Unit 3 Rain or Shine Writing Workshop教学设计 -2025-2026学年北师大版英语七年级下册

《Unit 3 Rain or Shine-Writing Workshop》教学设计 科目 英语 年级 七年级下册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握天气、活动及感受相关词汇和句型，能撰写结构完整的天气日志段落，提升书面表达与语篇组织能力。思维品质：通过范文解构、细节拓展，培养逻辑思维与描述性思维，学会有序组织内容、丰富表达细节。文化意识：了解不同天气下的中外日常活动差异，渗透“热爱生活、善于观察”的态度，培养跨文化感知力。学习能力：通过自主探究、小组合作，掌握“观察—提取—组织—表达”的写作方法，提升自主学习与合作探究能力。 教学重难点 教学重点：引导学生运用“主题句+支撑细节+感受句”的结构，撰写内容完整、逻辑清晰的天气日志段落，正确运用本单元核心词汇、句型及逻辑连接词。教学难点：引导学生突破简单事实罗列，运用感官细节和个人感受丰富写作内容，避免表达干瘪；规范人称、时态使用，实现句子间的连贯衔接，提升书面表达的生动性与逻辑性。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：情境激活，旧知铺垫 1. 情境创设：教师播放30秒混合天气短片（阳光、细雨、微风、白雪交替），定格在一幅生动的雨天街景图，提问：“Look at the video and the picture. Who can describe the weather with a complete sentence? ” 邀请2-3名学生回答，引导学生使用本单元已学词汇（sunny, rainy, windy, snowy）和简单句型（It’s... today.）。 2. 问题引导：教师进一步追问：“If we want to write a diary to tell our pen pal about today’s weather, is it enough to just say ‘It’s rainy’? ” 引导学生思考：描述天气时还可以加入哪些内容，如温度、衣着、活动、感受等，自然引出本节课核心任务——撰写一篇有细节、有感情的天气日志（Weather Journal）。 3. 旧知回顾：开展“天气词汇接龙”活动，学生分组轮流说出天气相关词汇（形容词、动词、名词），如 drizzle, thunderstorm, breeze, shine, freezing 等，教师补充梳理，板书核心词汇，为后续写作储备语言素材。 设计意图：通过情境创设和问题引导，激发学生学习兴趣，激活本单元前序所学的天气相关知识，帮助学生建立“天气描述需丰富细节”的认知，同时通过词汇接龙巩固词汇，为写作环节做好语言铺垫，符合七年级学生“直观感知—主动思考”的认知规律。 （二）新知探究：范文解构，掌握方法 1. 范文呈现：教师呈现一篇结构清晰、细节丰富的范文《A Sunny Winter Day》，内容如下：“It’s a sunny winter day today. The sun is shining brightly, making everything look golden. The temperature is about 5 degrees Celsius, so I put on my warm coat and hat. In the afternoon, I go to the park with my best friend. We fly a kite and laugh happily. I feel warm and happy on this sunny day. I love such nice weather! ” 2. 范文解构：教师引导学生开展小组讨论，围绕以下问题链深度分析范文，逐步提炼写作方法： （1）“Which sentence tells us the main weather of the day? ”（引导学生找出主题句：It’s a sunny winter day today.） （2）“What details does the writer use to describe the sunny day? ”（引导学生梳理支撑细节：阳光的样子、温度、衣着、活动，如 the sun is shining brightly, 5 degrees Celsius, warm coat and hat, fly a kite 等） （3）“What does the writer feel about the day? Where can we find it? ”（引导学生找出感受句：I feel warm and happy on this sunny day. I love such nice weather! ） 3. 方法总结：教师结合学生讨论结果，用“汉堡包”比喻帮助学生理解段落结构——主题句和感受句如同汉堡包的上下两片面包，支撑细节如同中间的馅料，使段落结构可视化。同时，提炼两个核心写作技巧：① 细节描写：加入视觉（sun shining brightly）、触觉（warm）等感官细节，让表达更生动；② 逻辑衔接：使用 so, and 等连接词，使句子间更连贯。 4. 句型拓展：教师呈现“句型银行”，分层提供基础句型和提升句型，供不同水平学生选择使用： 基础句型：It’s... today. / The temperature is... / I wear... / I do... / I feel... 提升句型：The sun is shining brightly, making everything look... / A gentle breeze is blowing, carrying the scent of... / Although it’s..., I still... / I love most about... days is... 设计意图：采用“支架式教学”，通过范文解构引导学生自主探究写作结构和技巧，避免教师直接灌输，培养学生的逻辑思维和自主探究能力。“汉堡包”比喻贴合七年级学生认知特点，便于学生理解段落结构；分层句型设计兼顾不同水平学生的需求，落实“因材施教”理念，为后续自主写作搭建坚实的方法支架。 （三）写作准备：思路梳理，素材积累 1. 话题引导：教师提问：“What’s the weather like today? Or what’s your favorite weather? ” 引导学生结合自身经历，确定写作话题（可写当天天气，也可写自己喜欢的天气），避免写作内容空洞。 2. 思维导图搭建：教师引导学生以小组为单位，围绕选定的天气话题，搭建思维导图，从“天气状况、温度、衣着、活动、感受”五个方面梳理写作素材，每个方面至少补充1-2个细节。例如，若话题为“rainy day”，可梳理为：天气（rainy, drizzle）、温度（cool, 15℃）、衣着（raincoat, rain boots）、活动（stay at home, read books, drink hot milk）、感受（relaxed, comfortable）。 3. 小组交流：每个小组推选1名代表，分享本组的思维导图，教师进行点评和补充，引导学生丰富细节，如将“read books”优化为“read my favorite storybook on the sofa”，将“feel relaxed”优化为“feel relaxed and peaceful”，帮助学生突破“细节干瘪”的难点。 4. 语法提醒：教师针对学生易出错的人称、时态问题进行强调，明确本文写作以一般现在时为主，主语以第一人称“I”为主，避免出现时态混乱、人称不一致的问题；同时提醒学生合理使用逻辑连接词（because, so, and, then），提升语篇连贯性。 设计意图：通过思维导图梳理素材，帮助学生理清写作思路，避免写作时无从下笔，培养学生的逻辑组织能力。小组交流环节为学生提供互助平台，促进学生之间的思维碰撞，同时通过教师点评，针对性指导学生丰富细节，突破教学难点。语法提醒环节精准对接学生常见错误，提前规避写作中的语法问题，为规范写作奠定基础。 （四）自主写作：落实方法，规范表达 1. 任务布置：学生根据梳理的思维导图和积累的素材，自主完成一篇80-100词的天气日志，要求包含“主题句+支撑细节+感受句”，正确运用本单元核心词汇和句型，尝试使用感官细节和逻辑连接词，做到书写规范、语法正确、语句连贯。 2. 分层指导：教师巡视课堂，对不同水平的学生进行针对性指导： （1）基础薄弱学生：引导其使用“句型银行”中的基础句型，确保段落结构完整，能准确使用核心词汇，帮助其补充简单细节，如在“I wear a raincoat”后添加“because it’s raining”。 （2）中等水平学生：鼓励其尝试使用提升句型和更多感官细节，合理运用连接词，优化句子表达，如将“It’s rainy. I stay at home.”改为“It’s raining gently. I stay at home and listen to the sound of rain.” （3）优秀学生：引导其运用比喻等修辞，丰富语言表达，如将“The snow covered everything”改为“The heavy snow covered everything in a white blanket”，同时尝试增加更多个性化感受，提升写作的生动性和独特性。 3. 自主修改：学生完成初稿后，对照“写作自查清单”进行自主修改，自查清单内容：① 段落是否包含主题句、支撑细节和感受句；② 词汇和句型使用是否正确；③ 时态、人称是否一致；④ 语句是否连贯，有无使用连接词；⑤ 书写是否规范，有无拼写错误。 设计意图：自主写作环节是知识应用和能力提升的核心，让学生将所学的写作方法转化为实际写作能力。分层指导兼顾不同水平学生的需求，确保每个学生都能在原有基础上获得提升；自主修改环节培养学生的反思能力和自主学习能力，引导学生养成“写完自查”的良好写作习惯，落实“学思结合、用创为本”的课标理念。 （五）互评修改：互助提升，完善作品 1. 互评任务：学生以四人小组为单位，开展同伴互评活动，按照“互评量表”对组员的作文进行打分和点评，量表从“内容完整度、细节丰富度、语法正确性、语句连贯性、书写规范性”五个维度进行评价，每个维度分为“优秀、良好、需改进”三个等级，同时要求每位学生为组员提出至少1条优点和1条改进建议。 2. 互评示范：教师选取一篇中等水平的学生作文作为示范，带领学生按照互评量表进行点评，示范如何找出作文的优点（如结构完整、细节丰富）和不足（如时态错误、缺乏连接词），并给出具体的改进建议（如将“it is rain”改为“it is rainy”，在句子间添加“so”连接），引导学生掌握互评方法，避免互评流于形式。 3. 小组交流：学生在小组内交流互评结果，认真倾听组员的建议，结合自身自查情况，对自己的作文进行修改完善，形成第二稿。教师巡视各小组，指导学生进行有效互评，及时解决学生在修改过程中遇到的问题，如如何补充细节、如何正确使用连接词等。 4. 典型展示：教师选取2-3篇不同水平的学生作文（优秀作文、中等作文、需改进作文）进行全班展示，先由作者分享自己的写作思路和修改过程，再由其他学生补充点评，教师最后进行总结，肯定优点，针对共性问题（如细节不足、语法错误）进行集中讲解，帮助全体学生提升写作能力。 设计意图：同伴互评环节培养学生的合作探究能力和批判性思维，让学生在点评他人作文的过程中，反思自己的写作不足，同时学习他人的优点，实现“互助共进”。典型展示环节为学生提供学习范例，集中解决共性问题，强化写作方法的运用，同时增强学生的写作自信心，激发学生的写作兴趣。 （六）总结拓展：梳理回顾，延伸应用 1. 课堂总结：教师引导学生回顾本节课的核心内容，梳理写作方法：① 段落结构：主题句+支撑细节+感受句；② 写作技巧：加入感官细节、使用逻辑连接词；③ 注意事项：规范使用时态、人称，书写工整。同时，表扬在课堂上表现积极、进步明显的学生和小组，强化学生的学习成就感。 2. 拓展任务：布置课后拓展任务，让学生观察未来一周的天气，每天记录一句天气相关的细节描写，周末汇总整理，撰写一篇“一周天气日志”，要求运用本节课所学的写作方法，丰富细节、规范表达。同时，鼓励学生尝试用英语向家人介绍自己的天气日志，实现“学用结合”。 3. 情感升华：教师引导学生感悟：“Weather is a part of our daily life. Every kind of weather has its beauty. We should learn to observe and record the beauty of life with our words, and love our daily life. ” 渗透“热爱生活、善于观察”的积极人生态度，实现语言学习与育人价值的统一。 设计意图：课堂总结帮助学生梳理本节课的核心知识和写作方法，强化记忆，形成知识体系。课后拓展任务将课堂学习延伸到日常生活中，培养学生的观察能力和持续写作的习惯，实现“学以致用”。情感升华环节深挖主题内涵，将语言教学与情感教育有机结合，落实四维核心素养中“文化意识”和“学习能力”的培养要求。 （七）板书设计 Unit 3 Rain or Shine-Writing Workshop 1. Core Vocabulary（核心词汇） Weather: sunny, rainy, windy, snowy, drizzle, breeze Adjectives: warm, cool, freezing, humid Verbs: shine, blow, rain, snow 2. Sentence Patterns（句型） Basic: It’s... today. / I wear... / I feel... Advanced: The sun is shining brightly... / A gentle breeze is blowing... 3. Writing Structure（写作结构） Hamburger: Topic Sentence（主题句）→ Supporting Details（支撑细节）→ Feeling Sentence（感受句） 4. Writing Tips（写作技巧） ① Sensory Details（感官细节）: sight, sound, feel ② Connecting Words（连接词）: and, so, because, then 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $