第19练 思维 《学前儿童发展心理学》（高教版第二版）一课一练（原卷版+解析版）

编写说明：考虑到中职学生普遍基础知识相对薄弱的情况，我们依据支架式教学理念，精心编制了《学前儿童发展心理学》（第2版）(高教版)一课一练。专辑里的每一份练习，都与课堂所授知识点紧密相关，题目围绕课堂所学知识点呈现。目的在于激发学生的学习兴趣，培养他们的学习自觉性，帮助学生扎实掌握课程的基本概念与基本方法，为他们后续的进一步提升奠定坚实基础。 本卷是《学前儿童发展心理学》（第2版）(高教版)一课一练的第19练，内容涵盖第四章 学前儿童认知发展的第三节 思维 《学前儿童发展心理学》(高教版)第19练 第四章 学前儿童认知发展 第三节 思维 一、单选题（每题2分，共5题，总分10分） 1. 思维是人脑对客观事物概括的、间接的反映。其中，“间接的反映”是指思维能（ ） A. 反映同类事物的共同特征 B. 通过其他事物为媒介来认识事物 C. 对直接作用于感官的事物进行认识 D. 精确无误地复制客观现实 2. 幼儿在绘画时，常常会用一个圆圈加上几条线就代表一个人，这反映了其思维具有（ ） A. 守恒性 B. 可逆性 C. 象征性（符号功能） D. 经验性 3. 皮亚杰认为，前运算阶段的儿童认为一切事物都有生命、有意识，比如认为“月亮跟着自己走”。这种思维特点被称为（ ） A. 自我中心 B. 万物有灵论（泛灵论） C. 中心化 D. 不可逆性 4. 幼儿在将一堆物品（如积木、玩具车、娃娃）进行分类时，常常会根据它们的外部特征（如颜色、形状）或功能进行分类，而难以按照抽象的概念（如“玩具”、“非玩具”）进行分类。这反映了其思维（ ）的特点。 A. 以具体形象思维为主 B. 已具备成熟的抽象逻辑思维 C. 以直觉行动思维为主 D. 具有完美的可逆性 5. 一个4岁的孩子认为“所有的糖果都是甜的”，当他第一次吃到酸的话梅糖时，可能会说“这不是糖果”。这反映了其初期概念掌握具有（ ）的特点。 A. 概括性过强 B. 以本质特征为核心 C. 具体性、情境性 D. 系统化、网络化 二、判断题（每题2分，共3题，总分6分） 6. 语言是思维的唯一工具，没有语言就没有思维。（ ） A、正确 B、错误 7. 学前儿童常把玩具、桌椅等无生命物体当作有生命、有意图的伙伴来对话和游戏，这种“万物有灵论”的思维特点是其道德观念不成熟的表现。（ ） A、正确 B、错误 8. 在幼儿期，儿童的思维逐渐从直觉行动思维向具体形象思维过渡，但具体形象思维仍然是其主要的思维方式。（ ） A、正确 B、错误 三、填空题（每题2分，共2题，总分4分） 9. 思维的过程包括分析与综合、比较、抽象与概括以及______等。 10. 幼儿末期，儿童开始能够根据事物的本质属性或内在联系进行初步的分类和简单的推理，这标志着其______开始萌芽。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明：考虑到中职学生普遍基础知识相对薄弱的情况，我们依据支架式教学理念，精心编制了《学前儿童发展心理学》（第2版）(高教版)一课一练。专辑里的每一份练习，都与课堂所授知识点紧密相关，题目围绕课堂所学知识点呈现。目的在于激发学生的学习兴趣，培养他们的学习自觉性，帮助学生扎实掌握课程的基本概念与基本方法，为他们后续的进一步提升奠定坚实基础。 本卷是《学前儿童发展心理学》（第2版）(高教版)一课一练的第19练，内容涵盖第四章 学前儿童认知发展的第三节 思维 《学前儿童发展心理学》(高教版)第19练 第四章 学前儿童认知发展 第三节 思维 一、单选题（每题2分，共5题，总分10分） 1. 思维是人脑对客观事物概括的、间接的反映。其中，“间接的反映”是指思维能（ ） A. 反映同类事物的共同特征 B. 通过其他事物为媒介来认识事物 C. 对直接作用于感官的事物进行认识 D. 精确无误地复制客观现实 【答案】B 【解析】本题考查对思维“间接性”特征的理解。思维的间接性是指思维能借助已有的知识经验或其他媒介，来理解和把握那些没有直接作用于感官的事物或事物的本质联系。例如，通过观察地面湿了推断下过雨。选项A描述的是思维的“概括性”。 2. 幼儿在绘画时，常常会用一个圆圈加上几条线就代表一个人，这反映了其思维具有（ ） A. 守恒性 B. 可逆性 C. 象征性（符号功能） D. 经验性 【答案】C 【解析】本题考查对幼儿象征性思维在绘画中表现的理解。象征性功能（符号功能）是指用一物、一形或一个动作来代表不在眼前的另一事物。幼儿用简单的图形（圆圈加线条）来代表一个复杂的人，正是运用符号进行思维的体现，是前运算阶段思维的重要特征。 3. 皮亚杰认为，前运算阶段的儿童认为一切事物都有生命、有意识，比如认为“月亮跟着自己走”。这种思维特点被称为（ ） A. 自我中心 B. 万物有灵论（泛灵论） C. 中心化 D. 不可逆性 【答案】B 【解析】本题考查对“万物有灵论（泛灵论）”概念的理解。这是前运算阶段儿童思维的典型特点之一，指儿童将无生命的物体或自然现象赋予生命、意识或意图，认为它们像人一样有感觉、有思想。题目中的例子是泛灵论的典型表现。 4. 幼儿在将一堆物品（如积木、玩具车、娃娃）进行分类时，常常会根据它们的外部特征（如颜色、形状）或功能进行分类，而难以按照抽象的概念（如“玩具”、“非玩具”）进行分类。这反映了其思维（ ）的特点。 A. 以具体形象思维为主 B. 已具备成熟的抽象逻辑思维 C. 以直觉行动思维为主 D. 具有完美的可逆性 【答案】A 【解析】本题考查对幼儿具体形象思维特点的具体识别。具体形象思维是指儿童的思维依赖于具体事物的形象或表象。题目中幼儿分类依赖的是物品可直接感知的外部特征或具体功能，尚不能完全脱离具体事物进行基于抽象概念的分类，这正是具体形象思维的表现。 5. 一个4岁的孩子认为“所有的糖果都是甜的”，当他第一次吃到酸的话梅糖时，可能会说“这不是糖果”。这反映了其初期概念掌握具有（ ）的特点。 A. 概括性过强 B. 以本质特征为核心 C. 具体性、情境性 D. 系统化、网络化 【答案】C 【解析】本题略有提高，考查对幼儿概念掌握特点的理解。幼儿掌握的概念往往是具体的、与特定情境相联系的。他们对“糖果”的理解可能基于有限的、具体的经验（如“甜的、包装漂亮的”），当遇到不符合其经验标准的新实例时（酸的话梅糖），可能产生认知冲突，甚至拒绝将其归入原有概念，体现了概念的具体性和情境依赖性。 二、判断题（每题2分，共3题，总分6分） 6. 语言是思维的唯一工具，没有语言就没有思维。（ ） A、正确 B、错误 【答案】B 【解析】错误。本题考查语言与思维关系的辩证理解。虽然语言是思维的重要工具，尤其对抽象思维的发展至关重要，但思维并非完全依赖于语言。婴儿在掌握语言之前已有动作思维和表象思维；聋哑人虽无口语，但可以通过手语、表象等进行思维。语言是思维发展的重要促进工具，但非唯一载体。 7. 学前儿童常把玩具、桌椅等无生命物体当作有生命、有意图的伙伴来对话和游戏，这种“万物有灵论”的思维特点是其道德观念不成熟的表现。（ ） A、正确 B、错误 【答案】B 【解析】错误。本题考查对“万物有灵论”的准确理解。“万物有灵论”是前运算阶段儿童认知发展的一个特点，源于其不能很好地区分心理世界和物理世界，是思维发展不成熟的表现，属于认知范畴，与道德观念的发展水平没有直接关系。 8. 在幼儿期，儿童的思维逐渐从直觉行动思维向具体形象思维过渡，但具体形象思维仍然是其主要的思维方式。（ ） A、正确 B、错误 【答案】A 【解析】正确。本题考查对幼儿期思维发展趋势的掌握。婴儿期的思维以直觉行动思维为主（依赖动作）。进入幼儿期后，语言和表象的发展使得具体形象思维（依赖具体事物形象）逐渐成为主导。虽然抽象逻辑思维开始萌芽，但直至幼儿期末，具体形象思维仍占主要地位。 三、填空题（每题2分，共2题，总分4分） 9. 思维的过程包括分析与综合、比较、抽象与概括以及______等。 【答案】系统化与具体化 【解析】本题考查对思维基本过程的完整认知。思维是一个复杂的心理过程，主要包括分析与综合（基本过程）、比较、抽象与概括（形成概念的关键）、系统化与具体化等。系统化是将知识分门别类组成层次分明的系统；具体化是将概括性知识应用于具体事物。 10. 幼儿末期，儿童开始能够根据事物的本质属性或内在联系进行初步的分类和简单的推理，这标志着其______开始萌芽。 【答案】抽象逻辑思维 【解析】本题考查对幼儿期思维发展趋势中抽象逻辑思维萌芽的认识。抽象逻辑思维是运用概念、判断、推理进行的思维，反映事物的本质属性和内在规律。在幼儿末期（大班），随着语言的发展和知识经验的积累，儿童开始能摆脱具体事物的束缚，进行一些初步的抽象、概括和逻辑推理，这标志着抽象逻辑思维的萌芽。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $