1.1孟德尔的豌豆杂交实验（一）第2课时 课件 2025-2026学年高一下学期生物人教版必修2

该高中生物学课件聚焦孟德尔分离定律，通过复习杂交实验遗传图解及假说导入，以“性状分离比模拟实验”为探究起点，引导学生理解遗传因子分离与配子随机结合，为测交实验验证及定律总结搭建学习支架。 其亮点在于以“假说-演绎法”为主线，通过模拟实验操作、测交实验设计等探究实践，培养科学思维。如模拟实验中彩球数量意义讨论、测交结果预测与验证，助力学生形成生命观念，提升探究能力，也为教师提供系统的分层教学资源。

第1章 遗传因子的发现 第1节 孟德尔的豌豆杂交实验（一） 第2课时 教材分析 课标要求 素养目标 1. 说出两对相对性状的杂交实验过程 2. 阐明对自由组合现象的解释及相关假说 3. 阐明有性生殖中基因自由组合使得子代的基因型和表现型有多种可能，并可由此预测子代的遗传性状。 1.生命观念:通过分析孟德尔实验方法的启示，理解科学发现的偶然性与必然性，形成“科学认知源于实践并指导实践”的观念； 2.科学思维:通过系统归纳自由组合定律的各类题型及解题策略，构建“拆分-计算-组合”的分析模型，提升将复杂问题分解、建模和综合解决的逻辑思维能力；能够分析9:3:3:1变式比例的遗传学本质。 3.科学探究:能够从孟德尔的成功经验中提炼出科学探究的一般方法；能运用遗传规律设计简单的育种或遗传咨询方案。 4.社会责任:通过学习遗传规律在农业育种和医学实践中的应用，认识生物学知识对社会发展的重要贡献，树立运用科学知识服务社会生产的责任感。 难点 重点 难点 2 01 孟德尔实验方法的启示 02 基因自由组合定律的常见题型突破 目录 03 孟德尔遗传规律的再发现及其应用 04 练习与应用 3 复习导入 P 高茎 矮茎 DD dd × 配子 D d 高茎 配子 F1 F2 高茎 高茎 矮茎 １　 ∶ ２　 ∶ １ Dd D d D d DD Dd Dd dd Dd (1)生物的性状是由遗传因子决定的 (2)在体细胞中，遗传因子是成对存在的 (3)生物体在形成生殖细胞——配子时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入 不同的配子中。配子中只含每对遗传因子的一个 (4)受精时，雌雄配子的结合是随机的 × 高茎 孟德尔的杂交实验及假说 性状分离比的模拟实验 探究·实践 阅读教材中的实验目的和步骤，并回答下列问题： 1.每个桶中放入数量相等的两种彩球的含义是什么? 2.每次分别从两个桶内随机抓取一个彩球的含义是什么? 3.分别从两个桶内随机抓取一个彩球组合在一起模拟了什么过程? 4.为什么要将抓取的彩球放回原来的小桶内并摇匀? D d D d D d D d D d D d D d D d 乙 F1 分离（抓取） D d D d D d D d D d D d D d D d d D d D d D d D 甲 d D d 合并 分离（抓取） 性状分离比的模拟实验 探究·实践 1.实验目的： 通过模拟实验，理解 的分离和 的随机结合与 之间的数量关系，体验孟德尔的假说。 遗传因子 配子 性状 2.实验原理： （1）甲、乙两个小桶分别模拟： 。 （2）甲、乙小桶内的彩球分别模拟： 。 （3）用不同彩球的随机组合，模拟： 。 雌、雄生殖器官 雌雄配子的随机结合 雄、雌配子 性状分离比的模拟实验 探究·实践 3.操作步骤： 认真阅读教材“性状分离比的模拟实验”方法步骤： （1）在甲、乙两个小桶中放入两种彩球各为10个。 （2）摇动两个小桶，使小桶内的彩球充分混合。 （3）分别从两个桶内随机抓取一个小球，组合在一起，记下两个彩球的字母组合 （4）将抓取的彩球后。放回原来的小桶内，摇匀，按步骤3重复做30次以上。 性状分离比的模拟实验 探究·实践 3.操作步骤： 思考1：每个桶中放入数量相等的（10个）两种彩球的含义是什么? 两种彩球分别模拟含有显性、隐性两种遗传因子的配子，且模拟杂合子F1（Dd）产生比例相等的两种配子。 不同小桶内的彩球数量不必一定相等。因为对于大多数生物来说，父本产生的雄配子数量远远多于母本产生的雌配子数量。 思考2：甲、乙两个小桶内的彩球数量一定要相等吗？ 性状分离比的模拟实验 探究·实践 3.操作步骤： 思考3：每次分别从两个桶内随机抓取一个彩球的含义是什么? 在形成配子时，成对的遗传因子彼此分离。 思考4：分别从两个桶内随机抓取一个彩球组合在一起模拟了什么过程? 模拟雌雄配子形成和随机结合的过程。 思考5：为什么每次抓出的小球放回原桶并且摇匀后才可再次抓取？ 为了使代表雌雄配子的两种彩球被抓出的机会相等。 性状分离比的模拟实验 探究·实践 4.结果分析 请你设计记录表，记录实验结果： (1)彩球组合类型数量比：DD∶Dd∶dd≈ 。 (2)彩球组合类型之间的数量比代表的是显、隐性性状数量比： 显性∶隐性≈ 。 次数 甲 乙 组合 1 2 3 …… 30 合计次数 D 次 d 次 D 次 d 次 DD 次 Dd 次 dd 次 统计数量比 D：d= D：d= DD：Dd:dd= 1∶2∶1 3∶1 性状分离比的模拟实验 探究·实践 讨论： 性状分离比的模拟实验 探究·实践 答：与每个小组的实验结果相比，全班总的实验结果更接近预测的结果，即彩球组合类型数量比DD: Dd: dd=1:2:1,彩球代表的显性与隐性类型的数量比为3:1。因为实验统计的样本数量越大，越接近统计规律。 如果孟德尔当时只对F₂中10株豌豆的性状进行统计，那么他很难正确地解释性状分离现象。因为实验统计的样本数量足够大，是盂德尔能够正确分析实验结果的前提条件之一。 只对10株豌豆的性状进行统计，会出现较大的误差。 1.将每个小组的实验结果与全班总的实验结果作比较，你有什么发现?如果孟德尔当时只对F₂中10株豌豆的性状进行统计，他还能正确地解释性状分离现象吗? 性状分离比的模拟实验 探究·实践 答：合理。 因为甲、乙小桶内的彩球分别代表孟德尔杂交实验中的雌、雄配子，从两个桶内分别随机抓取-个彩球进行组合，实际上是模拟雌雄配子的随机结合，统计的样本数量也足够大，出现了3:1的结果。但孟德尔提出的假说是否正确还需要实验来验证。 2.将模拟实验的结果与孟德尔的杂交实验结果相比较，你认为孟德尔的假说是否合理? 讨论： 课堂检测 B 1.下列关于性状分离比模拟实验的设计和步骤正确的是（ ） A．甲、乙两个小桶分别代表雌雄配子 B．甲、乙两个小桶内的大小相同、颜色不同的彩球各20个，分别代表D和d的雌配子或雄配子 C．分别从两个桶中凭喜好选取一个彩球组合，模拟雌雄配子随机结合 D．从小桶中取出的小球不用放回去 2.甲乙两个小桶分别代表雌雄生殖器官，桶内小球分别代表雌雄配子，两同学合作完成小球模拟性状分离实验。下列相关叙述错误的是（ ） A．分别在甲乙两个桶中随机各抓取一个 小球组合在一起，表示为合子 B．若甲乙两个小桶都只有D、d各一个小 球，则不能模拟该实验 C．每个小桶中两种类型的小球必须一样多，保证产生两种配子概率相等 D．实验次数越多，DD组合出现的概率越接近1/4 课堂检测 B 3.实验室里，老师组织同学们自己动手完成《性状分离比的模拟》实验，小明在操作过程中不慎将甲桶内的1个D小球丢失。下列说法中正确的是（ ） A．丢失一个小球对本实验没有任何影响，继续实验 B．可以去掉乙桶内的一个D小球，确保甲、乙两桶内的小球数量比为1：1，继续实验 C．将甲桶内的一个d小球改为D小球，继续实验 D．将甲桶内的一个d小球去掉，继续实验 课堂检测 D 对分离现象解释的验证（设计实验、验证假说） 请同学们思考、讨论以下三种方案，选择最佳实验方案，证明F1的遗传因子组成及其所产生的配子种类和比例，预测实验结果并用遗传图解表示 F1自交 Dd dd Dd 高茎 矮茎 DD Dd F1与显性亲本杂交 F1与隐性亲本杂交 高茎 高茎 高茎 X X 【任务1】 F1自交： F1与隐性亲本杂交; 孟德尔以F1自交结果为依据提出假说，因此F1自交不能用于证明假说。 F1与显性亲本杂交： 显性亲本为纯合子，后代均为显性个体，无法证明F1的遗传因子组成。 隐性纯合子产生的含有隐性遗传因子的配子在与F1产生的配子结合后，只表现出F1配子所决定的性状，因此，后代的性状种类和比例即F1所产生的配子的种类和比例。 对分离现象解释的验证（设计实验、验证假说） 【任务1】 1. 演绎推理 高茎 矮茎 × 高茎 矮茎 1 ∶ 1 测交后代： Dd D d d Dd dd dd 配子 : 测交： 比例： 一种正确的假说仅能解释已有的实验结果是不够的，还应该能够预测另外一些实验的结果。如果预测与实验结果相符，那么这个假说就能得到验证 在体细胞中遗传因子成对存在 形成配子时,成对的遗传因子彼此分离 受精时，雌雄配子随机结合 对分离现象解释的验证（设计实验、验证假说） 【任务1】 2.实验验证（大田种植实施测交实验） × 高茎 矮茎 测交后代 87 79 比例 高茎:矮茎≈１:１ 实验结果与推理演绎的结果相吻合，从而证明孟德尔的假说是正确的。 F1高茎 矮茎 实验结论： 根据以上分析，请你总结测交的概念及意义 对分离现象解释的验证（设计实验、验证假说） 【任务1】 (2)意义: (1)测交： F1与隐性亲本杂交 用于测定F1所产生的配子的种类和比例，测交实验的结果验证了孟德尔的假说 高茎 矮茎 × 高茎 矮茎 1 ∶ 1 测交后代： Dd D d d Dd dd dd 配子 : 测交： 比例： 孟德尔一对相对性状的实验结果及其解释，后人归纳为孟德尔第一定律，又称分离定律 对分离现象解释的验证（设计实验、验证假说） 【任务1】 知识拓展 ①F1产生的雌雄配子比例各为1:1 ②雌雄配子结合的机会相等 ③各种受精卵发育存活的机会相等 ④F2的个体数足够大 ⑤子代表现型为完全显隐性 1.满足F1自交为3:1, F1测交等于1:1的条件是什么? ①F1产生了两种比例相等的配子； ②F1是杂合子； ③F1在形成配子时，成对的遗传因子发生了分离。 2.通过测交实验的结果可证实哪些内容？ 阅读教材第7页，并回答下列问题： 1.什么是分离定律？ 2.分离定律描述对象？发生时间？核心内容是什么？ 3.是否所有生物性状的遗传都遵循分离定律？ 4.试总结分离定律的适用范围? Dd 高茎 配子 : F1 : D d 说出分离定律概念，阐明分离定律的实质（总结归纳、得出结论） 【任务2】 在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合；在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。 1.分离定律的内容： ▲描述对象： 有性生殖生物 ▲发生时间： 在形成配子时 ▲实质: Dd D d 所有生物性状的遗传都遵循分离定律吗？ 说出分离定律概念，阐明分离定律的实质（总结归纳、得出结论） 【任务2】 2.分离定律的适用范围： （3）细胞核遗传。 （4）一对相对性状的遗传。 (细胞质中的遗传因子及原核生物和非细胞生物都不遵循) （1）真核生物的性状遗传。 （2）有性生殖生物的性状遗传。 说出分离定律概念，阐明分离定律的实质（总结归纳、得出结论） 【任务2】 1.下列关于孟德尔分离定律杂交实验中测交的说法，不正确的是（ ） A．F1×隐性类型→可检测F1遗传因子组成 B．通过测交实验来验证对分离实验现象理论解释的科学性 C．根据孟德尔假说，推测测交结果为高茎∶矮茎＝1∶1 D．测交时，与F1杂交的另一亲本无特殊限制 课堂检测 D 2.孟德尔运用“假说一演绎法”，通过豌豆杂交实验，最终提出了分离定律。下列属于“假说一演绎法”中“演绎推理”内容的是（ ） A．在体细胞中，遗传因子是成对存在的 B．生物体形成配子时，成对的遗传因子彼此分离 C．F1自交得到的F2中，高茎：矮茎的比值为3：1 D．预测F1测交得到的后代中，高茎：矮茎的比值为1：1 课堂检测 D 3.假说—演绎法是现代科学研究中常用的方法。下列相关叙述错误的是( ) A.“F2中高茎与矮茎的性状分离比接近3∶1”属于实验现象 B.“F1产生配子时，成对的遗传因子彼此分离”属于假说内容 C.“推测测交后代有两种性状表现，比例为1∶1”属于演绎过程 D.“纯种高茎豌豆和纯种矮茎豌豆杂交，F1均为高茎”属于实验验证环节 课堂检测 D 4.孟德尔验证分离定律假说最重要的证据是( ) A.亲本产生配子时，成对的遗传因子发生分离 B.杂合子自交，后代出现3∶1的性状分离比 C.杂合子与隐性纯合子杂交，后代出现1∶1的性状分离比 D.具有两对相对性状的杂合子产生配子时，每对遗传因子也要分离 课堂检测 C 1.在孟德尔的一对相对性状的豌豆杂交实验中，F1都表现为显性性状，F1的自交后代却出现了性状分离。据此判断下列相关表述是否正确。 (1)隐性性状是指生物体不能表现出来的性状。( ) (2)纯合子的自交后代不会发生性状分离，杂合子的自交后代不会出现纯合子。( ) 2.人眼的虹膜有褐色的和蓝色的，褐色是由显性遗传因子控制的，蓝色是由隐性遗传因子控制的。已知一个蓝眼男人与一个褐眼女人(这个女人的母亲是蓝眼)结婚，这对夫妇生下蓝眼孩子的可能性是( ) A.1/2 B. 1/4 C.1/8 D.1/6 × × A 教材练习与应用 3.观察羊的毛色遗传图解，据图回答问题。 (1)毛色的显性性状是 ，隐性性状是 . (2)白毛羊与白毛羊通过有性生殖产生的后 代中出现了黑毛羊，这种现象在遗传学上称为 。 产生这种现象的原因是: 白毛羊为杂合子，杂合子自交时会出现性状分离。即雌雄白毛羊均可形成含有控制黑毛的遗传因子的配子，雌雄配子随机结合，会产生黑毛羊。 白色 黑色 性状分离 教材练习与应用 选择适宜的实验材料是确保实验成功的条件之一。孟德尔在遗传杂交实验中，曾使用多种植物如豌豆、玉米、山柳菊做杂交实验，其中豌豆的杂交实验最为成功，因此，他发现了遗传规律。这是因为豌豆具有适于研究杂交实验的特点。例如，豌豆严格自花传粉，在自然状态下一般都是纯种,这样确保了通过杂交实验可以获得真正的杂种;豌豆花大，易于做人工杂交实验;豌豆植株具有稳定的易于区分的性状，便于观察和统计实验结果。 3.孟德尔说:“任何实验的价值和效用，取决于所使用材料对于实验目的的适合性。”结合孟德尔的杂交实验，谈谈你对这句话的理解。 提示: 教材练习与应用 凯库勒提出苯分子的环状结构、原子核中含有中子和质子的发现过程等，都是通过假说——演绎法得出结论的。 19世纪以前科学家对遗传学的研究，多采用从实验结果出发提出某种理论或学说。而假说——演绎法，是从客观现象或实验结果出发，提出问题，作出假设，然后设计实验验证假说的研究方法，这种方法的运用促进了生物科学的研究，使遗传学由描述性研究进入理性推导和实验验证的研究阶段。 4.除了孟德尔的杂交实验，你还能举出科学研究中运用假说——演绎法的实例吗? 提示: 教材练习与应用 发现问题 为什么F1都是高茎而没有矮茎呢？ 为什么F1没有矮茎F2中出现矮茎呢？ F2中出现3:1的性状分离比？ 作出假说 遗传因子决定生物的性状 遗传因子成对存在 遗传因子在形成配子时分离 雌雄配子在受精时随机结合 演绎推理 测交后代分离比为1:1 实验验证 实际测交实验结果与推理符合，说明假说正确 得出结论 分离定律 性状分离现象： 对分离现象的解释： 预测测交结果： 进行测交实验： 假说—演绎法 分离定律的发现过程 科学方法 科学方法 假说—演绎法 她在人群中多看了我一眼 她喜欢我？ 我向她表白，她会同意 “做我女朋友，好吗?”，“滚！！！” 我想多了。。。 　开心一笑 科学方法 假说—演绎法 想一想，这种方法与传统的归纳法有什么不同? 归纳法与假说——演绎法都是十分重要的科学思维方法。 归纳法是从一类事物的一个个具体事实中总结出这类事物共性的推理形式和思维方法; 假说一演绎法则是从一般到特殊，根据一类事物都有的一般属性、关系和本质来推断该类中个别事物所具有的属性、关系和本质的推理形式和思维方法。 两者相辅相成、互为补充。 是认知事物的三要素。 设计实验方案 思维·训练 本来开白花的花卉，出现了开紫花植株。此花为自花传粉，将紫花种下去，可惜在126株子代中，有36株开白花。怎样才能获得开紫花的纯种植株呢? 请你写出解决这一问题的实验方案，与小组同学交流，看谁设计的方案更简捷。 将获得的紫花植株连续自交几代，即将每次自交后代的紫花植株选育后再进行自交,直至自交后代中不再出现白花植株为止。具体过程可用右图解表示。 紫花 白花 紫花 白花 × F1 选育紫花 紫花 白花 自交 选育紫花 直至不再出现白花为止 × × 淘汰 1.性状： 同种生物的同一性状的不同表现类型。 2.相对性状： 生物体的形态、结构或生理等特征。 3.显性性状： 4.隐性性状： 5.性状分离： 具有相对性状的两纯合亲本杂交，子一代显现出来的性状。 具有相对性状的两纯合亲本杂交，子一代未显现出来的性状。 杂种后代中同时出现显性性状和隐性性状的现象。 7.纯合子： 8.杂合子： 遗传因子组成相同的个体，如DD, dd。 遗传因子组成不同的个体，如Dd。 6.遗传因子： 显性遗传因子（大写字母 ,如D） 显性性状 隐性遗传因子（小写字母,如d） 隐性性状 决定 决定 知识归纳 F1形成的配子种类、比值都相等，配子结合是随机的。 F2性状表现类型及其比例_______________________，遗传因子组成及其比例为_______________________________。 F2高茎豌豆中：遗传因子为Dd所占比例为 _____，遗传因子为DD所占比例为____。 F2豌豆中：遗传因子为Dd所占比例为 _____，遗传因子为DD所占比例为____。 3∶1 1∶2∶1 高茎∶矮茎= DD∶Dd∶dd = 2/3 1/3 1/4 1/2 知识归纳 亲代组合 子代遗传因子及比例 子代性状及比例 DD×DD DD×Dd DD×dd Dd×Dd Dd×dd dd×dd DD：Dd=1：1 全显 Dd 全显 DD：Dd：dd=1：2：1 显：隐=3：1 Dd：dd=1：1 显：隐=1：1 dd 全隐 全显 DD 知识拓展1 遗传因子组成的判断 1.由亲代推子代 (正推法) 1.人的双眼皮对单眼皮为显性，受一对遗传因子D、d控制。一对杂合的双眼皮夫妻，生有一个男孩。理论上该男孩为单眼皮的概率为(　　) A.1 B.1/4 C.3/16 D.1/16 B 双眼皮 双眼皮 配子 P F1 １ ∶ ２　 ∶ １ Dd D d D d × DD Dd Dd dd Dd 单眼皮 知识拓展1 遗传因子组成的判断 2.由子代推亲代(逆推法) （1）遗传因子填充法 知识拓展1 遗传因子组成的判断 先根据亲代的性状表现写出能确定的遗传因子组成,如显性个体的遗传因子组成可用A_表示,隐性个体的遗传因子组成只有一种aa,根据子代中一对遗传因子分别来自两个亲本,可推出亲本中未知的遗传因子。 （2）隐性纯合子突破法 隐性个体一定为纯合子(aa),如果子代中有隐性个体存在,则其中的一个a来自母本,另一个a来自父本,再结合亲本性状确定亲本遗传因子组成。 知识拓展1 遗传因子组成的判断 后代全显 后代全隐 后代显：隐=1:1 后代显：隐=3:1 3.根据分离定律中的规律性比值来直接判断 DD×DD DD×Dd DD×dd dd×dd Dd×Dd Dd×dd 2.已知某植物的黄果肉对红果肉为显性，受一对遗传因子G和g控制。现让两株黄果肉亲本杂交，后代黄果肉和红果肉的比例为3∶1，则亲本的遗传因子组成为(　　) A.GG×gg B.GG×Gg C.Gg×Gg D.gg×gg C G_ 黄果肉对红果肉为显性 两株黄果肉亲本杂交 G_ × P 后代出现红果肉 F1 gg g g 知识拓展1 遗传因子组成的判断 3.在豌豆中，高茎（D）对矮茎（d）为显性，现将A、B、C、D、E 5株豌豆进行杂交，实验结果如下： 实验组合 子代表现类型 高 矮 总数 A×B 600 200 800 C×D 700 0 700 E×D 300 300 600 E×B 210 70 280 写出遗传因子组成：A ，B ，C ，D ，E 。 Dd Dd DD dd Dd 3:1 3:1 1:1 全显 Dd×Dd DD×__ Dd×dd Dd×Dd 知识拓展1 遗传因子组成的判断 知识拓展1 遗传因子组成的判断 4.人眼的虹膜有褐色的和蓝色的，褐色是由显性遗传因子控制的，蓝色是由隐性遗传因子控制的。已知一个蓝眼男人与一个褐眼女人（这个女人的母亲是蓝眼）结婚，这对夫妇生下蓝眼孩子的可能性是（ ） A. 1/2 B. 1/4 C. 1/8 D.1/6 课本P8 第2题 A 判断： （1）隐性性状是指生物体不能表现出来的性状。 （ ） （2）纯合子的自交后代不会发生性状分离，杂合子的自交后代不会出现纯合子。 （ ） × × 纯合子可以稳定遗传，杂合子不能稳定遗传 知识拓展1 遗传因子组成的判断 纯合子自交后代，还是纯合子。对应的性状可以一直传递给后代，因此纯合子是可以稳定遗传。 杂合子自交后代会出现性状分离，它的性状不能一直稳定遗传给后代，因此杂合子不能稳定遗传。 知识拓展2 性状的显、隐性的判断 设A、B为一对相对性状 (1)杂交法 若A×B→A，则____为显性，____为隐性。 若A×B→既有A，又有B，则_____________。 (2)自交法 若A A，则A为纯合子,________________________。 若A 既有A，又有B，则_____为显性，_____为隐性。 A B 无法判断显隐性 无法判断显隐性 A B （1）杂交法（2→1 ） 如：高秆 × 矮秆 → 全为高秆 （DD × dd → Dd） （2）自交法“无中生有” （ 1→2 ） 如：高秆 × 高秆 → 高杆，矮秆（Dd × Dd → DD、Dd、dd） （3）根据子代性状分离比判断 具有一对相对性状的亲本杂交 ⇒ F2性状分离比为3∶1 ⇒分离比中为3的性状为显性性状 知识拓展2 性状的显、隐性的判断 例： 3.大豆的白花和紫花是-对 相对性状，下列杂交实验中，能判断显性和隐性关系的是 。 ①紫花×紫花→紫花 ②紫花×紫花→ 301 紫花+101白花 ③紫花×白花→紫花 ④紫花×白花→ 98 紫花+102白花 ② ③ ①无法判断显隐性状关系。 ②紫花×紫花→紫花+白花，可知白花为隐性性状，紫花为显性性状,②正确。 ③紫花×白花一紫花，子代只出现一种性状，因此紫花为显性性状，白花为隐性性状,③正确。 ④紫花×白花~→紫花+白花，,后代比例接近1 : 1,无法判断显隐性关系,④错误。 知识拓展2 性状的显、隐性的判断 观察羊的毛色遗传图解，据图回答问题： （1）毛色的显性性状是 ，隐性性状是 。 （2）白毛羊与白毛羊通过有性生殖产生的后代中出现了黑毛羊，这种现象在遗传学上称为 。 产生这种现象的原因是 。 课本P8 第3题 白毛 黑毛 性状分离 白毛羊为杂合子，杂合子自交时会出现性状分离。即雌雄白毛羊均可形成含有黑毛遗传因子的配子，雌雄配子随机结合，会产生黑毛羊。 知识拓展2 性状的显、隐性的判断 后代出现亲本没有的性状，就是性状分离 知识拓展3 纯合子和杂合子的判断（针对显性个体） （3）花粉鉴定法 ①方法：待测个体——花粉。 ② （1）自交法（植物最简捷的方法） 若：子代不出现性状分离，则为 ， 若：子代出现性状分离，则为 。 （2）测交法（动、植物都可采用的方法） 若：子代只有一种性状，则为 ， 若：子代出现两种性状，则为 。 纯合子 杂合子 纯合子 杂合子 若产生两种花粉，则待测个体为 ， 若只产生1种花粉，则待测个体为 . 纯合子 杂合子 2.某农场养了一群马，马的毛色有栗色和白色两种。已知栗色和白色分别由遗传因子B和b控制。育种工作者从中选出一匹健壮的栗色公马，拟设计配种方案鉴定它是纯合子还是杂合子（就毛色而言）。 （1）在正常情况下，一匹母马一次只能生一匹小马。为了在一个配种季节里完成这项鉴定，应该怎样配种？ （2）杂交后代可能出现哪些结果？如何根据结果判断栗色公马是纯合子还是杂合子？ 动物选用测交方式：用该栗色公马与多匹白色母马配种。 A．杂交后代全是栗色马，该栗色公马可认为是纯合子； B．杂交后代有栗色马又有白色马，该栗色公马是杂合子； 课本P8 扩展应用第2题 知识拓展3 纯合子和杂合子的判断（针对显性个体） 1.水稻的非糯性和糯性是一对相对性状，非糯性花粉中所含的淀粉为直链淀粉，遇碘变蓝黑色，而糯性花粉中所含的是支链淀粉，遇碘变橙红色。现在用纯种的非糯性水稻和糯性水稻杂交，取F1花粉加碘液染色，在显微镜下观察，半数花粉呈蓝黑色，半数呈橙红色。请回答： （1）花粉出现这种比例的原因是： （2）实验结果验证了__________________； （3）如果让F1自交，产生的植株中花粉有________种类型。 孟德尔的分离定律 2 F1水稻细胞含有一个控制支链淀粉合成的遗传因子和一个控制直链淀粉合成的遗传因子。在F1形成配子，两个遗传因子分离进入不同的配子中，含支链淀粉遗传因子的配子合成支链淀粉，遇碘变橙红色；另一个配子遇碘变黑色，其比例为1：1. 课本P8 扩展应用第1题 知识拓展3 纯合子和杂合子的判断（针对显性个体） 分离定律讲的是形成配子时，遗传因子分开，分别进入不同配子中。F1是杂合子，检测出它的花粉有2种类型，说明有2种配子，说明形成配子的过程是遵循了分离定律，也就验证了分离定律。 归纳总结 分离定律的证明方法 ◆测交法： ◆自交法： F1×隐性纯合子 子代两种性状的数量比为1∶1 F1产生两种数量相等的配子，遵循分离定律 具相对性状的纯合亲本杂交 F1自交 子代性状分离比为3∶1 F1产生两种数量相等的配子，遵循分离定律 最好的方法 植物最简便的方法 ◆花粉鉴定法 非糯性与糯性水稻的花粉遇碘呈现不同的颜色 用纯种的非糯性水稻和纯种的糯性水稻杂交 取F1的花粉放在载玻片上，加一滴碘液 在显微镜下观察 半数花粉呈蓝黑色，半数花粉呈橙红色 符合分离定律 知识拓展4 杂合子(Dd)连续自交和自由交配的相关计算 自交是指遗传因子组成相同的个体交配; 自由交配是指群体中不同个体随机交配. (1)遗传因子组成为Dd的个体连续自交，第n代的比例分析： Fn 杂合子 纯合子 显性 纯合子 隐性 纯合子 显性性状个体 隐性性状个体 所占比例 当n 无限大时，纯合子比例接近100%。这就是自花传粉植物(如豌豆)在自然情况下一般为纯合子的原因。(P8《思维训练》 (2)杂合子、纯合子、显（隐）性纯合子所占比例的坐标曲线图 1 2 3 知识拓展4 杂合子(Dd)连续自交和自由交配的相关计算 56 (3)自由交配的相关计算 常用方法——配子法 由已知亲本的遗传因子组成和概率，求出亲本产生雌、雄配子的种类及概率，然后利用棋盘法列出子代的遗传因子组成及概率。 例1：豌豆是自花传粉、闭花受粉植物。豌豆的红花与白花是一对相对性状(分别由遗传因子A、a控制)，现有一批遗传因子组成为AA与Aa的红花豌豆，两者数量之比是1∶3。自然状态下其子代中遗传因子组成为AA、Aa、aa的数量之比为 A.25∶30∶9 B.7∶6∶3 C.5∶2∶1 D.1∶2∶1 B 知识拓展4 杂合子(Dd)连续自交和自由交配的相关计算 例2：番茄的红果(R)对黄果(r)为显性，让杂合的红果番茄自交得F1，淘汰F1中的黄果番茄，利用F1中的红果番茄自交，其后代RR、Rr、rr三种遗传因子组成的比例是 自由交配的比例是 A.1∶2∶1 B.4∶4∶1 C.3∶2∶1 D.9∶3∶1 C 杂合的红果番茄（Rr）自交得F1，F1的基因型及比例为RR：Rr：rr=1：2：1，淘汰F1中的黄果番茄（rr），则剩余红果番茄中：RR占1/3、Rr占2/3．产生R配子的概率为2/3，产生r配子的概率为1/3，所有RR、Rr、rr三种基因之比为4/9，4/9，1/9 B 杂合的红果番茄（Rr）自交得F1，F1的基因型及比例为RR：Rr：rr=1：2：1，淘汰F1中的黄果番茄（rr），则剩余红果番茄中：RR占1/3、Rr占2/3．1/3RR自交不发生性状分离，而2/3Rr自交发生性状分离，后代的基因型及比例为1/4RR、1/2Rr、1/4rr，即RR、Rr、rr三种基因所占比例分别是1/3+2/3×1/4=1/2、2/3×1/2=1/3、2/3×1/4=1/6，所有RR、Rr、rr三种基因之比为3：2：1． 知识拓展4 杂合子(Dd)连续自交和自由交配的相关计算 1.采用ABCD中的哪一套方法,可以依次解决①—④的遗传学问题( ) ①鉴定一只白羊是否纯种 ②在一对相对性状中区分显隐性 ③不断提高小麦抗病品种的纯合度 ④检验杂种子一代的遗传因子组成 A．杂交、自交、测交、测交 B．测交、杂交、自交、测交 C．测交、测交、杂交、自交 D．杂交、杂交、杂交、测交 B 测交 杂交 连续自交 测交 知识拓展4 杂合子(Dd)连续自交和自由交配的相关计算 Lavf58.20.100 Tencent CAPD MTS － － ＋ － $