Unit7 课时3 Thinking Skills&Reading Strategies（教学设计）【趣味课堂】英语仁爱科普版八年级下册
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科目 | 英语 | 授课教材 | 仁爱版（2024） 八年级下册 |
授课题目 | Unit 7 Be a Better Learner! | 课时 课型 | 1课时 思维技能+阅读策略课 |
主题情境 | 以 “成为更好的学习者” 为核心，围绕鲁迅生平探索、事件时间顺序排列、文本与个人经历连接三大主线，掌握时间顺序排序与文本连接的思维技能，学会用英语分享学习经历与压力应对方法，培养学习主动性与同理心。 | 授课教师 |
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语篇研读 | 【What】 本课语篇围绕 “Be a Better Learner!” 主题展开，涵盖鲁迅生平传记、学习者案例（Bowen 解决文化背景学习问题、Xuanxuan 应对考试压力）等内容，核心包括时间顺序词（first, then, next, finally 等）的使用、“文本 - 自我” 连接的阅读策略，以及相关核心词汇（abroad, background, pen, remind 等）、短语（set off, study abroad, give up, take up 等）和句型（“When he was..., he...”, “First..., Then..., Next..., Finally...”, “It reminds sb. of sth.”）。搭配图片匹配、事件排序、小组讨论、经历分享等练习情境，帮助学生巩固技能与语言知识。 【Why】 帮助学生掌握事件时间顺序排列、文本与个人经历连接的核心技能，提升人物传记类文本的阅读能力；积累学习与成长相关的语言素材，培养用英语叙述经历、表达观点的能力；通过鲁迅的人生选择与学习者的压力应对案例，激发学习动力，培养同理心、批判性思维与积极的学习心态。 【How】 语篇采用 “情境导入 — 技能讲解 — 实践练习 — 迁移应用” 的结构，通过鲁迅相关图片、短视频激活话题，以具体文本为范例讲解时间顺序排序与文本连接策略，再通过分层活动（个人练习、结对合作、小组讨论）让学生逐步落实 “理解 — 应用 — 创新” 的学 | ||
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| 习逻辑，兼顾语言知识积累与思维能力培养。 |
学情分析 | 学生已掌握基础的英语阅读技巧和简单的叙述类词汇，但对时间顺序词的系统运用不够熟练，缺乏按逻辑排序事件的意识；在阅读中难以主动将文本内容与个人经历建立连接，影响对文本的深度理解；在叙述个人学习经历或压力应对方法时，存在逻辑混乱、表达不流畅的问题，对相关短语（如 remind sb. of sth., get out of pressure）和复杂句型的运用存在搭配错误。因此，课堂需通过具象化讲解、案例分析和真实情境练习，强化技能落地与语言规范使用。 |
课标要求 | ·能读懂人物生平类文本，提取关键时间、事件等信息，并用时间顺序词梳理事件脉络。 ·能运用所学词汇和句型，用英语叙述个人学习经历或压力应对方法，表达对学习的看法。 ·能在教师指导下掌握事件时间顺序排列、文本与个人经历连接的技能；能在阅读中运用策略精准理解文本含义。 ·能在小组活动中合作完成话题讨论、经历分享任务，表达清晰、逻辑连贯。 |
教学目标 | 通过本节课学习，学生能够：
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教学 重难点 | 重点：正确运用时间顺序词排列事件，掌握文本与个人经历连接的方法；熟练运用学习成长类核心词汇、短语与句型叙述经历、表达观点。 难点：灵活运用时间顺序词组织连贯表达，深度建立文本与个人经历的关联；在分享压力应对方法时，实现逻辑清晰、语言流畅自然。 |
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核心语言 | 【核心词汇】 人物与学习类：abroad, background, pen, traveler, scholar 情感与动作类：remind, disappoint, imagine, die, fight, set, give, take 描述类：rich, cultural, nervous, stressed, disappointing, disappointed 【核心短语】 set off 出发；study abroad 出国留学；give up 放弃；take up 开始从事；fight for 为…… 斗争；remind sb. of sth. 使某人想起某事；under pressure 承受压力；get out of pressure 摆脱压力；come true 实现；step forward 向前迈步 【核心句型】 事件叙述：When he was a youth, he went to study in Japan. 顺序表达：First..., Then..., Next..., Finally... 观点与连接：It reminds me of my own learning experience. 压力应对：People can get out of pressure by talking to friends. | ||
教学工具 | PPT，教材 | ||
教学策略 | 情境教学法、范例讲解法、任务型教学法、合作学习法、分层练习法 | ||
教学过程 | |||
教学环节 | 教学活动 | 学生活动 | 设计意图 |
Step 1 情境导入（Lead-in） （5min）
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2. Introduce the lesson topic and learning objectives: Master sequencing skills with time-order words and making text-to-self connections. | 1. Talk about the situation according to the pictures.
2. Clear the learning focus and establish learning expectations. | 通过自由讨论去图书馆前要准备的事宜激活话题兴趣，自然引入时间顺序排列的核心任务，为后续技能学习铺垫背景知识与语言基础。 |
效果评价：观察学生能否主动参与话题分享，判断其对时间顺序词的熟悉程度；解学生对时间顺序的初步感知能力。 | |||
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