Unit 3 Rain or Shine Speaking Workshop教学设计- 2025-2026学年北师大版英语七年级下册

该初中英语教学设计聚焦“天气”主题，围绕天气形容词（sunny、rainy等）及核心句型（What’s the weather like...?、I love...days because...）展开。通过播放多天气短视频情境激趣，结合图片回顾旧知词汇与基础句型，搭建从旧知到新知（原因表达、拓展词汇）的学习支架。 此资料以情境化分层教学为特色，通过基础配对练习、生活情境对话（如周末游玩讨论、气象员播报）、话题讨论（天气对生活影响）落实语言能力，小组合作与多元评价（自评、互评、师评）提升思维品质与学习能力。助力学生克服开口畏难，教师可高效实施分层教学，提升口语课堂实效。

《Unit 3 Rain or Shine-Speaking Workshop》教学设计 科目 英语 年级 七年级下册 课时安排 1课时 核心素养目标 本课时围绕“天气”主题，落实四维核心素养。语言能力上，引导学生掌握天气相关词汇、句型，能流畅开展询问、描述天气及相关活动的口语对话；思维品质上，通过情境联想、小组合作，培养学生观察、分析和灵活表达的能力；文化意识上，渗透中西方天气表达差异，引导学生尊重多元表达；学习能力上，通过自主探究、互助练习，培养学生主动积累、大胆开口、合作交流的良好学习习惯，提升口语应用与自主学习能力。 教学重难点 教学重点：掌握sunny、rainy等天气形容词及“What’s the weather like...?”“I love...days because...”等核心句型，能熟练运用这些词汇和句型询问、描述天气，表达对不同天气的喜好及原因。教学难点：在真实语境中灵活运用所学句型，避免机械背诵；能结合日常活动，有条理地表达天气对出行、活动的影响，做到表达连贯、语气自然，克服开口畏难情绪。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：情境激趣，激活旧知 1. 情境创设：教师播放一段包含多种天气（晴天、雨天、阴天、刮风天）的短视频，搭配轻快的英文背景音乐，视频中穿插人们在不同天气下的活动场景（如晴天野餐、雨天打伞、阴天散步）。播放结束后，教师用简单的英文提问：“What weather can you see in the video? Do you like the weather in the video?” 引导学生用中文或简单的英文单词回答，营造轻松的课堂氛围。 2. 旧知回顾：教师展示天气相关图片，逐一呈现sunny、rainy、cloudy、windy、snowy等形容词，引导学生认读、拼写，纠正发音误区（如windy的发音，避免学生漏读/d/音）。随后，提问学生：“How do we ask about the weather?” 引导学生回忆并说出核心句型“What’s the weather like...?”和“How’s the weather in...?”，教师板书句型，强调句型的用法和语调（疑问语气上扬）。接着，进行快速问答练习，教师提问：“What’s the weather like today?” 学生结合当天实际天气回答，初步激活旧知储备。 设计意图：通过短视频创设真实、生动的情境，贴合学生生活实际，能快速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，缓解口语表达的紧张情绪。旧知回顾环节，通过图片、问答等形式，帮助学生巩固已学的天气词汇和基础句型，为后续口语练习做好铺垫，同时引导学生主动回忆、主动表达，培养自主学习意识。 （二）新知呈现：聚焦重点，突破基础 1. 句型拓展：在旧知基础上，教师结合图片创设具体情境，呈现新的表达。例如，展示晴天的图片，说：“It’s sunny today. I love sunny days because I can go for a walk.” 强调句型“I love...days because...”，讲解because引导的原因状语从句的用法，引导学生理解句子结构，知道because后接喜欢某种天气的具体原因（结合日常活动）。随后，教师依次展示雨天、阴天等图片，示范不同的表达：“It’s rainy today. I don’t like rainy days because I can’t play outside.”“It’s cloudy today. I like cloudy days because it’s cool.” 2. 词汇补充：结合情境，补充foggy（有雾的）、stormy（暴风雨的）等拓展词汇，以及take an umbrella（带伞）、stay at home（待在家）、play football（踢足球）等与天气相关的活动短语，帮助学生丰富表达内容，为后续的口语对话提供更多素材。教师带领学生认读、拼写，确保学生掌握词汇的发音和含义，同时结合例句，让学生了解词汇的用法。 3. 互动练习：教师与学生进行一对一互动，教师提问：“What’s your favorite weather? Why?” 引导学生运用所学句型回答，对于回答不完整或有错误的学生，教师耐心引导、纠正，鼓励学生大胆开口。例如，学生回答：“I like sunny days.” 教师追问：“Why do you like sunny days?” 引导学生补充完整：“I like sunny days because I can play basketball.” 同时，表扬积极发言、表达准确的学生，增强学生的自信心。 设计意图：新知呈现环节注重情境化和层次性，从基础句型拓展到原因表达，再到词汇补充，符合七年级学生的认知规律，避免知识的碎片化。互动练习采用师生一对一的形式，能及时发现学生的问题，给予针对性指导，同时鼓励学生大胆开口，克服口语表达的畏难情绪，培养学生的语言运用能力。 （三）巩固练习：分层递进，强化应用 1. 基础练习：配对练习。将学生分成两人一组，每组发放一套卡片，卡片分为两类：一类是天气形容词卡片（sunny、rainy等），另一类是原因短语卡片（I can play outside、I can’t go out等）。学生需将天气卡片与对应的原因卡片配对，并运用句型“I love...days because...”或“I don’t like...days because...”说出完整的句子。教师巡视课堂，指导学生进行练习，纠正发音、语法错误，确保每位学生都能参与其中，掌握基础表达。练习结束后，邀请几组学生上台展示，分享自己的配对结果和句子，教师进行点评和鼓励。 设计意图：配对练习形式简单、直观，适合基础巩固阶段，能帮助学生快速掌握核心句型和词汇的搭配，同时培养学生的合作意识和沟通能力。上台展示环节，既能检验学生的学习效果，也能锻炼学生的口语表达能力，增强学生的自信心。 2. 提升练习：情境对话练习。教师创设三个不同的生活情境，写在黑板上： 情境1：你和朋友计划周末出去游玩，你们在讨论周末的天气，以及根据天气安排合适的活动。 情境2：你在和远方的笔友聊天，笔友问你所在城市的天气，你向笔友描述当地的天气，并说说你喜欢的天气及原因。 情境3：你是学校的小小气象员，向同学们播报今天的天气，提醒同学们根据天气增减衣物、安排活动。 将学生分成四人一组，每组选择一个情境，进行小组讨论，设计一段3-5句的对话，对话中需包含询问天气、描述天气、表达喜好及原因或根据天气安排活动等内容。教师巡视指导，帮助学生梳理对话思路，补充相关词汇和句型，引导学生注意对话的连贯性和语气的自然性。对于基础较弱的小组，教师可以提供简单的对话模板，帮助他们完成练习；对于基础较好的小组，鼓励他们加入更多的拓展词汇和表达，提升对话的丰富度。 设计意图：情境对话练习贴合学生的生活实际，让学生在真实的语境中运用所学知识，避免机械背诵，突破教学难点。小组讨论的形式，能培养学生的合作交流能力和思维品质，让学生在互助中提升口语表达能力。分层指导的方式，能满足不同层次学生的学习需求，确保每位学生都能在练习中有所收获。 3. 拓展练习：话题讨论。教师提出话题：“How does the weather affect our life?” 引导学生围绕话题展开讨论，思考天气对出行、穿衣、饮食、心情等方面的影响。学生以小组为单位，进行讨论，每人至少分享1-2个观点，运用所学句型表达自己的看法。例如，学生可以说：“Rainy days affect our travel. We need to take an umbrella when we go out.”“Sunny days make me happy. I can play outside with my friends.” 讨论结束后，每个小组推选一名代表，向全班分享小组的讨论成果，教师进行点评和总结，补充相关的表达，引导学生全面思考天气与生活的关系。 设计意图：话题讨论环节，能进一步拓展学生的思维，让学生将所学知识与生活实际紧密结合，提升学生的语言运用能力和思维品质。同时，培养学生的观察能力和分析能力，引导学生关注生活中的英语，体会英语的实用性。 （四）展示评价：激励反馈，深化提升 1. 成果展示：邀请各小组上台展示情境对话和话题讨论成果，展示过程中，要求学生发音清晰、语气自然、对话连贯，能准确运用所学词汇和句型。其他学生认真倾听，做好记录，观察展示小组的优点和不足。 2. 多元评价：采用“学生自评、小组互评、教师评价”相结合的方式进行评价。学生自评：展示结束后，展示小组的每位学生说说自己在练习和展示中的表现，分析自己的优点和不足；小组互评：其他小组根据展示小组的发音、表达准确性、对话连贯性、合作表现等方面进行评价，提出合理的建议；教师评价：教师结合学生的展示情况，进行全面点评，肯定学生的优点和进步，针对存在的问题（如发音错误、句型运用不当、表达不连贯等）进行针对性指导，同时鼓励学生继续努力，大胆开口表达。评价过程中，注重激励性，多表扬、少批评，保护学生的学习积极性。 3. 总结提升：教师结合评价情况，总结本节课的重点内容，再次强调核心词汇和句型的用法，回顾学生在练习和展示中的表现，肯定学生的进步，同时指出需要改进的地方，引导学生在课后加强口语练习，不断提升口语表达能力。 设计意图：成果展示环节，能让学生充分展示自己的学习成果，增强学生的自信心和成就感。多元评价方式，能让学生全面认识自己的优点和不足，培养学生的自我反思能力和评价能力。教师的点评和总结，能帮助学生梳理本节课的知识，深化对所学内容的理解，为后续的学习做好铺垫。 （五）拓展延伸：联系生活，巩固提升 1. 课堂拓展：教师播放一段英文天气预报视频，视频中包含不同城市的天气播报和活动建议。播放结束后，引导学生模仿天气预报员的语气，播报当天的天气，提醒同学们根据天气安排活动、增减衣物。学生可以单独播报，也可以两人一组合作播报，教师进行指导和鼓励，培养学生的语言表达能力和模仿能力。 2. 课后任务：布置两个课后任务，供学生选择完成： 任务1：和家人用英语讨论未来一周的天气，运用本节课所学的词汇和句型，表达自己对不同天气的喜好及原因，记录下自己和家人的对话，下节课分享。 任务2：制作一份英文天气手抄报，包含天气词汇、核心句型、天气与生活的关系等内容，下节课展示交流。 设计意图：课堂拓展环节，通过模仿天气预报，让学生在真实的语境中进一步强化所学知识，提升口语表达能力和模仿能力。课后任务的设计，注重联系生活实际，让学生在课后继续巩固所学知识，将课堂学习延伸到课外，培养学生的自主学习能力和实践能力。同时，多样化的任务选择，能满足不同学生的学习兴趣和需求，提高学生的学习积极性。 （六）课堂小结：梳理知识，强化记忆 教师引导学生一起回顾本节课的核心内容：重点词汇（天气形容词、活动短语）、核心句型（询问天气、描述天气、表达喜好及原因的句型），以及本节课的学习收获。学生主动发言，梳理本节课的知识，教师进行补充和完善，帮助学生构建完整的知识体系。同时，鼓励学生在日常生活中多观察天气，多运用英语表达，大胆开口，不断提升自己的口语表达能力。 设计意图：课堂小结环节，能帮助学生梳理本节课的知识，强化记忆，构建完整的知识体系。引导学生主动发言，能培养学生的总结能力和自主学习意识，同时让学生明确自己的学习收获，增强学习的成就感。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $