第14练《诗二首》语文拓展模块下册（高教版）山西省《一课一练》（原卷版+解析版）

本专辑语文《一课一练》，依托三阶支架资源体系精心编撰。编写团队深度梳理山西省对口升学考试命题规律与考查趋势，明确基础层具象化支架的核心功能定位。作为课堂教学同步配套资源，本专辑内容与日常教学深度契合，量身打造适配高教版教材版本与山西省对口升学考试命题特色的专项练习，全面覆盖基础知识、现代文阅读、古诗文阅读、语言表达四大核心板块，助力学生夯实课堂所学，精准对接备考需求。 本卷为《语文》拓展模块下册（高教版）第 14 练《诗二首》。 山西省《语文》拓展模块下册（高教版） （第 14 练） 第四单元 第 2 课 诗二首 课后练习 一、基础知识 1.下列各组词语中，加点字的注音全都正确的一组是( ) A. 慰藉(jí) 修葺(róng) 人声鼎沸(dǐng) B. 褴褛(lǚ) 脚踝(luǒ) 矫揉造作(jiǎo) C. 折本(shé) 惆怅(chàng) 吹毛求疵(chī) D. 稽首(qǐ) 间或(jiàn) 气冲斗牛(dǒu) 2.下列各组词语中，没有错别字的一项是( ) A. 栋梁 沉甸甸 无可质疑 B. 脂膏 孤零零 家徒四璧 C. 辜负 候车室 暗然失色 D. 殷勤 打雪仗 长吁短叹 3.下列各句中加点的成语使用不恰当的一项是( ) A. 闻一多的《红烛》并不匀称的节和句，无法体现他“三美”的诗学理念，但其情感结构体 现出了“建筑美”,直线发展线索中不乏跌宕起伏，情感变化有着和谐对称的特点。 B. “蜡炬成灰泪始干”,李商隐在此句中传达出的一往情深，使此句成为坚贞爱情的 写照。 C. 时间一点儿一点儿地过去，来来往往的游人孜孜不倦地惊叹于牡丹的华贵、兰草的高 洁，始终没有人将目光认认真真地投向平凡不起眼的昙花。直到有一天， 一位艺术家 出现了。 D. 学校里有位潘老师，他常常参加我们的文学活动，很少发言，但喜欢给每个同学赋诗， 而且每次赋诗，他总是一挥而就。 4．下列句子有语病的一项是（ ） A．为了更好地理解《社会历史的决定性基础》，我们需要结合当时的社会背景和历史条件。 B．《人的正确思想是从哪里来的》的论述，使我们更加明确了实践在认识过程中的重要作用。 C．《红烛》的作者通过对红烛的赞美，抒发了自己愿意为理想和光明献身的决心。 D．《过秦论》中，秦国之所以能统一六国，是因为它的强大军事力量和正确的战略决策的原因。 5．下列句中，标点使用正确的一项是（ ） A．我掀开帘子，看见一个小姑娘，只有八九岁光景。 B．心灵是一方广袤的天空，它能包容世间的一切，心灵是一块皑皑的雪原，它能辉映一个缤纷的世界。 C．基础教育目前必须攻克的难题之一，是如何对孩子的个性化特质给出科学评价？ D．“中国梦归根到底是人民的梦”，国家主席习近平说：“必须紧紧依靠人民来实现，必须不断为人民造福。” 6．填空： （1）《红烛》出自作者 。 （2）《炉中煤》出自作者 。 7．判断题： （1）闻一多曾提出诗歌创作要追求“理想美、思想美、形式美”的“三美”主张。( ) （2）农历是一种阴阳历，古时用干支纪年法即十天干与十二地支各取一字两两相配，如第一年为甲子年，第二年就是乙丑年，60次一个循环。如“永和九年，岁在癸丑”（《兰亭集序》）此两句使用的便是干支纪年法。( ) 二、课内阅读 阅读下面的诗歌，完成试题。 红烛 闻一多 蜡炬成灰泪始干。——李商隐 ①红烛啊！这样的红烛！诗人啊！吐出你的心来比一比，可是一般颜色？ ②红烛啊！是谁制你的蜡——给你躯体？是谁点的火——点着灵魂？为何更须烧蜡成灰，然后才放光出？一误再误；矛盾！冲突！ ③红烛啊！不误！不误！原是要烧出你的光彩——这正是自然的方法。 ④红烛啊！既制了，便烧着！烧罢！烧罢！烧破世人的梦，烧沸世人的血——也救出他们的灵魂！也捣破他们的监狱！ ⑤红烛啊！你心火发光之期，正是泪流开始之日。 ⑥红烛啊！世人造就了你，原是为烧的，既已烧着，又何苦伤心流泪？哦！我知道了！是残风来侵你的光芒，你烧得不稳时，才着急得流泪！ ⑦红烛啊！流罢！你怎么不流呢？请将你的脂膏，不息地流向人间，培出慰藉的花儿，结出快乐的果子！ ⑧红烛啊！你流一滴泪，灰一分心。灰心流泪你的果，创造光明你的因。 ⑨红烛啊！“莫问收获，但问耕耘。” 8．全诗可分几层？写出每层层意。 9．用简练的语言概括全诗的主旨。 10．全诗一共有九节，每节都以“红烛啊！”开头这是什么修辞手法？起到了什么作用？ 三、语言表达 11．按要求完成写作。 临近考试，海洋技工学校护理（1）班定于4月4日开展以“我们都是追梦人”为主题的动员活动。其中一个环节是李校长讲话，假如你是班长，请你代表班级给校长写一封活动邀请函。要求：只写邀请函的正文部分；语言连贯得体；信息全面准确。（不超过120字） 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 本专辑语文《一课一练》，依托三阶支架资源体系精心编撰。编写团队深度梳理山西省对口升学考试命题规律与考查趋势，明确基础层具象化支架的核心功能定位。作为课堂教学同步配套资源，本专辑内容与日常教学深度契合，量身打造适配高教版教材版本与山西省对口升学考试命题特色的专项练习，全面覆盖基础知识、现代文阅读、古诗文阅读、语言表达四大核心板块，助力学生夯实课堂所学，精准对接备考需求。 本卷为《语文》拓展模块下册（高教版）第 14 练《诗二首》。 山西省《语文》拓展模块下册（高教版） （第 14 练） 第四单元 第 2 课 诗二首 课后练习 一、基础知识 1.下列各组词语中，加点字的注音全都正确的一组是( ) A. 慰藉(jí) 修葺(róng) 人声鼎沸(dǐng) B. 褴褛(lǚ) 脚踝(luǒ) 矫揉造作(jiǎo) C. 折本(shé) 惆怅(chàng) 吹毛求疵(chī) D. 稽首(qǐ) 间或(jiàn) 气冲斗牛(dǒu) 【答案】D 【详解】A项，慰藉(jiè),修葺(qì);B项，脚踝(huái);C项，吹毛求疵(cī)。 2.下列各组词语中，没有错别字的一项是( ) A. 栋梁 沉甸甸 无可质疑 B. 脂膏 孤零零 家徒四璧 C. 辜负 候车室 暗然失色 D. 殷勤 打雪仗 长吁短叹 【答案】D 【详解】A项，“无可质疑”应为“无可置疑”;B项，“家徒四璧”应为“家徒四壁”,其中“壁”指 墙壁；C项，“暗然失色”应为“黯然失色”。 3.下列各句中加点的成语使用不恰当的一项是( ) A. 闻一多的《红烛》并不匀称的节和句，无法体现他“三美”的诗学理念，但其情感结构体 现出了“建筑美”,直线发展线索中不乏跌宕起伏，情感变化有着和谐对称的特点。 B. “蜡炬成灰泪始干”,李商隐在此句中传达出的一往情深，使此句成为坚贞爱情的 写照。 C. 时间一点儿一点儿地过去，来来往往的游人孜孜不倦地惊叹于牡丹的华贵、兰草的高 洁，始终没有人将目光认认真真地投向平凡不起眼的昙花。直到有一天， 一位艺术家 出现了。 D. 学校里有位潘老师，他常常参加我们的文学活动，很少发言，但喜欢给每个同学赋诗， 而且每次赋诗，他总是一挥而就。 【答案】C 【详解】C项，“孜孜不倦”指工作或学习勤奋，不知疲倦。用在此处不符合语境。 4．下列句子有语病的一项是（ ） A．为了更好地理解《社会历史的决定性基础》，我们需要结合当时的社会背景和历史条件。 B．《人的正确思想是从哪里来的》的论述，使我们更加明确了实践在认识过程中的重要作用。 C．《红烛》的作者通过对红烛的赞美，抒发了自己愿意为理想和光明献身的决心。 D．《过秦论》中，秦国之所以能统一六国，是因为它的强大军事力量和正确的战略决策的原因。 【答案】D 【详解】本题考查学生辨析并修改病句的能力。 D.结构混乱。“是因为……的原因”句式杂糅，可删去“的原因”。 故选D。 5．下列句中，标点使用正确的一项是（ ） A．我掀开帘子，看见一个小姑娘，只有八九岁光景。 B．心灵是一方广袤的天空，它能包容世间的一切，心灵是一块皑皑的雪原，它能辉映一个缤纷的世界。 C．基础教育目前必须攻克的难题之一，是如何对孩子的个性化特质给出科学评价？ D．“中国梦归根到底是人民的梦”，国家主席习近平说：“必须紧紧依靠人民来实现，必须不断为人民造福。” 【答案】A 【详解】本题考查学生正确使用标点符号的能力。 B.“心灵是一方广袤的天空，它能包容世间的一切”与“心灵是一块皑皑的雪原，它能辉映一个缤纷的世界”在语义上构成了并列关系，应将第二个逗号改为分号。 C.“是如何对孩子的个性化特质给出科学评价”属于陈述句，应将问号改为句号。 D.“某某说”在所说话语的中间，“说”后用逗号，应将冒号改为逗号；“中国梦归根到底是人民的梦”是独立引用，需把“国家”前的逗号移到“人民的梦”后面。 故选A。 6．填空： （1）《红烛》出自作者 。 （2）《炉中煤》出自作者 。 【答案】闻一多 郭沫若 【详解】本题考查学生掌握常见的文学常识能力。 7．判断题： （1）闻一多曾提出诗歌创作要追求“理想美、思想美、形式美”的“三美”主张。( ) （2）农历是一种阴阳历，古时用干支纪年法即十天干与十二地支各取一字两两相配，如第一年为甲子年，第二年就是乙丑年，60次一个循环。如“永和九年，岁在癸丑”（《兰亭集序》）此两句使用的便是干支纪年法。( ) 【答案】错误 错误 【详解】本题考查学生了解并掌握常见文学常识能力。 （1）“闻一多曾提出诗歌创作要追求‘理想美、思想美、形式美’的‘三美’主张”错误。“三美”内容为“音乐美、绘画美、建筑美”。 （2）“此两句使用的便是干支纪年法”错误。“永和九年”是皇帝年号纪年。 二、课内阅读 阅读下面的诗歌，完成试题。 红烛 闻一多 蜡炬成灰泪始干。——李商隐 ①红烛啊！这样的红烛！诗人啊！吐出你的心来比一比，可是一般颜色？ ②红烛啊！是谁制你的蜡——给你躯体？是谁点的火——点着灵魂？为何更须烧蜡成灰，然后才放光出？一误再误；矛盾！冲突！ ③红烛啊！不误！不误！原是要烧出你的光彩——这正是自然的方法。 ④红烛啊！既制了，便烧着！烧罢！烧罢！烧破世人的梦，烧沸世人的血——也救出他们的灵魂！也捣破他们的监狱！ ⑤红烛啊！你心火发光之期，正是泪流开始之日。 ⑥红烛啊！世人造就了你，原是为烧的，既已烧着，又何苦伤心流泪？哦！我知道了！是残风来侵你的光芒，你烧得不稳时，才着急得流泪！ ⑦红烛啊！流罢！你怎么不流呢？请将你的脂膏，不息地流向人间，培出慰藉的花儿，结出快乐的果子！ ⑧红烛啊！你流一滴泪，灰一分心。灰心流泪你的果，创造光明你的因。 ⑨红烛啊！“莫问收获，但问耕耘。” 8．全诗可分几层？写出每层层意。 9．用简练的语言概括全诗的主旨。 10．全诗一共有九节，每节都以“红烛啊！”开头这是什么修辞手法？起到了什么作用？ 【答案】8．全诗可分为两层。第一层（1～4节）紧扣“火”字，表现了诗人的觉醒和崇高的爱国情感。第二层（5～9节）紧扣“泪”字，写出诗人的冷静思索，表明了诗人要牺牲自己，创造光明未来的美好愿望。 9．全诗以诗人对“红烛”心迹的交流为线索，歌咏烧掉自己，创造光明的世界，借红烛形象表白了自己的情怀。 10．这是一种呼告的修辞手法。有力地倾诉了诗人的所见所思所感，赋予红烛以人的思想感情，成为诗人抒情的依托。 【解析】8．本题考查学生理解诗歌内容，划分结构层次的能力。 结合关键词“这样的红烛……颜色”“是谁点的火”“要烧出你的光彩”“烧罢”可知，前四节为一层，紧扣“火”字，展开内容； 结合“点着灵魂”“放光出”“要烧出你的光彩”“烧破世人的梦，烧沸世人的血——也救出他们的灵魂！也捣破他们的监狱”可知，“红烛”如同赤子之心，是理想的人格的化身，诗人要燃烧自己，要救人民于水火。这一节表现了诗人的觉醒和崇高的爱国情感。 结合关键词句“正是泪流开始之日”“又何苦伤心流泪”“请将你的脂膏，不息地流向人间”“灰心流泪你的果，创造光明你的因”“莫问收获，但问耕耘”可知，后五节都围绕“泪”字展开内容，为第二层； “世人造就了你，原是为烧的，既已烧着，又何苦伤心流泪”“你流一滴泪，灰一分心”“灰心流泪你的果，创造光明你的因”“莫问收获，但问耕耘”，诗人不断追问思考，明白就是要燃烧自己，来创造光明。写出诗人的冷静思索，表明了诗人要牺牲自己，创造光明未来的美好愿望。 9．本题考查学生概括诗歌主旨的能力。 全诗都在写红烛，诗中作者托明确地表达了对红烛的态度：宁可牺牲自我，也要拯救世人。其中“灰心流泪你的果，创造光明你的因”揭示出红烛流泪和发光不公平、不合理的因果关系，为着“创造光明”，结果只落得“灰心流泪”，但这是社会使然。在这样的社会中生活，只有做不屈的奉献。点明了红烛精神的本质和灵魂——只要创造光明，个人的得失荣辱一切在所不计。诗人劝勉红烛，也就是劝勉自己，表达自己的信念和心愿——如红烛一般照亮沉睡的中国，使民众觉悟、奋起，从帝国主义、封建主义的精神枷锁中获得解放。 10．本题考查学生鉴赏诗歌修辞手法及作用的能力。 “红烛啊！”是一种呼告的修辞手法。呼告是在行文中直呼文中的人或物的一种修辞方式。 这种修辞把红烛作为自己的对话者，赋予红烛以人的思想感情，表面是直接将自己所见所思所感有力地向其倾诉，其实是在表达自己的情感和志向，红烛成为诗人抒情的依托，实为托物言志。 三、语言表达 11．按要求完成写作。 临近考试，海洋技工学校护理（1）班定于4月4日开展以“我们都是追梦人”为主题的动员活动。其中一个环节是李校长讲话，假如你是班长，请你代表班级给校长写一封活动邀请函。要求：只写邀请函的正文部分；语言连贯得体；信息全面准确。（不超过120字） 【答案】示例： 为迎接考试，我班将于4月4日15：00在本班教室开展“我们都是追梦人”的主题班会，我谨代表护理（1）班全体同学诚挚地邀请您出席，并希望您能跟我们谈谈您对“人生与梦想”的看法，为我们加油鼓劲。我们热切期待您的到来！ 【详解】本题考查学生的应用文写作能力。 写作类型：邀请函 邀请函的拟写应注意以下四个方面：标题、称呼、正文内容、落款四部分。 标题：居中写“邀请函”三字。 称呼：诚邀的对象是谁，这里就写谁，本题是邀请“李校长”。 正文部分：要交代清楚邀请对象在何时何地参加何种活动，如果有什么需要被邀请人注意的，一并写明。最后表示感谢，注意敬辞的运用。本题只要求写正文部分，因此要明确这几个要点：时间地点“于4月4日15：00在本班教室”“邀请李校长在活动中讲话”“我谨代表护理（1）班全体同学诚挚地邀请您出席”等。 落款：署名在上，日期在下，靠右对齐。如果是以单位或组织的名义邀请，需要加盖公章。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $