1《我们的生活越来越幸福》第一课时（教学设计）道德与法治统编版三年级下册

课题

我们的生活越来越幸福 第一课时

单元

第一单元

学科

道德与法治

年级

三年级

教材分析

本课时以 “衣食” 为核心切入点，通过今昔对比的方式，引导学生感受从 “凑活穿” 到 “挑着穿”、从 “吃得饱” 到 “吃得好” 的生活变化，体会当下幸福生活的来之不易。内容设计注重学生的观察、体验与讨论，将生活实际与课堂学习结合，让学生在探究中感知国家发展和劳动者付出带来的生活改变，培养珍惜幸福、懂得感恩的品质，是培养学生家国情怀和责任意识的重要载体。

学情分析

三年级学生已具备一定的生活观察能力，能直观感受到生活中的美好，但对生活变化的背后原因缺乏深入思考，对 “幸福生活的创造离不开劳动者付出” 的认知较为模糊。同时，该阶段学生喜欢参与互动、讨论和分享类活动，适合通过图片对比、视频观看、小组合作等方式开展教学，引导其从衣食的具体变化中提炼幸福内涵，建立珍惜生活的意识。

学习

目标

政治认同：感受国家发展带来的生活巨变，认同国家发展是幸福生活的基础，增强对国家发展的自豪感。

道德素养：体会各行各业劳动者的辛勤付出，培养珍惜幸福生活、爱惜粮食和衣物、懂得感恩的道德品质。

法治观念：结合生活变化，初步认识到国家发展保障了人民的生活需求，理解公民在生活中应践行节约资源的行为规范。

健全人格：通过今昔对比和生活分享，塑造积极乐观的生活态度，学会发现生活中的幸福，提升感知幸福的能力。

责任意识：树立节约粮食、爱惜衣物的责任意识，践行 “光盘行动” 等文明生活方式，主动珍惜当下的幸福生活。

重点

1. 引导学生通过服装和饮食的今昔对比，清晰感知生活从 “凑活穿” 到 “挑着穿”、从 “吃得饱” 到 “吃得好” 的具体变化。

2. 让学生理解幸福生活的到来离不开国家发展和各行各业劳动者的辛勤付出。

难点

1. 帮助学生从衣食的表面变化，深入理解背后的国家发展、物资丰富、劳动者付出等深层原因。

2. 引导学生将珍惜幸福生活的认知转化为实际行动，在日常生活中做到爱惜衣物、珍惜粮食。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

1、   展示两组不同年代的衣食生活场景图片，一组为过去物资匮乏的衣食场景，一组为当下丰富多样的衣食场景，引导学生观察。

2、   提出系列问题，组织学生自由发言：

认真观察两组对比图片，直观感受不同年代的生活差异。

通过直观的图片对比，激发学生的学习兴趣和探究欲望，让学生

（1）大家一眼看到两组图片，最大的感受是什么？

（2）猜猜这两组图片分别是哪个年代的生活场景？

（3）你们现在的衣食生活更贴近哪一组？这样的生活让你觉得幸福吗？

3、   小结过渡：衣食是我们生活的基础，今昔对比差异巨大，今天我们就一起从衣食出发，探寻藏在其中的幸福密码，走进《我们的生活越来越幸福》的课堂。

初步感知生活的变化和当下的幸福，为后续探究服装和饮食的变化做好铺垫，同时培养学生的观察能力和表达能力。

讲授新课

【第一部分：服装大探秘 —— 从 “凑活穿” 到 “挑着穿”】

1、视频观看，引发思考

教师活动：播放《中国改革开放 30 年服装变迁史》视频，播放结束后提出问题，引导学生小组讨论：

（1）视频里的服装在颜色、款式、功能上有什么变化？

（2）过去的服装主要满足什么需求？

（3）现在的服装又能满足我们哪些需求？

2、情境讨论，深化认知

教师活动：展示不同场合的情境（听音乐会、毕业典礼、运动、参加宴会），提出问题：

（1）不同场合应该穿什么样的衣服？

（2）为什么不同场合要穿不同的衣服？这说明我们对服装的要求有了什么变化？

3、实践分享，巩固认知

教师活动：引导学生拿出提前准备的一件衣服，让学生说说衣服的款式、功能、适合的场合，以及这件衣服满足了自己的哪些需求，邀请 2-3 名学生进行课堂分享。

认真观看视频，以 4 人小组为单位展开讨论，梳理讨论结果，每组推选 1 名代表准备发言。

结合生活实际，思考并分享=

认真思考并积极分享

通过视频让学生更直观、全面地了解服装的变迁，小组讨论培养学生的合作探究能力，让学生在交流中梳理服装变化的具体表现。

结合生活情境，让学生将服装知识与实际生活结合，深化对 “挑着穿” 的理解，同时培养学生的礼仪意识和审美意识。

通过实践分享，让学生将课堂知识与个人生活结合，加深对服装