第六单元 幼儿园的游戏 -单元过关卷-《学前教育学》（人教版）（原卷版+解析版）

《学前教育学》（人教版） 第六单元 幼儿园的游戏 时间：60分钟 总分：100分 班级 姓名 学号 成绩 一、选择题（共10道，每题3分，共30分） 1.关于儿童游戏的本质，下列说法错误的是（ ）。 A. 游戏是儿童最喜爱的活动，是儿童生活的主要内容 B. 游戏是儿童特有的一种学习方式 C. 游戏的主要目的是为了完成教师预设的教学任务 D. 游戏符合儿童身心发展的需要，能解决需要与能力之间的矛盾 2.学前儿童游戏区别于其他活动的最主要特征是（ ）。 A. 教育性 B. 自主性 C. 规则性 D. 竞争性 3.在角色游戏中，儿童把椅子当成汽车，把积木当成望远镜，这体现了角色游戏的什么特点？（ ） A. 对社会现实生活的印象是源泉 B. 想象活动是支柱（以物代物） C. 是一种自娱活动 D. 具有明确的社会义务 4. 针对小班儿童的结构游戏，教师指导的重点应是（ ）。 A. 引导开展大型、长时间的合作建构活动 B. 侧重认识结构材料，学习初步技能，稳定主题并建立规则 C. 鼓励大胆想象，相互评议结构成果 D. 要求儿童独立看平面图纸进行建构 5.表演游戏与文艺表演的根本区别在于（ ）。 A. 是否有剧本 B. 是否有观众 C. 儿童是否具有主动性和创造性 D. 是否使用道具 6.教师在指导儿童创造性游戏时，主要的指导方式是（ ）。 A. 直接命令儿童如何玩 B. 作为游戏伙伴进行隐性指导 C. 全程旁观，不进行任何干预 D. 强行将游戏纳入预设轨道 7.下列关于规则游戏的指导，适合大班儿童的是（ ）。 A. 注重讲解与示范相结合，逐步提出规则 B. 着重检查玩法掌握及规则执行情况，开展简单竞赛 C. 用语言讲解，要求独立游戏，严格遵守规则，开展复杂竞赛 D. 教师全程带着玩，不需要儿童理解规则 8.儿童在游戏中学习的特点不包括（ ）。 A. 学习的动力来自于儿童自身 B. 学习有明显的、直接的目的 C. 学习是潜移默化的 D. 学习是为了满足好奇、好玩的需要 9.创设良好的游戏环境时，关于材料投放的说法正确的是（ ）。 A. 材料越丰富越好，越多越能激发兴趣 B. 材料应琳琅满目，给予儿童最大的新异刺激 C. 材料投放要注意适宜性，适量且有计划地增加 D. 所有儿童必须玩同一种类型的材料以保证公平 10.下列不属于创造性游戏的是（ ）。 A. 角色游戏 B. 结构游戏 C. 智力游戏 D. 表演游戏 二、多选题（共5道，每题4分，共20分） 11.学前儿童游戏的教育作用主要包括（ ）。 A. 促进儿童身体的发展 B. 促进儿童智力和语言的发展 C. 促进儿童良好情感的发展 D. 促进儿童社会性发展 12.角色游戏中，创造性想象主要表现在以下几个方面（ ）。 A. 对游戏角色的假想（以人代人） B. 对游戏材料的假想（以物代物） C. 对游戏情境的假想（情境转换） D. 对游戏规则的严格记忆 13.教师在指导儿童游戏时，通过观察主要想了解的内容包括（ ）。 A. 儿童喜欢的游戏主题、内容和玩具材料 B. 儿童在游戏中遇到的困难及解决方式 C. 游戏时间和空间是否合适，材料投放是否有效 D. 儿童的认知经验和社会性进步及存在的问题 14.结构游戏中，教师引导儿童掌握的基本技能包括（ ）。 A. 识别与使用材料的技能 B. 结构操作技能（如排列组合、插接等） C. 设计构思能力 D. 集体构造的技能 15.关于规则游戏的准备与组织，下列说法正确的有（ ）。 A. 教师应熟悉游戏的玩法及规则，并反复试玩 B. 游戏场地应宽敞，材料应丰富，减少等待时间 C. 教会儿童玩游戏时，要用简单明了的语言和适当的动作示范 D. 游戏结束后，应对儿童的游戏结果进行评价和鼓励 三、判断题（共15道，每题2分，共30分） 16.游戏是儿童自愿、自主的活动，因此教师在任何情况下都不应介入或指导儿童的游戏。（ ） 17.角色游戏是学前儿童最典型、最有特色的游戏形式，主要反映儿童对社会现实生活的印象。（ ） 18.结构游戏仅仅是一种动手操作活动，对儿童的智力发展没有明显促进作用。（ ） 19.表演游戏就是让儿童背诵剧本台词，严格按照导演的要求进行排练和演出。（ ） 20.对于小班儿童，教师在指导结构游戏时，应重点引导他们进行大型、复杂的合作建构项目。（ ） 21.规则游戏中的规则是由儿童在游戏过程中完全自发产生的，教师不能预先设定。（ ） 22.游戏材料投放得越多、越豪华，儿童的游戏水平就越高。（ ） 23.在角色游戏中，“以物代物”（如把积木当手机）是儿童想象力发展的重要表现。（ ） 24.教师作为游戏伙伴参与游戏时，应直接告诉儿童怎么玩，以快速推进游戏情节。（ ） 25.大班儿童在进行规则游戏时，可以开展较为复杂的竞赛，并严格要求遵守规则。（ ） 26.儿童在游戏中学习是没有目的的，因此游戏对儿童的发展没有教育价值。（ ） 27.结构游戏的指导中，教师应鼓励儿童在构造前进行构思，构造后进行评价和交流。（ ） 28.观察是教师指导儿童游戏的前提和基础。（ ） 29.表演游戏的题材只能来源于童话故事，不能来源于儿童自己的生活经验。（ ） 30.创设游戏环境时，只需考虑空间的宽敞，无需考虑时间的保障和材料的丰富性。（ ） 四、简答题（共2道，每题10分，共20分） 31.简述教师指导儿童游戏的主要方式及其适用情境。 32.简述学前儿童游戏对儿童社会性发展的促进作用。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 《学前教育学》（人教版） 第六单元 幼儿园的游戏 时间：60分钟 总分：100分 班级 姓名 学号 成绩 一、选择题（共10道，每题3分，共30分） 1.关于儿童游戏的本质，下列说法错误的是（ ）。 A. 游戏是儿童最喜爱的活动，是儿童生活的主要内容 B. 游戏是儿童特有的一种学习方式 C. 游戏的主要目的是为了完成教师预设的教学任务 D. 游戏符合儿童身心发展的需要，能解决需要与能力之间的矛盾 【答案】C 【解析】游戏是儿童自主的活动，以活动本身为目的，没有外在的任务和目标。如果游戏由教师精心安排且儿童必须完成任务，那就失去了游戏的自主性特征。游戏的教育目标是隐含在环境中的，而非儿童游戏的直接目的。 2.学前儿童游戏区别于其他活动的最主要特征是（ ）。 A. 教育性 B. 自主性 C. 规则性 D. 竞争性 【答案】B 【解析】游戏是儿童的自主活动”，游戏的实质在于它的自主性。游戏活动的发起源于“我要玩”而不是“要我玩”，是由内部动机支配的。如果失去了自主性，就不再是真正的游戏。 3.在角色游戏中，儿童把椅子当成汽车，把积木当成望远镜，这体现了角色游戏的什么特点？（ ） A. 对社会现实生活的印象是源泉 B. 想象活动是支柱（以物代物） C. 是一种自娱活动 D. 具有明确的社会义务 【答案】B 【解析】想象活动是角色游戏的支柱，其中表现之一是对游戏材料的假想（以物代物），如将椅子当成汽车，积木当成望远镜等。 4. 针对小班儿童的结构游戏，教师指导的重点应是（ ）。 A. 引导开展大型、长时间的合作建构活动 B. 侧重认识结构材料，学习初步技能，稳定主题并建立规则 C. 鼓励大胆想象，相互评议结构成果 D. 要求儿童独立看平面图纸进行建构 【答案】B 【解析】小班儿童对结构动作感兴趣，无明确意向。因此指导应侧重认识材料，学习初步技能，稳定结构主题，建立规则，并养成爱护玩具的习惯。A、C、D项分别是针对大班或中班儿童的指导重点。 5.表演游戏与文艺表演的根本区别在于（ ）。 A. 是否有剧本 B. 是否有观众 C. 儿童是否具有主动性和创造性 D. 是否使用道具 【答案】C 【解析】表演游戏是儿童主动的活动，带有自发性和创造性，儿童可根据理解增减情节；而文艺表演是在教师组织下，严格按照作品情节和语言进行，儿童处于被动地位。 6.教师在指导儿童创造性游戏时，主要的指导方式是（ ）。 A. 直接命令儿童如何玩 B. 作为游戏伙伴进行隐性指导 C. 全程旁观，不进行任何干预 D. 强行将游戏纳入预设轨道 【答案】B 【解析】教师指导儿童游戏的方式一般有两种，其中“教师作为游戏伙伴的隐性指导”是创造性游戏的主要指导方式。直接点拨的显性指导仅在特定情况（如安全问题、困难退缩等）下使用。 7.下列关于规则游戏的指导，适合大班儿童的是（ ）。 A. 注重讲解与示范相结合，逐步提出规则 B. 着重检查玩法掌握及规则执行情况，开展简单竞赛 C. 用语言讲解，要求独立游戏，严格遵守规则，开展复杂竞赛 D. 教师全程带着玩，不需要儿童理解规则 【答案】C 【解析】大班需要用语言讲解游戏，要求儿童独立地玩游戏，严格遵守游戏规则，争取最好的结果，并可开展较为复杂的竞赛游戏。A项适合小班，B项适合中班。 8.儿童在游戏中学习的特点不包括（ ）。 A. 学习的动力来自于儿童自身 B. 学习有明显的、直接的目的 C. 学习是潜移默化的 D. 学习是为了满足好奇、好玩的需要 【答案】B 【解析】儿童在游戏中的学习特点包括：动力来自自身、学习没有明显的目的（是为“玩”而学）、学习是潜移默化的。B项说法错误。 9.创设良好的游戏环境时，关于材料投放的说法正确的是（ ）。 A. 材料越丰富越好，越多越能激发兴趣 B. 材料应琳琅满目，给予儿童最大的新异刺激 C. 材料投放要注意适宜性，适量且有计划地增加 D. 所有儿童必须玩同一种类型的材料以保证公平 【答案】C 【解析】游戏材料投放不能琳琅满目导致儿童无所适从，也不能过少。要注意适宜性，适量地、有计划地增加可以引起儿童兴趣的东西。A、B项会导致注意力分散，D项不符合满足多种需要的原则。 10.下列不属于创造性游戏的是（ ）。 A. 角色游戏 B. 结构游戏 C. 智力游戏 D. 表演游戏 【答案】C 【解析】学前儿童游戏分为两类：创造性游戏（包括角色游戏、结构游戏、表演游戏）和规则游戏（教学游戏）。智力游戏属于规则游戏的一种。 二、多选题（共5道，每题4分，共20分） 11.学前儿童游戏的教育作用主要包括（ ）。 A. 促进儿童身体的发展 B. 促进儿童智力和语言的发展 C. 促进儿童良好情感的发展 D. 促进儿童社会性发展 【答案】ABCD 【解析】“学前儿童游戏的教育作用”列出了这四个方面：促进身体发展、促进智力和语言发展、促进良好情感发展、促进社会性发展。 12.角色游戏中，创造性想象主要表现在以下几个方面（ ）。 A. 对游戏角色的假想（以人代人） B. 对游戏材料的假想（以物代物） C. 对游戏情境的假想（情境转换） D. 对游戏规则的严格记忆 【答案】ABC 【解析】角色游戏中创造性想象主要表现在三个方面：对角色的假想、对材料的假想、对情境的假想。D项属于规则游戏的特点，不是角色游戏想象力的主要表现。 13.教师在指导儿童游戏时，通过观察主要想了解的内容包括（ ）。 A. 儿童喜欢的游戏主题、内容和玩具材料 B. 儿童在游戏中遇到的困难及解决方式 C. 游戏时间和空间是否合适，材料投放是否有效 D. 儿童的认知经验和社会性进步及存在的问题 【答案】ABCD 【解析】在“通过观察确定指导儿童游戏的方法和途径”部分列举了教师观察的目的，上述四个选项均包含在文档描述的观察内容中。 14.结构游戏中，教师引导儿童掌握的基本技能包括（ ）。 A. 识别与使用材料的技能 B. 结构操作技能（如排列组合、插接等） C. 设计构思能力 D. 集体构造的技能 【答案】ABCD 【解析】“结构游戏的指导”部分列出了需要培养的五项技能，包括识别与使用材料、结构操作技能、设计构思能力、掌握结构分析技能以及集体构造的技能。选项ABCD均在其中。 15.关于规则游戏的准备与组织，下列说法正确的有（ ）。 A. 教师应熟悉游戏的玩法及规则，并反复试玩 B. 游戏场地应宽敞，材料应丰富，减少等待时间 C. 教会儿童玩游戏时，要用简单明了的语言和适当的动作示范 D. 游戏结束后，应对儿童的游戏结果进行评价和鼓励 【答案】ABCD 【解析】“规则游戏的指导要求”中详细说明了做好游戏准备（选编、熟悉玩法、准备场地材料）、教会儿童玩（语言示范）、组织参与以及做好结束工作（评价鼓励）的要求 三、判断题（共15道，每题2分，共30分） 16.游戏是儿童自愿、自主的活动，因此教师在任何情况下都不应介入或指导儿童的游戏。（ ） 【答案】错误 【解析】虽然游戏具有自主性，但文档明确指出“教师的指导是必要的”。教师需要通过观察，在儿童遇到困难、发生冲突、游戏停滞不前或出现安全隐患时，以适当的方式（如作为游戏伙伴）进行隐性或显性的指导，以提升游戏质量。 17.角色游戏是学前儿童最典型、最有特色的游戏形式，主要反映儿童对社会现实生活的印象。（ ） 【答案】正确 【解析】角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏，是学前儿童最典型、最有特色的游戏。 18.结构游戏仅仅是一种动手操作活动，对儿童的智力发展没有明显促进作用。（ ） 【答案】错误 【解析】结构游戏不仅能锻炼小肌肉动作，还能促进儿童智力发展（如空间知觉、数概念、观察力、想象力等），是手脑并用的活动。 19.表演游戏就是让儿童背诵剧本台词，严格按照导演的要求进行排练和演出。（ ） 【答案】错误 【解析】表演游戏是儿童主动的、创造性的活动，儿童可以根据自己对作品的理解增减情节和对话，而不是机械背诵和被动执行。 20.对于小班儿童，教师在指导结构游戏时，应重点引导他们进行大型、复杂的合作建构项目。（ ） 【答案】正确 【解析】小班儿童结构游戏的特点是“无明确意向”，喜欢重复动作。指导重点应是认识材料、学习初步技能、稳定主题，而非复杂的大型合作，合作建构更适合中大班。 21.规则游戏中的规则是由儿童在游戏过程中完全自发产生的，教师不能预先设定。（ ） 【答案】错误 【解析】规则游戏（教学游戏）通常是由成人（教师）编制的，具有明确的教育目的和预先设定的规则。文档提到，规则游戏的特点之一就是“有明确的规则”，且通常由教师组织引入。 22.游戏材料投放得越多、越豪华，儿童的游戏水平就越高。（ ） 【答案】错误 【解析】材料投放要适宜。过多、过杂的材料反而会让儿童无所适从，分散注意力；过于逼真的成品玩具可能限制儿童的想象力。应适量、有计划地投放，并重视低结构材料的使用。 23.在角色游戏中，“以物代物”（如把积木当手机）是儿童想象力发展的重要表现。（ ） 【答案】错误 【解析】在角色游戏特点中明确提到，想象活动是支柱，其中对游戏材料的假想（以物代物）是儿童象征性思维发展的体现。 24.教师作为游戏伙伴参与游戏时，应直接告诉儿童怎么玩，以快速推进游戏情节。（ ） 【答案】错误 【解析】教师作为伙伴进行的是“隐性指导”。文档强调，教师应以角色身份通过语言、动作暗示来影响儿童，而不是直接发号施令或直接告诉玩法，否则会破坏游戏的自主性。 25.大班儿童在进行规则游戏时，可以开展较为复杂的竞赛，并严格要求遵守规则。（ ） 【答案】正确 【解析】针对不同年龄段的指导要求指出，大班儿童理解能力增强，可以用语言讲解规则，要求独立游戏、严格遵守规则，并适合开展竞争性较强的复杂竞赛。 26.儿童在游戏中学习是没有目的的，因此游戏对儿童的发展没有教育价值。（ ） 【答案】错误 【解析】虽然儿童游戏本身没有外在的、直接的学习目的（是为玩而玩），但游戏过程潜移默化地促进了儿童身体、智力、情感和社会性的发展，具有巨大的教育价值。 27.结构游戏的指导中，教师应鼓励儿童在构造前进行构思，构造后进行评价和交流。（ ） 【答案】正确 【解析】随着儿童年龄增长，应培养其设计构思能力，并在游戏结束后组织评议，分享经验，提升建构水平。 28.观察是教师指导儿童游戏的前提和基础。（ ） 【答案】正确 【解析】只有通过观察，教师才能了解儿童的兴趣、需要、困难和发展水平，从而确定指导的方法和时机。 29.表演游戏的题材只能来源于童话故事，不能来源于儿童自己的生活经验。（ ） 【答案】错误 【解析】表演游戏的来源可以是文学作品（童话、故事等），也可以来源于儿童熟悉的生活事件或影视作品内容，范围不仅限于童话。 30.创设游戏环境时，只需考虑空间的宽敞，无需考虑时间的保障和材料的丰富性。（ ） 【答案】错误 【解析】良好的游戏环境包括充足的游戏时间、合适的游戏空间（场地）以及丰富适宜的游戏材料，三者缺一不可。 四、简答题（共2道，每题10分，共20分） 31.简述教师指导儿童游戏的主要方式及其适用情境。 【答案】 教师指导儿童游戏主要有两种方式：一是“教师作为游戏伙伴的隐性指导”，即教师以角色身份通过语言、动作暗示来影响儿童，这是创造性游戏的主要指导方式，能保护游戏的自主性；二是“教师直接点拨的显性指导”，即教师以教育者身份直接提出建议或示范，适用于儿童遇到难以解决的困难、发生严重冲突、出现安全隐患或游戏停滞不前等特定情境。 32.简述学前儿童游戏对儿童社会性发展的促进作用。 【答案】 游戏为儿童提供了模拟社会生活的场所，通过角色扮演和规则遵守，儿童能学习理解他人的观点与情感（去自我中心），掌握社会行为规范与道德准则；同时在合作游戏中，儿童需要协商分工、解决冲突，从而锻炼了人际交往技能，培养了合作意识、责任感及集体荣誉感，为其未来融入社会奠定基础。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $