁来回答？ 生1：石头不会长大，玩具狗也不会长大。 生2：它们不用吃饭，不用喝水。 生3：石头不能生小石头，机器人也不能生小机器人。 师：那我们碰一碰石头，石头会有反应吗？ 生：没有反应！ 师：非常棒！像石头、玩具狗、钟乳石、机器人这样没有生命的物体，我们叫它非生物。 师生共同总结： 非生物的特点： 不具备生命特征——不能生长、不会繁殖、不需要营养和呼吸、不能对外界刺激作出反应。 师：你还能举出哪些非生物的例子？ 生：桌子、椅子、书本、杯子、汽车、铅笔、楼房…… 任务3：样分生物与非生物（依据特征→表达观点） 师：现在我们来练一练，怎样有理有据地区分生物与非生物。 第一个例子：鹅。请问：鹅是生物还是非生物？为什么？ 生：鹅是生物！ 师：请完整说出你的理由。 生：因为鹅能从小长大，能下蛋繁殖小鹅，需要吃食物喝水，有人靠近会跑开，对外界刺激有反应。所以鹅是生物。 师：说得太完整了！这就是基于事实表达观点。 谁能举一个非生物的例子，也像这样完整说明？ 生1：我认为石头是非生物。因为石头不能生长，不需要食物和水，不能繁殖，碰它也没有反应。 生2：我认为玩具熊是非生物。它不会长大，不用吃东西，不能生小宝宝。 师：大家都掌握了判断方法！ 总结区分原则： 判断一个物体是生物还是非生物，就看它有没有生命特征——能不能生长、繁殖、需要营养、对外界刺激有反应。 活动二：生物与非生物的关系（学生举例→分析→理解依存） 师：生物与非生物是不是完全没有关系呢？当然不是！它们关系非常密切。 我们看第一个例子：豆苗、蚯蚓与土壤。 师：土壤是生物还是非生物？ 生：非生物。 师：土壤为豆苗、蚯蚓这些生物提供了什么？ 生：生存的家、生长的地方、营养。 师：黄豆是生物，长成豆苗，再长成大豆。当豆秸干枯后，回到土壤里，又会变成营养，让土壤更肥沃。 这说明：生物离不开非生物，生物也能影响非生物。 师：请小组讨论，再举出生物与非生物相互依存的例子，说得越详细越好！ （小组讨论1分钟） 组1：小鱼和水。水是非生物，小鱼（生物）生活在水里，需要水里的氧气；小鱼的粪便还能净化或滋养水环境。 组2：小鸟和大树。大树（生物）长在泥土（非生物）里，小鸟在树上安家；小鸟的粪便能给大树施肥。 组3：人和空气、阳光。空气、阳光是非生物，人（生物）必须呼吸、晒太阳才能活；人的活动也会影响空气和环境。 组4：花草和花盆。花盆是非生物，花草是生物，花草在花盆里生长，枯萎后变成肥料。 师：大家说得太精彩了！ 共同总结： 非生物为生物提供生存环境、营养、条件； 生物生长、死亡后又会回归非生物环境，二者相互依存、密不可分。 （三）反思评价·课堂回顾 1. 回顾反思 师：这节课我们通过观察比较人、动物、植物、岩石、玩具等物体，归纳出了生物的共同特征，并且用这个特征作为标准，区分了生物与非生物。 我们的探究过程是：观察→比较→归纳→判断。 2. 评价标准（四个维度） 师：我们从四个方面评价自己： 1. 知道生物与非生物的不同特点。 2. 能完整描述生物的特征。 3. 能用比较的方法正确区分生物与非生物。 4. 学会基于事实表达自己的观点。 （四）拓展迁移·校园寻找 师：课后请大家走出教室，在校园里寻找生物与非生物。 看一看：操场上、花坛里、教室里，哪些是有生命的生物？哪些是非生物？把它们记录在你的观察单上。 课堂 小结 师：今天我们一起学会了三个重要知识： 1. 有生命的物体叫生物，能生长、繁殖、需要营养、对外界刺激有反应。 2. 没有生命的物体叫非生物，不具备生命特征。 3. 生物与非生物相互依存，共同构成我们的世界。 希望大家都能做一个细心观察、尊重生命、爱护自然的小小科学家！ 板书设计 12 生物与非生物 一、生物（有生命） 能生长、会繁殖、需要营养/水/空气、对外界刺激有反应 例：人、植物、动物 二、非生物（无生命） 不能生长、不繁殖、不需要营养、无反应 例：石头、桌子、玩具、房子 三、关系：相互依存 非生物提供环境 → 生物生存生长 → 生物回归非生物 教学反思 本节课严格遵循三年级学生以形象思维、直观观察为主的认知特点，全程采用“观察实例—小组讨论—自主归纳—表达观点”的探究模式，完全符合新课标要求。 课堂以玉米、蜗牛、鹅、石头、玩具等贴近生活的实例为载体，让学生自己总结生命特征，而非教师直接灌输，有效培养了学生的比较、归纳、表达能力。 在生物与非生物关系环节，学生能够结合生活经验充分举例，理解依存关系，目标达成度高。 不足之处：个别学生容易把“会动”当作判断标准，后续可增加对比辨析，强化“生命特征”才是唯一标准。整体课堂氛围活跃，学生参与度高，科学素养得到有效落实。 1 学科网（北京）股份有限公司 $