Unit 4 Interests and Abilities Writing Workshop教学设计 2025-2026学年北师大版英语七年级上册

《Unit 4 Interests and Abilities-Writing Workshop》教学设计 科目 英语 年级 七年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握兴趣与能力相关核心词汇、句型，能清晰书写短文描述自身或他人的兴趣、能力及原因，提升书面表达的准确性和连贯性。思维品质：通过思维导图梳理写作思路，培养逻辑组织能力，学会多角度表达兴趣与能力的关联。文化意识：了解不同文化中兴趣爱好的差异，尊重多元文化，拓宽文化视野。学习能力：通过模仿范文、小组合作、互评修改，掌握写作技巧，培养自主学习和合作探究的能力，树立英语写作信心。 教学重难点 教学重点：掌握“like/enjoy doing sth”“be good at sth/doing sth”“can do sth well”等核心句型及hobby、interest、ability等相关词汇；能按照“引出主题—具体描述—总结感受”的结构完成短文写作。教学难点：准确运用比较级描述兴趣和能力的程度，合理使用and、because、so等连接词使文章连贯；避免时态、主谓一致等语法错误，让写作内容丰富且有逻辑性，摆脱简单句子堆砌。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：激活旧知，引出主题 1. 主题互动：教师结合学生生活实际，用简单英语提问：“What do you usually do in your free time? Do you like singing or dancing? Can you play basketball well?” 引导学生自由发言，教师及时给予肯定和鼓励，同时将学生回答中出现的兴趣、能力相关词汇（如sing、dance、play basketball、draw、be good at、can）板书在黑板上，梳理成词汇清单。 2. 词汇巩固：开展“词汇接龙”小游戏，以黑板上的核心词汇为起点，学生依次说出相关词汇或短语，如hobby→interest→ability→be good at drawing→enjoy reading等，若学生出现卡顿，教师及时提示，帮助学生回忆本单元所学词汇，强化记忆。 3. 引出课题：教师总结学生发言，引导学生发现：“We all have different hobbies and abilities. Today, we will learn to write about our interests and abilities in English. This is our Writing Workshop.” 板书课题，明确本节课学习目标——学会用英语撰写短文，描述自己或他人的兴趣和能力。 设计意图：热身环节以生活话题为切入点，符合七年级学生思维活跃、乐于表达的特点，能快速吸引学生注意力，激发学习兴趣。通过互动提问和词汇接龙，激活学生本单元所学的词汇和句型，为后续写作铺垫语言基础；同时自然引出写作主题，让学生明确本节课的学习任务，做到心中有数。 （二）范文研读：解析结构，提炼方法 1. 范文呈现：教师呈现本节课配套范文（围绕“我的兴趣和能力”展开，篇幅适中、语言简单、结构清晰），内容如下：“My name is Li Ming. I have many hobbies. I like reading books because it can make me smart. I am good at drawing pictures, and I can draw beautiful animals. I also enjoy playing the piano. It makes me relaxed. I think my abilities help me make more friends. I love my hobbies very much.” 教师带领学生齐读范文2遍，第一遍熟悉内容，第二遍要求学生圈出文中描述兴趣和能力的词汇、句型。 2. 结构解析：教师引导学生分组讨论：“What does Li Ming write in the passage? Can you divide the passage into three parts?” 小组讨论后，邀请小组代表发言，教师总结并板书范文结构：① 开头（引出主题）：介绍自己及兴趣爱好的总体情况；② 中间（具体描述）：详细说明自己的兴趣、能力，并用because说明原因；③ 结尾（总结感受）：表达对兴趣爱好的喜爱或兴趣与能力的关联。 3. 语言提炼：教师引导学生再次研读范文，提炼文中核心句型，补充板书：① 描述兴趣：I like/enjoy doing sth. My favorite hobby is doing sth. ② 描述能力：I am good at (doing) sth. I can do sth well. ③ 说明原因：because... ④ 衔接词：and, also。同时强调句型的用法，如like/enjoy后接动词-ing形式，be good at后可接名词或动词-ing形式，can后接动词原形。 4. 易错点提醒：结合范文，教师指出写作中易出现的错误，如“like do sth”“be good at do sth”等，引导学生纠正，强调语法规范；同时提醒学生，描述他人兴趣和能力时，要注意主谓一致，如“He likes playing football. She is good at singing.” 设计意图：范文是学生写作的重要参考，选择贴近学生生活、语言简单的范文，能降低学生的学习难度，增强学习信心。通过研读范文、解析结构、提炼句型，让学生明确短文的写作框架和核心语言，掌握“总—分—总”的写作结构；易错点提醒能帮助学生规避常见语法错误，为后续规范写作奠定基础，同时培养学生的观察能力和语言提炼能力。 （三）思路梳理：搭建框架，积累素材 1. 明确写作任务：教师布置本节课写作任务：“Write a short passage about your interests and abilities. You can introduce your hobbies, your abilities, and why you like them. You can also write about your friend’s interests and abilities if you like.” 同时展示写作要求：① 用到本节课所学的核心词汇和句型；② 结构清晰，有开头、中间、结尾；③ 语句通顺，无明显语法错误。 2. 思维导图搭建：教师引导学生结合自身情况，用思维导图梳理写作思路。以“我的兴趣和能力”为例，教师在黑板上绘制简易思维导图：中心主题（My Interests and Abilities）→ 分支1（开头：My name, general hobbies）→ 分支2（中间：Hobby 1 + ability + reason; Hobby 2 + ability + reason）→ 分支3（结尾：Feelings about hobbies）。引导学生模仿教师的思维导图，在练习本上绘制自己的写作思路，梳理自己的兴趣、能力及相关原因。 3. 素材积累与交流：学生完成思维导图后，开展小组交流活动，每组4人，互相分享自己的写作思路和积累的素材，如自己的兴趣爱好、擅长的事情、喜欢的原因等。小组内成员互相补充，帮助有困难的学生梳理思路、积累素材，如有的学生不知道如何描述兴趣的原因，其他学生可给予提示，如“Reading makes me relaxed.”“Playing basketball makes me strong.” 4. 教师点拨：教师巡视各小组，观察学生的思维导图完成情况和交流情况，对思路不清晰、素材匮乏的学生进行个别点拨。例如，引导学生拓展兴趣类型，除了常见的唱歌、跳舞、读书，还可以是collecting stamps、playing chess等；引导学生丰富原因描述，避免单一的“because it is interesting”，可结合自身感受，如“because it can help me learn new things”“because it makes me happy”。 设计意图：思维导图能帮助学生理清写作思路，避免写作时杂乱无章，培养学生的逻辑思维能力。小组交流活动能充分发挥学生的主体作用，让学生互相学习、互相帮助，丰富写作素材；教师的个别点拨能关注到不同层次的学生，满足不同学生的学习需求，确保每位学生都能明确自己的写作思路，为后续动笔写作做好充分准备。 （四）动笔写作：实践运用，规范表达 1. 自主写作：学生根据自己梳理的思维导图和积累的素材，自主完成短文写作。教师明确要求：书写规范、整洁，尽量使用本节课所学的核心词汇和句型，合理运用连接词，确保语句通顺、结构清晰。写作过程中，学生可随时查阅自己的思维导图和黑板上的核心句型，遇到困难可举手向教师请教。 2. 教师巡视指导：教师巡视整个教室，重点关注三个方面：① 学生是否能运用所学词汇和句型，避免中式英语；② 学生的短文结构是否清晰，是否有开头、中间、结尾；③ 学生是否存在语法错误，如时态、主谓一致、动词形式等。对于写作速度较慢、思路不清晰的学生，教师进行针对性指导，帮助他们梳理思路、组织语言；对于写作较好的学生，鼓励他们尝试使用比较级，如“I am better at drawing than singing.”，丰富文章内容。 3. 初稿修改（自改）：学生完成初稿后，引导学生进行自我修改。教师给出自改提示：① 检查词汇和句型是否正确，是否用到了本节课所学内容；② 检查语句是否通顺，有无语法错误；③ 检查结构是否清晰，开头、中间、结尾是否完整；④ 检查书写是否规范、整洁。学生对照提示，逐句修改自己的短文，纠正错误，完善内容。 设计意图：自主写作环节是学生语言运用能力的具体体现，能让学生将所学的词汇、句型和写作方法运用到实践中，提升书面表达能力。教师的巡视指导能及时发现学生写作中存在的问题，给予针对性帮助，确保学生规范写作；自改环节能培养学生的自主学习能力和反思能力，让学生学会发现自己的错误并改正，养成良好的写作习惯。 （五）互评互改：合作提升，完善作品 1. 明确互评标准：教师展示互评标准，让学生明确评价方向：① 词汇句型：是否用到核心词汇和句型，用法是否正确；② 结构内容：结构是否清晰，内容是否完整、具体，有无原因描述；③ 语法书写：有无语法错误，书写是否规范、整洁；④ 连贯性：是否用到连接词，语句是否连贯。同时要求学生在互评时，用红笔圈出优点和不足，并给出修改建议。 2. 小组互评：学生以小组为单位，互相交换短文，按照互评标准进行评价。每组4人，每人评价1-2篇短文，评价时既要肯定优点，如“你用到了‘enjoy doing sth’句型，非常好”，也要指出不足并给出合理建议，如“这里应该用‘because’说明原因，会让文章更完整”“‘like do sth’是错误的，应该改为‘like doing sth’”。 3. 二次修改：学生收到互评意见后，结合自己的自改情况，对短文进行二次修改，完善作品。修改过程中，若对互评意见有疑问，可与评价者交流，也可向教师请教。教师继续巡视，指导学生结合互评意见进行修改，重点关注学生是否能纠正之前发现的错误，是否能根据建议丰富文章内容、提升连贯性。 4. 小组展示：每组选择1-2篇修改后的优秀短文或有代表性的短文，由作者或小组代表上台朗读，展示作品。朗读结束后，教师和其他学生进行点评，肯定优点，提出进一步修改的建议，如“这篇短文结构清晰，用到了很多核心句型，如果能加入一个连接词‘also’，会更连贯”“内容很具体，原因描述很详细，书写也很整洁”。 设计意图：互评互改环节能让学生在合作交流中互相学习、共同进步，培养学生的合作意识和评价能力。通过明确互评标准，让学生知道如何评价他人的作品，同时也能对照标准反思自己的写作；二次修改能让学生进一步完善作品，提升写作质量；小组展示能增强学生的自信心，让学生在展示和点评中积累写作经验，提升语言表达能力。 （六）总结拓展：梳理回顾，强化提升 1. 课堂总结：教师带领学生回顾本节课的学习内容，梳理核心知识点：① 核心词汇：hobby, interest, ability, like, enjoy, be good at, can等；② 核心句型：I like/enjoy doing sth. I am good at (doing) sth. I can do sth well. Because...；③ 写作结构：开头—中间—结尾（总—分—总）；④ 写作技巧：合理运用连接词，避免语法错误，内容具体、连贯。同时总结学生的写作表现，肯定优点，指出普遍存在的问题，如部分学生连接词使用不足、原因描述不够具体等，并强调改进方法。 2. 拓展延伸：教师引导学生拓展写作话题，如“Write about your family’s interests and abilities”“Write about your favorite star’s interests and abilities”，鼓励学生课后尝试写作，进一步巩固本节课所学内容。同时布置课后作业：① 完善本节课的短文，抄写修改后的短文3遍，巩固核心词汇和句型；② 尝试写一篇关于家人或朋友兴趣和能力的短文，下节课分享交流。 3. 情感升华：教师引导学生感悟：“Everyone has different interests and abilities. Our interests make our life colorful, and our abilities help us become better. We should develop good hobbies and improve our abilities. At the same time, we should respect others’ interests and abilities.” 培养学生的自我认知和尊重他人的意识，落实核心素养中的文化意识和思维品质目标。 设计意图：课堂总结能帮助学生梳理本节课的核心知识点，强化记忆，让学生形成完整的知识体系；拓展延伸和课后作业能让学生将课堂所学运用到课外，巩固写作技巧，提升书面表达能力；情感升华能引导学生树立正确的价值观，培养良好的品质，实现核心素养的全面提升。 （七）板书设计（辅助教学，强化重点） Unit 4 Interests and Abilities-Writing Workshop 1. 核心词汇：hobby, interest, ability, sing, dance, read, draw, play basketball 2. 核心句型： ① 兴趣：I like/enjoy doing sth. My favorite hobby is doing sth. ② 能力：I am good at (doing) sth. I can do sth well. ③ 原因：because... ④ 衔接词：and, also, so 3. 写作结构： 开头：引出主题（name, general hobbies） 中间：具体描述（hobby + ability + reason） 结尾：总结感受（love, help, happy...） 4. 易错点：like doing sth（≠like do sth）；be good at doing sth（≠be good at do sth） 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $