Unit 2 Lesson 7 Seeds Travel（教学设计）-2025-2026学年北京版英语五年级下册

Unit 2 Lesson 7 Seeds Travel 教学设计 单元：Unit 2 Amazing Plants 课时：第 3 课时 本课时聚焦 “Seeds Travel” 核心主题，衔接Lesson 6“植物各部分的作用”，结合课文大纲围绕“种子没有脚却能旅行”展开，介绍种子的多种旅行方式。核心内容严格对照确认的Lesson 7单词表（foot (pl. feet)、wind、stick、thick）及课文大纲展开：1. 词汇层面：掌握单词表中Lesson 7所有核心词汇，理解词义及用法，掌握单词表及课文中出现的核心短语（take ... away）；2. 句型层面：熟练运用课文中出现的、与单词表词汇匹配的句型，描述种子的旅行方式；3. 能力层面：通过课文学习、情景互动，让学生在真实语境中运用单词表及课文中的语言谈论种子的旅行方式，落实 “奇妙的植物” 单元核心目标，培养观察植物、探究自然的兴趣和热爱自然的良好习惯。 1、 教学内容分析 通过本课时的学习，学生能够： 1. 听懂、认读并运用核心词汇和短语（均来自课文及单词表），理解课文中描述种子旅行方式的句型用法，能准确完成课堂练习。（学习理解） 2. 能结合课文大纲，用所学句型描述种子的4种旅行方式，准确率达 88% 以上。（应用实践） 3. 小组合作完成 “种子旅行方式介绍” 任务，能连贯呈现 “种子的旅行方式-具体特点” 的完整流程（如 “Some seeds are small and light. The wind carries them. Some seeds stick to people’s clothes.”）；结合生活场景，观察身边的种子，猜测其旅行方式，实现知识迁移与整合。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下（均来自课文及单词表）： （1） 核心词汇 foot (pl. feet)（脚，足）、wind（风）、stick（粘，贴；棍，棍状物）、thick（厚的；粗的） （2） 核心短语 take ... away（把……带走） （3） 核心句型 1. Seeds have no feet, but they can travel to many places. 2. Some seeds are small and light. The wind carries them. 3. Some seeds stick to people’s clothes or animals’ fur. 4. Water takes them away to other places. 5. Some seeds have thick coats. Their coats break open when they grow. 6. Are seeds good travelers? 2、 教学重难点 （1） 重点 1. 核心词汇：foot (pl. feet)、wind、stick、thick 的认读、词义及用法（均来自课文及单词表）； 2. 核心短语：take ... away 的认读、理解及运用（来自课文）； 3. 句型运用：课文中描述种子旅行方式的句型（Some seeds...; The wind/water carries/takes them...）的熟练运用； 4. 知识衔接：衔接Lesson 6植物各部分（seed等）的作用，实现“种子作用+种子旅行”的语言整合； 5. 课堂练习：准确完成课件中指定的词汇、句型类练习，巩固知识要点（练习均围绕课文及单词表内容设计）。 （2） 难点 1. 词汇运用：正确理解 stick（粘，贴）、thick（厚的；粗的）的词义及用法，掌握 take ... away 的固定搭配（均来自课文及单词表）；掌握 foot 的复数形式 feet； 2. 句型运用：灵活运用 “Some seeds...; The wind/water carries/takes them...” 句型，连贯描述种子的不同旅行方式（句型来自课文）； 3. 知识迁移：结合课文中种子的旅行方式，观察身边的种子，猜测并描述其旅行方式，落实知识整合与运用。 3、 学情分析 五年级下册学生通过前6课时（尤其是Unit 2 Lesson 5、Lesson 6）的学习，已掌握植物各部分（root、stem、leaf、seed等）的英文名称及部分作用，具备一般现在时和简单并列句、疑问句的基础运用能力，对“种子旅行”有一定的生活常识和好奇心。他们逻辑思维和表达能力逐步提升，能够理解种子旅行的基本方式，但对核心词汇（stick、thick）的词义辨析、foot的复数变化、take ... away固定搭配及描述性句型的灵活运用仍需强化，适合在 “课文学习-练习巩固-情景应用” 的递进流程中，实现知识衔接与能力提升，培养探究自然的兴趣。 4、 教学工具 多媒体资源：PPT 课件（课文相关图片、种子旅行方式示意图、词汇讲解动画、风、水相关图片）； 实物道具：核心词汇闪卡、短语闪卡、不同种类的种子（如蒲公英、苍耳等）、木棍、厚纸片、风模拟道具； 学习单：课堂练习打印稿、种子旅行方式介绍任务记录单。 5、 教学方法 情景教学法：延续Lesson 5、Lesson 6“植物园探究”情景，创设 “寻找种子旅行方式” 的真实情景，让学生在模拟场景中运用语言； 课文教学法：通过跟读、朗读课文，帮助学生感知语言结构和语境运用，梳理种子旅行的核心方式，衔接Lesson 6知识逻辑； 练习巩固法：通过多样化课堂练习，强化核心词汇、短语、句型及时态运用，落实知识衔接与巩固； 任务驱动法：以 “种子旅行方式介绍” 任务为载体，推动学生主动整合Lesson 6与本课知识，介绍种子的旅行方式，提升综合表达能力和探究能力。 6、 教学过程 （1） 热身导入与知识感知（学习理解） 1. 学习活动 1. 热身激活：播放植物种子相关英文歌谣，学生跟唱并做对应动作；开展 “词汇回顾” 游戏，出示Lesson 6核心词汇（ground、soil等）及本课新词汇闪卡，学生快速认读，回顾旧知、感知新知；提问 “What do seeds do?（From Lesson 6）”，引导学生用Lesson 6句型回答，自然衔接本课“种子旅行”主题。 2. 知识感知： 课文学习：展示课文相关图片（种子旅行场景），播放录音，学生跟读课文，模仿语音语调，梳理种子的4种旅行方式； 重点讲解：结合课文大纲，讲解核心词汇（foot (pl. feet)、wind、stick、thick）的词义、用法（重点强调foot的复数变化、stick的“粘贴”含义、thick的“厚的”含义），核心短语（take ... away）的含义及固定搭配，以及核心句型的结构（描述种子旅行方式的句型构成），结合实物道具（种子、木棍、厚纸片）强化理解，衔接Lesson 6所学词汇（seed等）。 2. 效果评价 1. 观察歌谣参与度和词汇认读的准确率，评估热身及知识衔接效果； 2. 抽查课文跟读流畅度和核心知识理解情况，低于 70% 则补充讲解。 3. 设计意图 借助种子主题歌谣和趣味游戏，快速激活课堂氛围，回顾Lesson 6植物相关知识，实现课时知识衔接；通过 “课文跟读 + 重点讲解 + 实物辅助” 的方式，帮助学生感知语言语境，理解核心词汇、短语和句型的用法（均来自课文及单词表），梳理种子旅行的核心方式，为后续练习和应用奠定基础，落实语言能力核心素养，激发探究种子旅行的兴趣。 （2） 句型操练与课堂练习（应用实践） 1. 学习活动 1. 句型操练： 互动练习：两人一组，围绕 “种子的旅行方式” 话题，用核心句型进行描述练习（如 “Some seeds are small and light. The wind carries them. Some seeds stick to people’s clothes. Water takes them away.”）； 重点突破：针对 stick、thick 的词义辨析、foot的复数变化、take ... away 固定搭配的运用等难点，进行专项讲解和替换操练，衔接Lesson 6植物名称词汇（seed等）。 2. 课堂练习：学生独立完成课件指定的练习（词汇拼写、短语翻译、单项选择、句型转换、连词成句等，均围绕课文及单词表内容设计），教师巡视指导，针对易错点（复数变化错误、固定搭配错误、动词辨析错误）集中讲解。 2. 效果评价 1. 观察小组互动中句型运用的准确性、流畅度及知识衔接情况，评估口语表达效果； 2. 批改课堂练习，统计正确率，重点分析易错类型（词汇拼写错误、复数变化错误、固定搭配错误、句型转换错误等）。 3. 设计意图 从 “互动操练” 到 “独立练习” 逐步递进，符合学生语言学习规律；通过专项操练突破难点，借助多样化练习巩固核心知识（均来自课文及单词表），兼顾差异学情，实现Lesson 6与本课知识的整合，提升学生的知识运用能力，落实学习能力素养。 （3） 情景模拟与创新输出（迁移创新） 1. 学习活动 1. 情景任务：开展 “种子旅行方式介绍” 小组任务，每组发放不同种类的种子图片，按要求完成： 1 组内成员依次用所学句型描述种子的旅行方式，结合课文大纲梳理核心特点； 2 小组合作整理，以“小小探究员”的身份，向班级介绍一种种子的旅行方式，衔接Lesson 6“植物探究”情景。 2. 创新输出：鼓励学生结合生活中常见的种子（如蒲公英、苍耳、莲蓬等），用所学词汇、短语和句型（均来自课文及单词表），完整描述其旅行方式，如 “This is a dandelion seed. It is small and light. The wind carries it. It travels to many places.” 2. 效果评价 1. 评估小组“探究员介绍”的完整性、流畅度与准确性，检查知识整合及综合应用效果； 2. 统计学生个人分享的表达质量，评估知识迁移与创新运用能力。 3. 设计意图 以 “种子旅行方式介绍” 为真实任务载体，整合Lesson 6种子作用与本课种子旅行知识（均来自课文及单词表），培养学生小组合作与连贯表达能力；通过分享身边的种子，让学生感受英语的实用性，激发表达自信和探究自然的兴趣，同时渗透“热爱自然、保护植物”的情感教育，实现从 “课堂学习” 到 “生活运用” 的过渡，落实核心素养全面发展。 7、 课堂练习（附答案） （1） 单词拼写（根据句意及提示写单词） 1. Seeds have no f______ (pl. feet), but they can travel. (提示：脚) → answer：foot 2. The w______ carries small and light seeds. → answer：wind 3. Some seeds s______ to people’s clothes. → answer：stick 4. Some seeds have t______ coats. → answer：thick （2） 短语翻译（英汉互译） 1. 把……带走 — answer：take ... away 2. 粘在……上 — answer：stick to 3. take ... away — answer：把……带走 4. feet — answer：脚（foot的复数形式） （3） 单项选择 1. Seeds have no ______, but they can travel. → answer：B A. foot B. feet C. foots 2. The ______ carries small and light seeds to other places. → answer：A A. wind B. water C. stick 3. Some seeds ______ to animals’ fur. → answer：B A. take B. stick C. carry 4. Water ______ the seeds away. → answer：A A. takes B. carries C. sticks 5. Some seeds have ______ coats. → answer：C A. thin B. small C. thick （4） 按要求改写句子，每空一词 1. The wind carries small seeds. （改为一般疑问句）→ answer：Does；carry ______ the wind _______ small seeds? 2. Water takes them away. （对划线部分提问）→ answer：What；takes ______ _______ them away? 3. Some seeds stick to people’s clothes. （改为否定句）→ answer：don't；stick Some seeds _______ _______ to people’s clothes. 4. Seeds have no feet. （改为同义句）→ answer：don't；have Seeds _______ _______ any feet. （5） 句型转换（按要求改写句子） 1. The wind carries small and light seeds.（改为一般疑问句并作肯定回答）→ answer：Does the wind carry small and light seeds? Yes, it does. 2. Water takes the seeds away.（对划线部分提问）→ answer：What takes the seeds away? 3. Some seeds have thick coats.（改为一般疑问句）→ answer：Do some seeds have thick coats? （6） 将下列单词连成通顺的句子，注意标点和大小写 1. have, no, seeds, feet (.) → answer：Seeds have no feet. 2. wind, the, carries, seeds, light, small, and (.) → answer：The wind carries small and light seeds. 3. stick, some, to, seeds, clothes, people’s (.) → answer：Some seeds stick to people’s clothes. 4. water, takes, away, them (.) → answer：Water takes them away. 5. seeds, some, thick, have, coats (.) → answer：Some seeds have thick coats. （7） 情景补全对话（从方框中选择合适的句子，有两项多余） Teacher: Today we will learn about seeds. 1. ____________ → answer：F Student 1: Do seeds have feet? Teacher: 2. ____________ But they can travel to many places. → answer：B Student 2: How do seeds travel? Teacher: There are many ways. 3. ____________ → answer：D Student 1: What other ways? Teacher: 4. ____________ And some seeds have thick coats. → answer：A Student 2: 5. ____________ They are good travelers! → answer：E 选项： A. Some seeds stick to people’s clothes. B. No, they don’t. C. Do seeds travel? D. The wind carries small and light seeds. E. How amazing! F. What do you want to know about seeds? G. Seeds need water to grow. （8） 根据上下文，用核心词汇和短语补全对话，每空一词。 A: What do you know about seeds? B: Seeds have no ______, but they can travel. → answer：feet A: How do they travel? B: The ______ carries small and light seeds. → answer：wind A: Any other ways? B: Some seeds ______ to animals’ fur. Water can ______ them ______. → answer：stick；take；away A: What about some big seeds? B: They have ______ coats. Their coats break open when they grow. → answer：thick A: You know so much about seeds! 8、 课后作业 1. 基础：模仿课文录音，跟读课文，熟悉本课关于种子旅行方式的句型；抄写单元核心词汇（foot (pl. feet)、wind、stick、thick）和短语（take ... away）各 3 遍，巩固拼写和用法，重点记忆foot的复数变化。 2. 提高：与同学一起模拟分角色朗读课文场景，并尝试用所学句型描述种子的旅行方式，同时记录下来，实现Lesson 6与本课知识的衔接（词汇、句型均来自课文及单词表）。 3. 拓展：观察家里或小区里的种子，结合Lesson 6和本课所学（词汇、句型均来自课文及单词表），用英语描写它的样子及可能的旅行方式。 9、 板书设计 Unit 2 Lesson 7 Seeds Travel 核心词汇：foot (pl. feet)、wind、stick、thick 核心短语：take ... away核心句型：1. Seeds have no feet, but they can travel. 2. Some seeds are small and light. The wind carries them. 3. Some seeds stick to people’s clothes. 4. Water takes them away. 5. Some seeds have thick coats. 10、 教学反思 本节课延续Lesson 5、Lesson 6“植物园探究”情景，通过 “课文学习-练习巩固-情景应用” 的教学流程，有效落实了课时核心目标，实现了与前一课知识的衔接，多数学生能掌握核心词汇、短语和句型（均来自课文及单词表）并完成课堂练习。部分学生在 stick、thick 的词义辨析、foot的复数变化、take ... away 固定搭配的运用上仍有失误，情景模拟中存在描述不连贯、种子旅行方式介绍不完整的问题。后续教学中，将增加词汇辨析、复数变化专项练习和情景表达支架，结合实物道具帮助学生加深理解，提升表达的准确性、流畅度和丰富度，同时进一步强化情感教育，引导学生主动观察植物、探究自然，落实单元“Amazing Plants”的核心目标。 学科网（北京）股份有限公司 $