第17练 记忆 《学前儿童发展心理学》（高教版第二版）一课一练（原卷版+解析版）

编写说明：考虑到中职学生普遍基础知识相对薄弱的情况，我们依据支架式教学理念，精心编制了《学前儿童发展心理学》（第2版）(高教版)一课一练。专辑里的每一份练习，都与课堂所授知识点紧密相关，题目围绕课堂所学知识点呈现。目的在于激发学生的学习兴趣，培养他们的学习自觉性，帮助学生扎实掌握课程的基本概念与基本方法，为他们后续的进一步提升奠定坚实基础。 本卷是《学前儿童发展心理学》（第2版）(高教版)一课一练的第17练，内容涵盖第四章 学前儿童认知发展的第二节 记忆 《学前儿童发展心理学》(高教版)第17练 第四章 学前儿童认知发展 第二节 记忆 一、单选题（每题2分，共5题，总分10分） 1. 记忆是个体积累知识经验的基本手段。没有记忆，个体的心理活动就无法在时间上延续，知识经验也无法积累和发展。这主要说明了记忆在认知发展中具有（ ） A. 准备功能 B. 储存功能 C. 预测功能 D. 创造功能 【答案】A 【解析】本题考查对记忆功能的理解。记忆的准备功能是指，记忆所保存的过去经验是当前心理活动得以进行、认知能力得以发展的前提和基础。没有记忆提供的知识储备，个体就无法进行思考、学习等高级认知活动，发展也就无从谈起。 2. 幼儿在背诵儿歌、诗词时，常常采用逐字逐句、反复诵读的方式，而不太关注内容的意义。这主要反映了幼儿期（ ）占优势的特点。 A. 有意识记 B. 机械识记 C. 意义识记 D. 语词逻辑记忆 【答案】B 【解析】本题考查对幼儿识记方式特点的掌握。机械识记是指在不理解材料意义的情况下，仅依据材料的外部联系，采用简单重复的方式进行识记。幼儿由于理解力有限，在记忆学习材料时，常常依赖于这种机械重复的方式，这是其记忆发展的一个年龄特点。 3. 当呈现一张图片，问幼儿“你之前见过这张图片吗？”，幼儿回答“见过”。这种记忆的提取方式称为（ ） A. 再认 B. 回忆 C. 识记 D. 保持 【答案】A 【解析】本题考查对记忆提取方式的区分。再认是指当曾经感知过的事物再次出现时，能够辨认出来。其特点是原刺激物重新出现。回忆则是指过去感知过的事物不在眼前，能在头脑中重新呈现出来。题目中“图片再次出现”并“辨认”，属于再认。 4. 幼儿对伴随强烈情绪体验的事件（如第一次去游乐园、被严厉批评）往往记忆深刻。这说明（ ）对幼儿记忆的效果有显著影响。 A. 材料的逻辑性 B. 幼儿的情绪状态 C. 记忆任务的要求 D. 材料的抽象程度 【答案】B 【解析】本题考查影响幼儿记忆效果的因素。情绪状态是影响记忆的重要因素。能激起幼儿强烈情绪反应（无论是积极还是消极）的事件，更容易被幼儿记住，且保持时间较长。这符合幼儿记忆以无意识记为主、受情绪影响大的特点。 5. 大班幼儿在记忆一组单词（如猫、狗、桌子、椅子、苹果、香蕉）时，开始尝试将“猫、狗”归为动物，“桌子、椅子”归为家具，“苹果、香蕉”归为水果来记忆。这表明幼儿开始运用（ ）来帮助记忆。 A. 复述策略 B. 组织策略 C. 精细加工策略 D. 元记忆策略 【答案】B 【解析】本题略有提高，考查对幼儿记忆策略发展的理解。组织策略是指将分散的、孤立的知识进行归类、系统化，形成知识组块以利于记忆。题目中幼儿按类别（动物、家具、水果）对单词进行分组记忆，正是运用了组织策略，这是记忆策略发展的重要表现。 二、判断题（每题2分，共3题，总分6分） 6. 幼儿记忆的持久性（保持时间）随年龄增长而延长。年龄越大，记住的东西保持得越久。（ ） A、正确 B、错误 【答案】A 【解析】正确。本题考查幼儿记忆发展的一般趋势。随着年龄增长和神经系统发育成熟，幼儿记忆的持久性确实在不断提高。年长幼儿比年幼幼儿的记忆保持时间更长，记忆的巩固程度也更好。 7. 年幼的幼儿（如3岁）和年长的幼儿（如6岁）在记忆策略的使用上没有明显差异，他们都不会主动使用策略来帮助记忆。（ ） A、正确 B、错误 【答案】B 【解析】错误。本题考查幼儿记忆策略发展的年龄差异。虽然幼儿期总体以无意识记为主，但有意识记和记忆策略在幼儿晚期开始萌芽并发展。年长幼儿（5-6岁）在某些简单任务中已能自发使用一些外部记忆策略（如复述），或在成人指导下使用组织策略，这与年幼幼儿（3岁）存在差异。 8. 在幼儿期，无意识记的效果通常优于有意识记。让幼儿在游戏、生活中自然记住的东西，往往比要求他们刻意去记的效果更好。（ ） A、正确 B、错误 【答案】A 【解析】正确。本题考查对幼儿有意识记与无意识记效果比较的理解。由于幼儿有意识记尚未充分发展，而他们对形象鲜明、有趣、能引起情绪共鸣的事物印象深刻，因此，通过游戏、故事、日常生活等无意识记途径获得的知识和经验，往往比枯燥、强制的要求他们进行有意识记的效果更好。 三、填空题（每题2分，共2题，总分4分） 9. 幼儿的记忆常常不够准确，容易受他人暗示或提问方式的影响而改变自己的回忆内容。这表明幼儿的记忆具有较高的______。 【答案】受暗示性 【解析】本题考查幼儿记忆精确性差的一个具体表现。幼儿的记忆易受暗示，当成人用带有诱导性的语言提问或描述时，他们很容易把自己的想象或成人暗示的内容当作真实的记忆，从而导致记忆报告失真。这是幼儿记忆不精确、不稳定的重要原因之一。 10. 幼儿对有意义的、易于理解的材料（如一个情节连贯的故事）的记忆效果，通常比对无意义的、难以理解的材料（如一串随机数字）的记忆效果好，这体现了______对记忆效果的影响。 【答案】理解程度 【解析】本题考查影响幼儿记忆效果的重要因素。理解是良好记忆的基础。幼儿对意义熟悉、逻辑清晰、易于理解的材料，能更好地进行编码和存储，记忆效果更佳。而对于无意义、不理解的材料，则主要依赖机械重复，效果较差。这提示教育中应重视材料的趣味性和可理解性。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明：考虑到中职学生普遍基础知识相对薄弱的情况，我们依据支架式教学理念，精心编制了《学前儿童发展心理学》（第2版）(高教版)一课一练。专辑里的每一份练习，都与课堂所授知识点紧密相关，题目围绕课堂所学知识点呈现。目的在于激发学生的学习兴趣，培养他们的学习自觉性，帮助学生扎实掌握课程的基本概念与基本方法，为他们后续的进一步提升奠定坚实基础。 本卷是《学前儿童发展心理学》（第2版）(高教版)一课一练的第17练，内容涵盖第四章 学前儿童认知发展的第二节 记忆 《学前儿童发展心理学》(高教版)第17练 第四章 学前儿童认知发展 第二节 记忆 一、单选题（每题2分，共5题，总分10分） 1. 记忆是个体积累知识经验的基本手段。没有记忆，个体的心理活动就无法在时间上延续，知识经验也无法积累和发展。这主要说明了记忆在认知发展中具有（ ） A. 准备功能 B. 储存功能 C. 预测功能 D. 创造功能 2. 幼儿在背诵儿歌、诗词时，常常采用逐字逐句、反复诵读的方式，而不太关注内容的意义。这主要反映了幼儿期（ ）占优势的特点。 A. 有意识记 B. 机械识记 C. 意义识记 D. 语词逻辑记忆 3. 当呈现一张图片，问幼儿“你之前见过这张图片吗？”，幼儿回答“见过”。这种记忆的提取方式称为（ ） A. 再认 B. 回忆 C. 识记 D. 保持 4. 幼儿对伴随强烈情绪体验的事件（如第一次去游乐园、被严厉批评）往往记忆深刻。这说明（ ）对幼儿记忆的效果有显著影响。 A. 材料的逻辑性 B. 幼儿的情绪状态 C. 记忆任务的要求 D. 材料的抽象程度 5. 大班幼儿在记忆一组单词（如猫、狗、桌子、椅子、苹果、香蕉）时，开始尝试将“猫、狗”归为动物，“桌子、椅子”归为家具，“苹果、香蕉”归为水果来记忆。这表明幼儿开始运用（ ）来帮助记忆。 A. 复述策略 B. 组织策略 C. 精细加工策略 D. 元记忆策略 二、判断题（每题2分，共3题，总分6分） 6. 幼儿记忆的持久性（保持时间）随年龄增长而延长。年龄越大，记住的东西保持得越久。（ ） A、正确 B、错误 7. 年幼的幼儿（如3岁）和年长的幼儿（如6岁）在记忆策略的使用上没有明显差异，他们都不会主动使用策略来帮助记忆。（ ） A、正确 B、错误 8. 在幼儿期，无意识记的效果通常优于有意识记。让幼儿在游戏、生活中自然记住的东西，往往比要求他们刻意去记的效果更好。（ ） A、正确 B、错误 三、填空题（每题2分，共2题，总分4分） 9. 幼儿的记忆常常不够准确，容易受他人暗示或提问方式的影响而改变自己的回忆内容。这表明幼儿的记忆具有较高的______。 10. 幼儿对有意义的、易于理解的材料（如一个情节连贯的故事）的记忆效果，通常比对无意义的、难以理解的材料（如一串随机数字）的记忆效果好，这体现了______对记忆效果的影响。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $