第4课《孙权劝学》课件-2025-2026学年统编版语文七年级下册

三国里有一名君主不打仗、不骂人、不讲大道理，只用几句话就让手下的一名部将脱胎换骨。 他就是三国吴国的创建者——孙权。 趣 味 导 入 1 跟着孙权学有效劝说 ——第4课《孙权劝学》 单击此处添加标题 情 境 任 务 布 置 主题情境 成为“班级劝学大使” 开学不久，班级里出现了“假期综合征”小团体：有人上课走神，有人作业拖延，有人总说 “等明天再学”。班主任决定发起 “学习状态切换计划”，邀请你作为“班级劝学大使”，模仿孙权的劝说智慧，对同桌进行一次精准劝说，帮他找回学习热情。 基础关：了解常识、流畅诵读 了解常识、流畅诵读 知识备查 司马光（1019—1086），字君实，号迂叟。北宋政治家、史学家。陕州夏县(今属山西)人，世称涑水先生。“王安石变法”以后，司马光离开朝廷十五年，主持编纂了中国历史上第一部编年体通史《资治通鉴》。著有《司马文正公集》《稽古录》等。 了解常识、流畅诵读 知识备查 《资治通鉴》是北宋司马光主持编纂的一部编年体通史。历时十九年完成，记载了从战国到五代共1362年间的史事。内容以政治、军事和民族关系为主，长于描写战争。宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”，即以历史的得失作为鉴诫来加强统治，所以定名为《资治通鉴》。 编年体：指以年代为线索编排有关历史事件的体例。编年体是以时间为经，以史事为纬，按年、月、日顺序记述史事，比较容易反映出同一时期各个历史事件的联系。 了解常识、流畅诵读 孙权（182-252），字仲谋，三国时吴国的创建者。他从兄长孙策遇害身亡之日起，在五十多年的时间内占据江东。他最大的功绩就是开发了东南地区，促进了东南地区经济的繁荣发展。 知识备查 了解常识、流畅诵读 吕蒙（178-220），东汉末孙权部将。字子明，汝南富陂（今安徽阜南东南）人。少年时不读书，以胆气称，后接受孙权劝告，读了许多兵书、史书，智勇双全。倍受孙权、鲁肃的信赖。鲁肃死后，吕蒙掌管东吴军事，率军暗袭荆州，擒杀关羽，名扬三国。杀死关羽后，吕蒙不久病死。 知识备查 了解常识、流畅诵读 鲁肃（172—217），字子敬，临淮东城（今安徽定远东南）人，东汉末孙权部将。鲁肃出身士族，为孙权所敬重。他主张联刘抗曹，助周瑜大破曹军于赤壁。周瑜死后，鲁肃代领其军，继续与刘备维持友好关系。 知识备查 了解常识、流畅诵读 初，权/谓吕蒙曰：“卿/今/当涂掌事，不可/不学！”蒙/辞以军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/治经/为博士邪！但当/涉猎，见/往事耳。卿/言多务，孰/若/孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友/而别。 朗读课文 翻译关：会译会概，把握大意 1.链接考点，利用“组”和“留”的翻译方法，结合注释，翻译全文。 任务一：了解常识、流畅诵读 会译会概，把握大意 考点 用现代汉语翻译文言语句 ［常见考查形式］ （1）把下面的句子翻译成现代汉语。 （2）下列句子翻译无误（有误）的一项是(　　) 。 任务一：了解常识、流畅诵读 会译会概，把握大意 留：就是保留。凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、官名、国号、年号、度量衡单位等，翻译时可保留不变。 组：就是组词。在古代，文言文单音字居多。单音节能够组词，表达意思；在现代，通常要两个字以上的词才能表达清楚意思。可通过结合语境的“组词”法进行翻译和记忆。 1.链接考点，利用“组”和“留”的翻译方法，结合注释，翻译全文。 任务一：了解常识、流畅诵读 会译会概，把握大意 1.链接考点，利用“组”和“留”的翻译方法，结合注释，翻译全文。 第一句：初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。 第二句：权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。” 第三句：蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！” 第四句：蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 孙权劝学 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。 当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可不学习！”吕蒙以军中事务多来推托。 译 文 古代君对臣、长辈对晚辈的爱称。 朋友间也以“卿”为爱称。 当权，掌权。 推托。 事务。 权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。” 孙权说：“我难道想要你研究儒家经典当博士吗！只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说事务多，谁比得上我（事务多）？我经常读书，自以为大有益处。” 译 文 古时王侯的自称。 研究儒家经典。 官名，始设于战国时期. 语气词，同“耶”。 粗略地阅读。 了解历史。 见，了解。往事，指历史。 只，只是。 谁比得上我？ 蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！” 吕蒙于是开始学习。等到鲁肃经过寻阳，和吕蒙论议，（鲁肃）十分惊奇地说：“以你现在的才干和谋略来看，（你）不再是原来那个吴地阿蒙了！” 译 文 到，等到。 经过。 如今，现在。 才干和谋略。 不再是。 泛指吴地。 这里是对吕蒙表示亲近的称呼。 泛指学识浅薄的人。 蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 吕蒙说：“同有学识的人分开数日，就要另外用新的眼光看待他，长兄知晓事情怎么这么晚呢！”鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲，（与吕蒙）结为朋友，然后才分别。 译 文 另外，再。 拭目相看，指用新的眼光看待。刮，擦拭。 对同辈朋友的敬称。 明白事理、事势。 2.请把文章分成三个部分，理清文章结构，并用一句话概括文章主要内容。(谁 + 在什么情况下 + 做了什么 + 结果怎样) 孙权 劝 学 吕蒙 学 鲁肃 学 主要内容：吕蒙在孙权的劝说下“就学”，开始读书后大有长进，鲁肃为之惊叹并与之结友。 会译会概，把握大意 就 赞 古代君对臣、长辈对晚辈的爱称。 朋友间也以“卿”为爱称 当权，掌权 推托 事务 古时王侯的自称,我 研究儒家经典 官名，专掌经学讲授 会译会概，把握大意 3.重点字词巩固。 初，权谓吕蒙曰：“卿（　 　 ）今当涂（　 　）掌事，不可不学！”蒙辞（　 　）以军中多务（　 　）。权曰：“孤（　 　 ）岂欲卿治经（　 　）为博士（ ） 语气词，同“耶” 只，只是 粗略地阅读 了解历史 到，等到 经过 如今，现在 才干和谋略 不再是　 另外，再 拭目相看，指用新的眼光看待 对同辈朋友的敬称 明白事理、事势 会译会概，把握大意 3.重点字词巩固。 邪（　 　）！但（　 　）当涉猎（ ），见往事（ ）耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及（ ）鲁肃过（　 　）寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者（　 　）才略（　 　），非复（　 ）吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更（　 　）刮目相待（ ），大兄（ ）何见事（　 　）之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 品析关：研读文本，品析人物 研读文本，品析人物 1.自主思考，完成课后习题一、二。（书本第20、21页） 一、朗读课文，理解大意。说说孙权为什么要劝吕蒙学习，又是怎样说服吕蒙的。 二、课文是怎样表现吕蒙学识进步的？吕蒙的变化对你有什么启示？ 孙权一劝 卿今当涂掌事，不可不学！ 双重否定句，语气坚决，不容推辞，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时又对他十分关心，寄予厚望，孙权语重心长，谆谆告诫。 蒙辞以军中多务 一劝不成 2.孙权是怎样劝说吕蒙读书的？请结合具体语句加以分析。 研读文本，品析人物 孙权二劝 孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。 “邪”后虽用叹号，但有一种强烈的反问，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。“耳”，表示限止语气，可译为“罢了”。“耳”后用了句号，语气变得委婉。 孙权接着以自己的读书情况现身说法，指出学习的可能性，循循善诱，言辞恳切。 孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。 蒙乃始就学 明确学的必要性，语气坚定 指出学的可能性，降低要求 现身说法，强调学习的作用 品析手法，读懂人物 关心下属 善于劝学 拆解孙权的劝学智慧 3.吕蒙读书有没有取得成效？文中是怎样表现出来的？ 人物描写： 及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！” 肃遂拜蒙母，结友而别。 批注： 神态描写：“大惊”，直白地道出鲁肃的惊喜 语言描写：表现鲁肃对吕蒙的赞赏和喜爱 动作描写：“拜”是古代极重的礼仪，表现鲁肃对吕蒙的高度肯定 鲁肃的态度侧面表现孙权的劝说之效，表现了吕蒙学识进步 研读文本，品析人物 4.设计“人物启示卡片”：三个人物在文中身份不同，在故事中起到的作用也不一样：孙权主要在劝说艺术，吕蒙主要在前后的变化，鲁肃主要在侧面的烘托，请你仿照示例任选一个人物设计“人物启示卡片。（要求：仿照示例，启示可详细些；可适当加入插画，美观即可） 研读文本，品析人物 启示关：联系自我，明理践行 1.你从鲁肃、孙权、吕蒙三个人物身上可以得到哪些启示呢？ 孙权 规劝别人要从关爱对方出发，要讲究方法策略。 吕蒙 1.要虚心听取别人正确的意见。 2.学习没有早晚之分，只要认真学习，终有所成。 3.不能因繁忙就放弃学习，只要用心，总有办法。 联系自我，明理践行 鲁肃 1.不能用老眼光看人，要以发展的眼光看待人和事物。 32 本文写了吕蒙在孙权的劝说下“乃始就学”，其才略很快就有了惊人的长进，进而令鲁肃叹服并与之“结友”的故事，说明了人只要学习就会有长进，突出了读书学习的重要性和作用，勉励人们努力学习。 本课小结 完 成 情 境 任 务 主题情境 成为“班级劝学大使” 开学不久，班级里出现了“假期综合征”小团体：有人上课走神，有人作业拖延，有人总说 “等明天再学”。班主任决定发起 “学习状态切换计划”，邀请你作为“班级劝学大使”，模仿孙权的劝说智慧，对同桌进行一次精准劝说，帮他找回学习热情。（不少于100字） 劝说要求（紧扣课文手法） 像孙权一样 “现身说法”：用自己或身边同学的真实例子，说明学习的好处，而不是空喊口号。 像孙权一样 “精准切入”：先点明同桌的身份和责任（如 “你是咱们组的背书小能手，现在状态不对，大家都很担心”），再提出具体的学习小目标（如 “每天背 10 个单词，周末一起复盘”）。 像孙权一样 “尊重平等”：不用命令式语气，而是用商量和鼓励的口吻，让他感受到被信任和期待。 参考示例：同桌，你看咱们组上次背书比赛，你可是第一个全对的 “小能手”，现在上课走神、作业拖延，大家都挺担心的。就像孙权劝吕蒙那样，学习不是负担，而是让自己更厉害的武器。我最近每天背 10 个单词，周末和你一起复盘，咱们一起把状态找回来，好不好？ 35 孙权之所以是 “善劝者”， 不只因为会说话，更因为懂尊重、讲方法、重实效。 愿我们既做会劝的人，更做肯学的人。 null 2018 256304.55 2019 Blues 64608.0 $