4 灯笼：灯笼引旧梦 热血暖故园（教学设计）语文统编版2024八年级下册

灯笼引旧梦 热血暖故园

第4课《灯笼》AI赋能情境任务教学设计

【教学目标】

1.梳理与灯笼相关的人、事、物的脉络，把握文章的情感线索。（重点）

2.认知文中“灯笼”的民俗意义、文化价值。（重点）

3.体会作者对往昔生活和家国天下所寄语的复杂情感。（难点）

【任务群】

任务一：正音释义·蓄文字之基

任务二：梳理概括·寻灯笼之缘

任务三：交流分享·品灯笼之情

任务四：品味探究·悟灯笼之志

任务五：总结讨论·思灯笼之用

【课时安排】

2课时

【教学过程】

第一课时

任务情境（Ai数字人）： 同学们好！我校拟举办“乡灯寄情——灯笼文化与家国情怀”主题研学展，请你化身“研学策展人”，以吴伯箫先生的散文《灯笼》为核心，完成一系列任务，来进行策划，准备好了吗？

 

任务一：正音释义·蓄文字之基

1.请给下列加点字注音，然后大声朗读，积累这些字词。

争讼（sònɡ）    领域（yù）      斡旋（wò）      静穆（mù）

思慕（mù）      锵然（qiānɡ）   褪色（tuì）     燎原（liáo）

熙熙然（xī）    暖融融（rónɡ）  马前卒（zú）    人情世故

神龛（kān）     犬吠（fèi）     恐吓（hè）      慰藉（jiè）    

可悯（mǐn）    幽悄（qiǎo）    怅惘（chànɡ wǎnɡ）

2.请根据释义写出课文中相应的词语。

（1）因争论而引起诉讼。（     ）

（2）调停，调解。（    ）

（3）幽深寂静。（    ）

（4）为人处世的道理。（         ）

（5）安静庄严。（    ）

（6）旧时指在马前供奔走役使的人，现用来比喻在前面奔走效力的人。（      ）

预设：（1）争讼（2）斡旋（3）幽悄（4）人情世故（5）静穆（6）马前卒

3.阅读课下注释和课后阅读提示，完成下列文学常识填空。

（1）吴伯箫(1906-1982)，原名    ，山东莱芜人，     家、     家。代表作有《记一辆纺车》《菜园小记》等。吴伯箫是一位进步作家，在曲阜读书时，曾受五四运动影响，参加罢课、查日货、宣传民主与科学等活动，后来赴西安参加革命。

（2）本文写于20世纪   年代中期，当时中国正遭受着日寇的侵略，作者以     的自由笔法，抒写了他关于灯笼的一些记忆，从不同方面表达了灯笼对于自己乃至民族的重要意义，最后引述历史上保家卫国的名将，表达自己做“               ”的誓愿。

预设：（1）熙成  散文  教育  （2）30  散文  灯笼下的马前卒

任务二：梳理概括·寻灯笼之缘

1.自主研读课文，找出文中能概括“我”对灯笼情感的一句话。

预设：灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。（第2段）

2.再读课文，梳理作者与灯笼结下了那些“缘”，填写表格。

序号	灯笼之缘（事件）	段落	小标题
1
2
3
4
5
6
7

8
9

预设：

序号	灯笼之缘（事件）	段落	小标题
1	联想早年许多与灯笼相关的事件。	第2段	话说灯笼
2	“我”挑灯迎祖父回家，听祖父讲进京赶考的掌故。	第3段	祖父夜行
3	“我”小时候提着纱灯上下灯学，母亲接过纱灯，递给消夜食品。	第5段	慈母之爱
4	乡俗还愿时，村头红灯高照，慰藉黑夜摸路的孤行客。	第6段	乡俗还愿
5	元宵节看灯笼，猜灯谜；夜晚伴着小灯入梦。	第7段	元宵张灯
6	族姊远嫁，轿前后挂灯显富贵，以及悬挂在族姊家门前写有官员职衔的纱灯。	第8段	族姊远嫁
7	“我”喜爱用朱红在纱灯上描摹宋体字。	第9段	朱红描字
8	遥想宫灯的孤寂，联想到了汉献帝。	第10段	献帝灯笼
9	联想到历史上保家卫国的名将，表达做“灯笼下的马前卒”的誓愿。	第11段	灯笼下马前卒

3.思考：这些灯笼之“缘”可分为哪几类？

预设：

乡村生活类：

（1）话说灯笼（第2段）    （2）祖父夜行（第3段）

（3）慈母之爱（第5段）    （4）乡俗还愿（第6段）

（5）元宵张灯（第7段）    （6）族姊远嫁（第8段）

（7）朱红描字（第9段）

历史文化类：

（8）献帝灯笼（第10段）   （9）灯笼下马前卒（第11段）

【课下任务】

摘录、积累课文中的历史典故。