Starter-Section 8 Our Neighbourhood教学设计 2025-2026学年北师大版英语七年级上册

《Starter-Section 8 Our Neighbourhood》教学设计 科目 英语 年级 七年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握社区场所词汇及方位介词、There be句型，能听懂、认读相关表达，简单描述社区环境。文化意识：了解中西方社区文化差异，尊重不同社区生活模式，培养热爱家乡、爱护社区的情感。思维品质：通过观察、对比、合作探究，提升逻辑思维和语言运用的灵活性。学习能力：在互动活动中养成自主学习、合作交流的习惯，掌握简单的词汇记忆和句型运用策略，树立英语表达自信。 教学重难点 重点：掌握park、supermarket、bank等社区场所核心词汇，熟练运用near、next to、behind等方位介词，以及There be句型的基本结构（肯定句、否定句、一般疑问句）描述社区事物的位置。难点：准确区分near与next to、in front of与behind等易混方位介词的用法，灵活运用There be句型单复数变化，在真实语境中连贯表达社区相关内容，避免机械套用句型。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：激活旧知，创设情境 1. 日常问候与互动：教师以亲切的英语问候开启课堂，“Good morning, everyone! How are you today?”引导学生回应，随后提问：“What’s your home like? Do you like your neighbourhood?” 鼓励学生用简单的中文或英语单词回答，如“房子”“公园”“商店”等，拉近师生距离，调动学生参与积极性。 2. 图片展示与话题引入：教师展示不同社区场景的图片（包含公园、超市、银行、医院等核心场所），用英语提问：“Look at these pictures. What can you see here?” 引导学生观察图片，尝试说出对应的中文词汇，教师适时用英语板书核心词汇，如park、supermarket、bank、hospital，带领学生认读，纠正发音，初步感知词汇含义。 3. 小游戏：“快速认词”，教师随机展示词汇图片，学生抢答对应的英语单词，答对的学生给予口头表扬，如“Great! Well done!”，强化词汇认读记忆。 设计意图：七年级学生刚接触初中英语，基础薄弱，热身问候能帮助学生快速进入英语学习状态，消除畏难情绪。图片展示贴合学生生活实际，能激活学生对社区的已有认知，自然引入本节课主题“Our Neighbourhood”。小游戏环节兼顾趣味性和基础性，既能集中学生注意力，又能初步巩固核心词汇，为后续新知学习奠定基础，同时培养学生的反应能力和学习兴趣。 （二）新知讲授：分层突破，夯实基础 1. 核心词汇教学：社区场所类词汇 教师结合图片，逐一讲解核心词汇，每个词汇遵循“图片展示—发音示范—含义讲解—例句感知”的流程。例如，讲解“park”时，展示公园图片，明确发音/pɑːk/，强调元音发音的准确性，讲解含义“公园，人们散步、玩耍的地方”，给出简单例句：“There is a park near my home.”，带领学生跟读、齐读，再让学生结合自身生活，尝试说一句包含该词汇的简单句子，如“I go to the park on weekends.”。 依次讲解supermarket、bank、hospital、school、cinema、post office、library等词汇，重点关注学生的发音，对于易混淆的发音（如hospital /ˈhɒspɪtl/、post office /pəʊst ˈɒfɪs/），教师进行慢读示范，拆分音节，让学生逐音节跟读，确保每个学生都能准确认读。同时，引导学生观察词汇的拼写规律，如“post office”是由两个单词组成的短语，“library”的拼写的注意字母组合“br”和“ary”，帮助学生掌握简单的词汇记忆方法。 设计意图：词汇是语言学习的基础，结合图片讲解词汇，能让学生直观理解词汇含义，降低记忆难度。分层讲解、跟读练习，符合七年级学生的认知特点，能帮助学生扎实掌握词汇发音和拼写。让学生结合自身生活造句，能让词汇学习与生活实际结合，体现“学用结合”的理念，同时培养学生的语言表达能力和学习能力。 2. 核心语法教学：方位介词 首先，教师展示简单的场景模型（用文具代替社区场所，如用铅笔盒代替supermarket，橡皮代替park），创设“社区布局”情境，讲解方位介词near、next to、behind、in front of、beside、across from的用法。 讲解“next to”时，将橡皮放在铅笔盒旁边，说：“The park (橡皮) is next to the supermarket (铅笔盒). Next to means very close, beside.” 讲解“near”时，将橡皮放在铅笔盒不远处，说：“The park is near the supermarket. Near means not far.” 对比讲解“next to”和“near”的区别，强调“next to”表示“紧挨着”，距离更近，“near”表示“附近”，距离相对较远。 用同样的方式，讲解behind（在……后面）、in front of（在……前面）、beside（在……旁边，与next to用法相近）、across from（在……对面），每个介词都配合模型演示，给出简单例句，带领学生跟读，再让学生上台操作模型，用所学介词描述两个物品的位置，教师进行指导和纠正。 针对易混淆的介词（如next to与beside、in front of与behind），设计对比练习：展示两张图片，一张是“公园紧挨着超市”，一张是“公园在超市附近”，让学生用对应的介词填空，巩固两者的区别；通过“正反义词”配对，让学生将in front of与behind配对，强化记忆。 设计意图：方位介词的抽象性较强，七年级学生难以理解，通过实物模型演示，将抽象的介词具象化，能帮助学生直观感知介词的含义和用法。对比讲解易混淆介词，能帮助学生理清差异，避免误用。让学生上台操作、参与练习，能调动学生的主动性和积极性，同时及时发现学生的错误，进行针对性指导，夯实语法基础，培养学生的观察能力和逻辑思维。 3. 核心语法教学：There be句型 在方位介词教学的基础上，引入There be句型，讲解其基本结构和用法。教师结合之前的场景模型，说：“Look! There is a park next to the supermarket.” 引导学生观察句子结构，总结出There be句型的肯定句结构：There is + 单数可数名词/不可数名词 + 方位介词短语；There are + 复数可数名词 + 方位介词短语。 讲解There is和There are的区别，强调“就近原则”：be动词的单复数由后面紧跟的名词单复数决定，名词单数或不可数名词用is，名词复数用are。给出例句：“There is a bank behind the school. There are two hospitals in my neighbourhood.” 带领学生跟读、齐读，再让学生结合模型，尝试用There be句型描述场景中的物品位置。 随后，讲解There be句型的否定句和一般疑问句。否定句：在be动词后加not，即There is not（isn’t）/ There are not（aren’t）；一般疑问句：将be动词提前，句末加问号，回答用Yes, there is/are. 或No, there isn’t/aren’t. 结合例句讲解：肯定句：There is a cinema near my home. 否定句：There isn’t a cinema near my home. 一般疑问句：Is there a cinema near my home? 回答：Yes, there is. / No, there isn’t. 教师进行示范，带领学生练习否定句和一般疑问句的转换，再让学生两人一组，互相提问、回答，巩固句型用法。针对易错点（如be动词单复数混淆、否定句中not的位置），进行专项讲解和纠正，确保学生掌握句型结构。 设计意图：There be句型是本节课的核心语法，结合之前的方位介词场景，自然引入句型，能让学生感受到句型的实用性，避免机械记忆。讲解过程中注重结构总结和易错点强调，符合七年级学生的语法学习规律。小组互动练习，能让学生在交流中巩固句型，提升语言运用能力，同时培养学生的合作学习能力。 （三）巩固练习：分层训练，学以致用 1. 基础练习：词汇与句型巩固 （1）词汇填空：给出句子，让学生根据句意和图片提示，填写对应的社区场所词汇。例如：① There is a ______ (公园) near my home. ② I go to the ______ (超市) to buy food. 学生独立完成，教师巡视指导，完成后集体订正，重点讲解易错词汇的拼写和发音。 （2）介词填空：给出句子，让学生填写合适的方位介词。例如：① The bank is ______ (在……后面) the hospital. ② The school is ______ (紧挨着) the post office. 完成后，让学生举手回答，教师点评，纠正易混淆介词的用法，强化介词记忆。 （3）句型转换：给出There be句型的肯定句，让学生转换为否定句和一般疑问句，并进行回答。例如：① There is a library in our neighbourhood. （否定句：______ 一般疑问句：______ 回答：______） 学生独立完成，小组内互相检查，教师随机抽查，及时发现问题并纠正。 设计意图：基础练习聚焦本节课的核心词汇和语法，分层设计，由易到难，能帮助学生扎实巩固新知，查漏补缺。独立完成与小组检查结合，既能培养学生的自主学习能力，又能让学生在交流中互相学习、共同进步，同时让教师及时了解学生的掌握情况，为后续教学调整提供依据。 2. 提升练习：情境运用与对话练习 （1）看图描述：展示一幅完整的社区地图（包含多种社区场所和方位关系），让学生结合地图，用“ There be... + 方位介词短语 ”的句型，描述社区内的场所位置，每人至少说3句话。例如：“There is a park in front of the school. There are two supermarkets near the bank. The hospital is behind the cinema.” 学生轮流发言，教师给予鼓励和指导，纠正语言表达中的错误，提升学生的语言组织能力和表达能力。 （2）小组对话：将学生分成4-5人一组，创设“介绍自己的社区”的情境，小组内成员互相提问、回答，运用本节课所学的词汇、介词和句型。例如：A: What’s in your neighbourhood? B: There is a park near my home. A: Where is the park? B: It’s next to the supermarket. 小组内先进行练习，然后每组推选2名代表上台展示对话，教师进行点评，重点关注语言表达的准确性、连贯性和流畅性，给予表扬和改进建议。 设计意图：提升练习注重情境运用，让学生将所学知识运用到真实的语言场景中，体现“学用结合”的教学理念。看图描述能锻炼学生的观察能力和语言组织能力，小组对话能培养学生的合作交流能力和口语表达能力，同时让学生在实践中巩固新知，提升语言运用的灵活性，树立英语表达的自信。 3. 拓展练习：思维拓展与文化渗透 （1）思维拓展：提问学生：“What do you think of your neighbourhood? What can we do to make our neighbourhood better?” 引导学生思考，用简单的英语或中英文结合的方式回答，如“We can plant trees.” “We can keep our neighbourhood clean.” 鼓励学生大胆表达自己的观点，培养学生的批判性思维和创新思维，同时渗透爱护社区、保护环境的情感教育。 （2）文化渗透：展示中西方社区的图片，简单介绍中西方社区的差异，如西方社区更注重私人空间，常见草坪、独立住宅，而中国社区更注重邻里交流，常见小区、社区广场等。引导学生尊重不同的文化差异，培养文化意识，同时热爱自己的社区和家乡。 设计意图：拓展练习不仅能巩固本节课的知识，还能提升学生的思维品质和文化意识，实现四维核心素养的全面培养。思维拓展环节引导学生关注社区发展，渗透情感教育，让英语学习与德育结合；文化渗透环节帮助学生了解中西方文化差异，拓宽视野，培养跨文化交际意识。 （四）课堂小结：梳理新知，强化记忆 教师引导学生一起梳理本节课的核心内容：首先，回顾本节课学习的社区场所词汇（park、supermarket、bank等），带领学生再次齐读，强化记忆；其次，回顾方位介词（near、next to、behind等）的用法，强调易混淆介词的区别；最后，回顾There be句型的肯定句、否定句和一般疑问句的结构及用法，总结“就近原则”。 随后，让学生主动发言，分享本节课的收获，如“我学会了如何用英语描述社区场所”“我掌握了There be句型的用法”等，教师给予肯定和鼓励，对于学生的疑问，进行再次讲解和解答。 设计意图：课堂小结能帮助学生梳理本节课的知识体系，将零散的知识整合起来，强化记忆，形成系统的知识框架。让学生主动分享收获，能培养学生的归纳总结能力和表达能力，同时让教师了解学生的学习情况，及时解决学生的疑问，确保学生扎实掌握本节课的知识。 （五）作业布置：分层作业，延伸巩固 1. 基础作业：（1）抄写本节课学习的核心词汇，每个词汇抄写5遍，并背诵；（2）用There be句型写5句话，描述自己的社区，要求包含方位介词。 2. 提升作业：画一幅自己的社区地图，并用英语标注出社区场所的位置，写一段50词左右的短文，介绍自己的社区。 3. 拓展作业：和家人用英语简单交流自己的社区，尝试用本节课所学的词汇和句型，向家人介绍社区内的场所及位置。 设计意图：分层作业兼顾不同层次学生的需求，基础作业帮助学生巩固词汇和句型，夯实基础；提升作业锻炼学生的动手能力、语言组织能力和写作能力；拓展作业让英语学习延伸到家庭生活中，实现“学以致用”，同时培养学生的家庭交流能力和学习兴趣，进一步提升学生的语言运用能力和学习能力。 （六）板书设计： Our Neighbourhood 一、核心词汇（社区场所） park, supermarket, bank, hospital, school, cinema, post office, library 二、方位介词 near（附近）, next to（紧挨着）, behind（在……后面）, in front of（在……前面）, beside（在……旁边）, across from（在……对面） 三、There be句型 1. 肯定句：There is + 单数/不可数名词 + 介词短语 There are + 复数名词 + 介词短语 2. 否定句：There isn’t / aren’t + 名词 + 介词短语 3. 一般疑问句：Is / Are there + 名词 + 介词短语？ 回答：Yes, there is/are. / No, there isn’t/aren’t. 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $