第18练 思维 《学前儿童发展心理学》（高教版第二版）一课一练（原卷版+解析版）

编写说明：考虑到中职学生普遍基础知识相对薄弱的情况，我们依据支架式教学理念，精心编制了《学前儿童发展心理学》（第2版）(高教版)一课一练。专辑里的每一份练习，都与课堂所授知识点紧密相关，题目围绕课堂所学知识点呈现。目的在于激发学生的学习兴趣，培养他们的学习自觉性，帮助学生扎实掌握课程的基本概念与基本方法，为他们后续的进一步提升奠定坚实基础。 本卷是《学前儿童发展心理学》（第2版）(高教版)一课一练的第18练，内容涵盖第四章 学前儿童认知发展的第三节 思维 《学前儿童发展心理学》(高教版)第18练 第四章 学前儿童认知发展 第三节 思维 一、单选题（每题2分，共5题，总分10分） 1. 思维是人脑对客观事物概括的、间接的反映。其中，“概括的反映”是指思维能（ ） A. 通过其他事物为媒介来认识事物 B. 反映同类事物的共同本质特征和内在联系 C. 对直接作用于感官的事物进行认识 D. 精确无误地复制客观现实 2. 3岁的玲玲拿起一根香蕉放在耳边，假装打电话。这表明她的思维发展已具备（ ） A. 客体永久性 B. 象征性功能（符号表征能力） C. 守恒概念 D. 可逆性思维 3. 在皮亚杰的“守恒实验”中，幼儿认为将等量的水从粗矮杯倒入细高杯后水量“变多了”，这是因为其思维具有（ ）的特点。 A. 可逆性 B. 去中心化 C. 中心化（或集中化） D. 泛灵论 4. 维果茨基认为，儿童的自言自语（自我中心言语）在认知发展中扮演着重要角色，它是（ ） A. 社会交流失败的表现 B. 思维不成熟、无意义的声音 C. 调节行为、指导思维的“工具” D. 应该被成人制止的行为 5. 4-5岁的幼儿在解释“为什么会有晚上”时，可能会说“因为太阳公公要下班回家睡觉了”。这种对自然现象的解释，反映了该阶段儿童思维的（ ）特点。 A. 象征性 B. 中心化 C. 泛灵论 D. 经验性 二、判断题（每题2分，共3题，总分6分） 6. 整个幼儿期，儿童的思维以具体形象思维为主，即他们主要依赖具体的事物表象或实际动作来进行思考，抽象逻辑思维刚刚开始萌芽。（ ） A、正确 B、错误 7. 幼儿的“自我中心”思维，意味着他们在行为上是自私的、不考虑他人的。（ ） A、正确 B、错误 8. 语言是思维的外壳，思维的发展离不开语言。但幼儿的思维并非完全由语言决定，动作、表象等也是其思维的重要工具。（ ） A、正确 B、错误 三、填空题（每题2分，共2题，总分4分） 9. 前运算阶段儿童在判断事物时，往往只注意其状态，而忽略其转变的过程；只能进行单向思维，不能进行逆向思维。皮亚杰将这种思维的局限性称为______。 10. 儿童对事物本质属性的认识，是通过形成______来实现的，如“水果”、“动物”等。这是思维的基本单位，也是其认知发展的重要方面。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明：考虑到中职学生普遍基础知识相对薄弱的情况，我们依据支架式教学理念，精心编制了《学前儿童发展心理学》（第2版）(高教版)一课一练。专辑里的每一份练习，都与课堂所授知识点紧密相关，题目围绕课堂所学知识点呈现。目的在于激发学生的学习兴趣，培养他们的学习自觉性，帮助学生扎实掌握课程的基本概念与基本方法，为他们后续的进一步提升奠定坚实基础。 本卷是《学前儿童发展心理学》（第2版）(高教版)一课一练的第18练，内容涵盖第四章 学前儿童认知发展的第三节 思维 《学前儿童发展心理学》(高教版)第18练 第四章 学前儿童认知发展 第三节 思维 一、单选题（每题2分，共5题，总分10分） 1. 思维是人脑对客观事物概括的、间接的反映。其中，“概括的反映”是指思维能（ ） A. 通过其他事物为媒介来认识事物 B. 反映同类事物的共同本质特征和内在联系 C. 对直接作用于感官的事物进行认识 D. 精确无误地复制客观现实 【答案】B 【解析】本题考查对思维“概括性”特征的理解。思维的概括性是指思维所反映的是一类事物的共同本质属性和事物之间的规律性联系。例如，儿童看到狗、猫、兔子后形成“动物”的概念，这就是概括。选项A描述的是思维的“间接性”。 2. 3岁的玲玲拿起一根香蕉放在耳边，假装打电话。这表明她的思维发展已具备（ ） A. 客体永久性 B. 象征性功能（符号表征能力） C. 守恒概念 D. 可逆性思维 【答案】B 【解析】本题考查对前运算阶段思维核心成就“象征性功能”的识别。象征性功能（或符号表征）是指用一物、一词或一个动作来代表不在眼前的另一事物。题目中幼儿用香蕉代表电话进行假装游戏，正是其运用符号进行思维的体现，是思维从感知运动阶段向前运算阶段过渡的标志。 3. 在皮亚杰的“守恒实验”中，幼儿认为将等量的水从粗矮杯倒入细高杯后水量“变多了”，这是因为其思维具有（ ）的特点。 A. 可逆性 B. 去中心化 C. 中心化（或集中化） D. 泛灵论 【答案】C 【解析】本题考查对前运算阶段思维局限性“中心化”的理解。中心化（集中化）是指儿童在思考时，其注意只能集中于事物最突出的某个知觉特征（如液柱的高度），而忽略其他维度（如杯子的宽度），也不能在多个维度间进行协调和补偿，因此无法理解守恒。 4. 维果茨基认为，儿童的自言自语（自我中心言语）在认知发展中扮演着重要角色，它是（ ） A. 社会交流失败的表现 B. 思维不成熟、无意义的声音 C. 调节行为、指导思维的“工具” D. 应该被成人制止的行为 【答案】C 【解析】本题考查维果茨基关于语言与思维关系理论的观点。维果茨基认为，儿童的自我中心言语是外部社会言语内化为内部言语的过渡形式，它并非无意义，而是起着计划、调节和指导儿童自己行为与思维的重要作用，是“思维的工具”。 5. 4-5岁的幼儿在解释“为什么会有晚上”时，可能会说“因为太阳公公要下班回家睡觉了”。这种对自然现象的解释，反映了该阶段儿童思维的（ ）特点。 A. 象征性 B. 中心化 C. 泛灵论 D. 经验性 【答案】C 【解析】本题略有提高，考查对“泛灵论”思维特点的具体识别。泛灵论是前运算阶段儿童思维的典型特点之一，指儿童将无生命的物体或自然现象看作是有生命、有意识、有目的的。题目中幼儿将太阳人格化，认为它具有人的行为（下班、睡觉），是泛灵论的表现。 二、判断题（每题2分，共3题，总分6分） 6. 整个幼儿期，儿童的思维以具体形象思维为主，即他们主要依赖具体的事物表象或实际动作来进行思考，抽象逻辑思维刚刚开始萌芽。（ ） A、正确 B、错误 【答案】A 【解析】正确。本题考查对幼儿期思维主要形式的概括。幼儿期的思维发展处于皮亚杰理论中的“前运算阶段”，其典型特征是具体形象性。儿童需要借助具体的事物、图片或动作来支持思考，难以进行纯粹基于语言符号的抽象逻辑运算。 7. 幼儿的“自我中心”思维，意味着他们在行为上是自私的、不考虑他人的。（ ） A、正确 B、错误 【答案】B 【解析】错误。本题考查对“自我中心”概念的准确理解。皮亚杰理论中的“自我中心”是一个认知概念，特指儿童无法从他人的视角看待问题，认为别人的所见、所想、所感与自己完全一致。这是一种观点采择能力的局限，与道德意义上的“自私”是不同的概念。 8. 语言是思维的外壳，思维的发展离不开语言。但幼儿的思维并非完全由语言决定，动作、表象等也是其思维的重要工具。（ ） A、正确 B、错误 【答案】A 【解析】正确。本题考查对语言与思维关系的辩证理解。维果茨基等理论家强调语言对思维发展的巨大促进作用。但同时，幼儿的思维（尤其是具体形象思维）也大量依赖于感知、动作和表象。语言与思维相互影响、共同发展，不能认为思维完全由语言决定。 三、填空题（每题2分，共2题，总分4分） 9. 前运算阶段儿童在判断事物时，往往只注意其状态，而忽略其转变的过程；只能进行单向思维，不能进行逆向思维。皮亚杰将这种思维的局限性称为______。 【答案】不可逆性 【解析】本题考查对前运算阶段思维局限“不可逆性”的识记。不可逆性是指儿童在思考时，无法在心理上逆转一个过程，即不能从事物的结果倒推回原始状态。例如，他们知道A>B，但不能推出B<A。这是其无法理解守恒的重要原因之一。 10. 儿童对事物本质属性的认识，是通过形成______来实现的，如“水果”、“动物”等。这是思维的基本单位，也是其认知发展的重要方面。 【答案】概念 【解析】本题考查思维基本形式的概念。概念是人脑对客观事物本质属性的反映，是思维最基本的单位。儿童通过感知、比较、概括，逐步形成各类概念（如颜色、形状、生物概念），其概念的发展水平直接反映了其思维发展的水平。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $