3.9 中世纪城市和大学的兴起 学案 2025～2026学年部编版九年级历史上学期

2025—2026学年初三年级世界历史导学案 驾驭命运的舵是奋斗。不抱有幻想，不放弃一点机会，不停止一日努力。 第三单元 封建时代的欧洲 第9课 中世纪城市和大学的兴起 【学习目标】 1.时空观念：知道西欧中世纪城市兴起的大致时间和主要区域；了解大学兴起的时间和早期著名大学的分布，构建城市与大学兴起的时空框架。 2.史料实证：通过分析市民与领主斗争的史料片段、大学课程设置表等，证实城市的工商业特征、自治斗争的历史事实和大学的教育内容。 3.历史解释：：通过对城市兴起原因、自治方式的分析，解释中世纪城市成为“相对自治共同体”的原因；结合城市发展与大学兴起的关系，解释城市对大学产生的推动作用。 4.家国情怀：认识中世纪城市和大学的兴起是西欧文明发展的重要标志，理解工商业发展对社会进步的推动作用；通过了解大学的兴起，感受知识传承与创新对人类文明发展的意义，培养对教育的重视。 5.唯物史观：理解中世纪城市的兴起是农业发展、生产力提高的结果，认识工商业发展是城市自治和市民阶层壮大的经济基础；理解大学的兴起是城市发展、社会需求的产物，体现经济基础对上层建筑的决定性作用。 【新课知识点填写】 知识点1：自由和自治的城市 1.背景：从10世纪起，西欧开始恢复，旧的城市开始复苏，新的城市不断产生。那些以手工业和商业为中心的城市发展更快。 2.手段：城市居民通常采取 和 等手段争取城市的自由和自治。 3.结果：13世纪，许多城市取得了一定程度的自由和特权，成为自由城市。部分城市还有权选举市长、市政官员，设立城市法庭，成为 。城市取得自由和自治权的形式，是从国王或领主手里取得“ ”。但是，取得自治的城市并不能完全摆脱国王和领主的控制。 知识点2：城市居民的身份 1.由来：手工工匠和 是城市的基本居民，他们一般是从周围农村的农民转变而来的。很多人进入城市以前还是农奴，一旦进入城市住满一年零一天，就获得了市民的身份，从此享有自由。 2.生产：手工业者主要从事小商品生产；商人专事商业和贸易，通常比手工业者富裕。 3.分化：随着城市的发展和工商业的繁荣， 阶层逐渐形成。城市工商业者和商人不断分化，出现了富裕的大手工业作坊主、商人和银行家等，他们成为早期的 。 知识点3：大学的兴起 1.兴起： 世纪，巴黎出现了许多教会学校和教师私人办的学校。教师私人办校必须从 取得授课许可证。为了维护自身的权利和经济利益，巴黎的教师组成教师行会，选举会长管理学校。 2.发展：13世纪，巴黎教师行会得到罗马教皇和国王的支持，自治权利得到保证。大学的自治地位主要体现在免赋税特权、司法特权、 。 3.大学课程：当时大学的基础课程包括文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文和音乐。学生学完基础课程之后学习专业课程，有法学、医学和神学。大学的课程设置一方面仍受基督教会的影响，另一方面也反映了经济和社会发展的要求 4.地位： 的兴起被认为是欧洲中世纪教育“最美好的花朵”。 【知识拓展】 详细阐述西欧中世纪城市兴起的原因和意义？ 西欧中世纪城市的兴起是欧洲历史进程中的关键转折点，标志着封建社会内部结构性变革的开始。它不仅重塑了经济格局，也深刻影响了政治权力结构与文化发展方向。 一、西欧中世纪城市兴起的主要原因 1.‌农业生产力提升与人口增长：‌ 10世纪后，随着垦殖运动的推进和农业技术进步（如三圃制推广、铁犁与马具改良），粮食产量显著提高，出现了农产品剩余。这为非农业人口的生存提供了物质基础，支持了人口增长，并促使部分农民脱离土地，向城市迁移。 2.‌手工业与商业的复兴：‌ 手工业逐渐从农业中分离，形成专业化生产。手工业者为便于交换产品，聚集在交通便利、安全可靠的地点（如渡口、城堡附近）进行生产和交易，久而久之形成集市并发展为城市。同时，十字军东征后东西方贸易恢复，香槟集市等区域性市场兴起，进一步推动了商业繁荣。 3.‌封建领主的支持与特许状制度：‌ 封建领主意识到城市可带来稳定税收和经济利益，因此主动鼓励商人在其领地上建城，并颁发特许状，赋予一定自治权或贸易特权，以吸引人口和财富。这种“城市作为财政资产”的观念促进了城市的合法化与制度化发展。 4.‌农奴逃亡与自由诉求：‌ 大量农奴为摆脱封建压迫，逃往城市寻求自由。根据当时法律，农奴若在城市连续居住满一年零一天，即可获得自由身份，“城市的空气使人自由”成为普遍谚语。这一现象不仅为城市提供了劳动力，也加速了封建农奴制的瓦解。 5.‌宗教与教育中心的聚集效应：‌ 教会设立主教座堂、修道院和学校，吸引了信徒、学者和商人聚集，形成人口与文化的交汇点。许多城市正是围绕这些宗教中心发展起来的，如巴黎即源于塞纳岛上的圣母院所在地。 6.‌交通与地理优势：‌ 城市多兴起于河流交汇处、港口或陆路要道，如意大利北部的波河流域和北海沿岸的佛兰德尔地区，成为贸易网络的关键节点。威尼斯、米兰、布鲁日、根特等城市因此迅速崛起。 二、西欧中世纪城市兴起的历史意义 1.‌经济层面：商品经济兴起，瓦解自然经济‌ 城市成为手工业和商业的中心，推动商品交换和货币经济发展，打破了封建庄园自给自足的自然经济模式。金融工具如汇票、钱庄开始出现，为资本主义萌芽创造了条件。手工工场的出现也预示着生产方式的变革。 2.‌政治层面：市民阶层崛起，推动自治与国家统一‌ 城市居民通过金钱赎买或武装斗争争取自治权，形成“自由城市”或“自治城市”。市民阶层（bourgeoisie）逐渐壮大，其中富裕商人和银行家发展为早期资产阶级，成为后来资产阶级革命的社会基础。同时，城市常与王权结盟，共同对抗封建割据势力，助力英、法等国走向中央集权。 3.‌社会结构变革：新阶级诞生，冲击封建等级‌ 市民和平民成为新的社会力量，改变了传统的“教士—贵族—农奴”三阶层结构。城市成为社会流动的通道，个人可通过财富和技能改变地位，削弱了血缘与出身决定身份的传统秩序。 4.‌文化与教育发展：世俗文化兴起，大学诞生‌ 城市成为世俗文化的摇篮，催生反映市民生活的城市文学（如《列那狐传奇》）。为满足商业和法律需求，大学在城市中兴起，如巴黎大学、牛津大学、博洛尼亚大学等，打破了教会对教育的垄断，促进了思想解放，为文艺复兴和宗教改革奠定基础。 5.‌推动近代文明转型‌ 正如史学家詹姆斯·威斯特福尔·汤普逊所言：“城市运动，比任何其他中世纪运动更明显地标志着中世纪时代的消逝和近代的开端。”城市架起了从封建社会向资本主义社会过渡的桥梁，被誉为“中世纪的花朵”。 【习题巩固】 1.有史学家认为：“11和12世纪，在欧洲封建王朝的统治下，欧洲达到了它的第一个富有活力的阶段”,其“活力”表现为（ ） A．经济的发展和世界市场的开辟 B．王权的加强和民族国家的产生 C．城市的兴起和市民阶层的产生 D．教权的削弱和宗教改革的开始 2.博洛尼亚大学地处意大利北部商贸要道，11世纪时因往来商旅众多，商业纠纷与诉讼频繁，该校逐渐以法学教育闻名，并形成专门的“法科大学”。该材料主要强调大学（ ） A．推动了资本主义萌芽产生 B．顺应了社会发展的需要 C．得到了封建统治者的支持 D．具有较大自治和管理权 3. 11世纪时，意大利北部的城市博洛尼亚经济发达，过往商旅络绎不绝，商业纠纷时有发生，一些法律学者聚集于博洛尼亚注释《罗马法典》，讨论交流法学，逐渐形成了世界上第一所大学——博洛尼亚大学。这说明中世纪（ ） A．商品经济发展促进教育发展 B．庄园经济高度繁荣 C．大学建设受到封建领主支持 D．城市获得政治特权 4.中世纪的城市逐渐发展成为“封建海洋中的一片孤岛”，或者说是封建社会内部不合时宜的一个异端。这种说法的依据是中世纪城市（ ） A．较早地孕育了资本主义因素 B．社会结构与封建庄园相同 C．经济水平低下社会矛盾复杂 D．数量极少且处于边远地区 5. “大学”一词源于拉丁语“universitas”，原意为“行会”。12世纪，随着西欧城市复兴和商品经济发展，博洛尼亚大学、巴黎大学等早期大学相继出现。这些大学模仿行会组织，由教师或学生组成团体，通过争取自治权与司法特权保障教学独立，并开设法学、医学、神学等课程。大学的兴起对西欧社会产生了深远影响，下列哪一项是其带来的最重大作用（ ） A．打破了教会对文化教育的垄断，为近代科学和思想解放奠定了基础 B．推动了西欧社会识字率提升，为基础教育发展提供了一定条件 C．为西欧封建王权提供了智力支持，在一定程度上助力中央集权发展 D．促进了基督教信仰与古典文化的融合，客观上延续了教会文化影响 6.钱乘旦在《世界现代化历程》总序中写道：在一个庞大的封建农村社会旁边，就站起了一个弱小的市民社会，这个社会虽然弱小，却充满了生机，它是在封建社会的主流体制之外不断发展的，形成了新的价值标准，创造了新的文化。这意在强调中世纪西欧城市（ ） A．是封建庄园经济的附属 B．是孕育新文明的重要舞台 C．摆脱了封建领主的控制 D．出现了新的生产经营方式 7.历史解释是指以史料为依据，客观地认识和评价历史的态度和方法。下列属于历史解释的是（ ） A．12世纪，巴黎出现了许多教会学校和私人办的学校 B．13世纪，巴黎教师行会得到罗马教皇和国王的支持，自治权利得到保证 C．大学的基础课程包括文法、修辞、逻辑、算数、几何、天文和音乐 D．大学课程的设置既受基督教会的影响，也反映了经济和社会发展的要求 8.假如你穿越时空隧道，回到中世纪的欧洲并成为一名大学生，你不可能遇到的事情是（ ） A．大学有免赋税的特权、司法特权、教育自主权 B．大学课程设置受到基督教会的影响 C．学生有言论自由，可以发表与基督教会教义不一致的见解 D．学生先学习基础课程，后学习专业课程 9.阅读材料，回答问题。 材料一 （西欧）在封建主义制度下，没有一个人是至高无上的统治者。国王和百姓、领主和封臣都共守一种契约。每个人都对他人负有某种义务。如一人违约，义务也就中止。如果一个封臣拒绝履行他应尽的义务，国王有权强制执行。如果一个国王侵犯了封臣的权利，封臣们也可以联合起来反对他，封臣们组成国王的议事会，国王应按封臣们的劝告行事。如果封臣们认为国王滥用他的权力，可以对他进行限制。 ——摘编自[美]帕尔默《现代世界史》 (1)据材料一，概括西欧封建关系的特点。 材料二 下面摘录的是中世纪英国国王颁发给城市和市民的特许状。 ·（英）亨利一世授予伦敦城市特许状：伦敦市民可以任命他们所属的伦敦市民为市长，并任命他们所属的伦敦市民为法官…… ·（英）亨利二世在特许状中规定：如果我召集我的市民们为了我的任何军事事务出征，那么出征费用由市民们承担……如果他们获得了任何战利品，他们必须与我均分。 ·（英）亨利三世授予克劳彻斯特城市特许状：除非是涉及市外地产持有权，否则一切诉讼都在该市内进行，任何郡官都不得对该城的诉讼进行干涉。 ——摘编自冯正好《中世纪西欧的城市特许状》 (2)据材料二，分析西欧城市与王权之间存在着怎样的利益关系？ 材料三 11世纪，工商业的繁荣和城市的兴起推动了社会对教育的需求，出现新型学校，使人们对科学、医学、法学、哲学和神学进行了广泛的学习，……推动了欧洲教育的发展。到12世纪，在有些教育普及程度高的城市中兴起了中世纪的大学，大学又促进了城市的发展和繁荣，……虽然宗教思想在中世纪教育中依然占主导地位，但是大学却为新时代文化的出现和知识的飞速增长奠定了基础。 ——摘编自王挺之《欧洲中世纪的教育》 (3)据材料三，概括中世纪大学的兴起对欧洲文明发展的影响。 (4)基于上述材料和问题，概括其反映的主题。 【课后反思】 【习题答案】 单选题：CBAA ABDC 材料题： （1）特点：以契约为纽带，国王与封臣、领主与封臣之间都承担相应义务，双方权利与义务相互制约。 （2）城市从王权获得利益：国王通过颁发特许状赋予城市自治权，如任命官员、独立司法权等，保障了城市的稳定发展。 王权从城市获得利益：城市需要为国王提供军事支持和经济收益，如承担出征费用、分享战利品，增强了国王的实力。 （3）影响：推动了欧洲教育的发展，促进了科学、医学、法学等学科的传播与研究，促进了城市的发展和繁荣，为城市提供了人才和智力支持；为新时代文化的出现和知识的飞速增长奠定了基础，冲击了宗教思想的垄断地位，孕育了近代欧洲的思想解放。 （4）主题：西欧中世纪封建制度下社会结构、城市发展与文化教育的互动与演进。 第 1 页 共 1 页 学科网（北京）股份有限公司 $