Unit 1 When was it invented Section A教学设计 2025-2026学年鲁教版（五四学制）（2012）英语九年级全册

该初中英语教学设计聚焦一般过去时被动语态及发明主题核心词汇句型，通过展示电话、汽车等发明图片激活已知，引导中英文交流搭建情境支架，自然引出When was it invented等目标句型，梳理“发明时间-发明者-用途”的表达脉络。 该资料亮点在于融合语言能力与文化意识培养，如阅读3a茶的发明短文结合神农、陆羽文化背景，感知科技与文化价值，通过自主观察例句归纳语法规律，小组合作设计发明并展示提升思维品质，助力学生综合语言运用，为教师提供可操作的分层教学活动。

《Unit 1 When was it invented-Section A》教学设计 科目 英语 年级 九年级全册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握 invention、inventor、style、pleasure 等核心词汇，熟练运用一般过去时被动语态及 When was it invented? 等句型，能听说读写介绍常见发明的时间、发明者与用途。文化意识：了解中外重要发明的历史与价值，感受科技改变生活，增强文化自信与国际视野。思维品质：通过排序、对话、阅读培养逻辑、归纳与批判性思维。学习能力：在自主探究、合作交流中提升信息获取与语言运用策略，养成主动学习习惯。 教学重难点 教学重点：掌握单元核心词汇、短语与目标句型；理解并正确运用一般过去时被动语态（was/were + 过去分词）；能听懂、谈论、简单介绍常见发明的相关信息；读懂 3a 关于茶的发明与传播短文，提取关键信息。教学难点：准确区分主动语态与被动语态，在语境中正确使用被动语态；清晰有条理地用英语介绍发明；理解 It is said that 等句型的用法与语用功能。 教学过程——主要思路 （一）热身导入（Warming-up & Lead-in） 图片激趣，话题切入教师展示电话、汽车、电视、电脑、拉链、茶叶等发明图片，提问：What are these? Do you know when they were invented? Who invented them? 引导学生用中文简单交流，再引出英文表达。设计意图：用学生熟悉的发明图片激活已有知识，激发兴趣与表达欲，自然导入单元主题，为语言学习搭建情境支架。 自由讨论，感知句型组织学生两人一组讨论：Which invention do you think is the most useful? Why? 教师适时板书核心句型：…was invented in… / …was invented by… / It is used for…设计意图：在真实交流中初步感知目标句型，降低语法学习难度，让学生在运用中感知语言结构。 揭示课题，明确目标板书课题 Unit 1 When was it invented? Section A，告知本节课学习目标：学习发明相关词汇、掌握过去时被动语态、谈论发明历史、了解茶的文化与传播。设计意图：让学生清晰学习方向，提升课堂目标感与学习主动性。 （二）词汇学习（Word Study） 呈现新词，音形义结合利用图片、例句、动作逐一呈现：invent (invention, inventor), style, pleasure, daily, pioneer, mention, be used for, by accident 等，领读、纠音，强调 invent 与 discover 的区别。设计意图：多模态呈现词汇，结合构词法与语境理解，帮助学生扎实掌握音、形、义、用。 即时操练，巩固运用快速抢答：看图说单词；选词填空；用所给词适当形式填空。设计意图：即时检测与巩固，强化记忆，为后续听说阅读扫清词汇障碍。 （三）Section A 1a-1c 听说训练 1a 排序活动引导学生观察 1a 图片，小组讨论：In what order do you think they were invented? 编号并说明理由。设计意图：培养预测与逻辑思维，在讨论中初步运用目标语言。 听力前准备教授年份读法：1876—eighteen seventy-six；1885—eighteen eighty-five 等，强调四位数年份分两组读。设计意图：扫除听力数字障碍，提升听力准确性。 1b 听力匹配第一遍听：只听不写，把握大意；第二遍听：完成发明与年份匹配；第三遍听：核对答案，纠正错误。设计意图：分层听力任务，循序渐进培养听力抓取关键信息的能力。 1c 结对操练利用 1b 信息，模仿对话：A: When was the telephone invented? B: It was invented in 1876. 轮换练习，鼓励拓展。设计意图：以听促说，在真实对话中巩固句型，提升口语流利度。 （四）Section A 2a-2d 对话学习与口语运用 2a 听力排序听录音，将发明按听到顺序编号，核对答案。设计意图：训练听力顺序识别，强化对不同发明名称的听觉感知。 2b 听力填空听录音，完成表格：What are they used for? 抓取 be used for doing 结构。设计意图：聚焦功能表达，强化核心短语运用。 核对与跟读原文呈现，跟读模仿语音语调，讲解重点：be used for doing、run on electricity、shoes with special heels。设计意图：模仿纯正语音，理解语言点，为口语输出做准备。 2c 角色扮演两人一组，模仿 2a-2b 信息创编对话，询问发明时间、发明者、用途。设计意图：从机械操练到灵活运用，提升综合口语能力。 2d 精读对话 默读 2d，理解大意，回答：What are they talking about? What is the school project about? 听录音跟读，分角色朗读。 语言点精讲：have a point, the pioneer of…, mention…to…, our daily lives。 小组表演对话，鼓励添加细节。 设计意图：精读对话深化理解，语言点精讲突破难点，角色扮演实现语用输出。 （五）语法聚焦：一般过去时的被动语态 观察发现呈现例句：The telephone was invented by Bell. TV was invented in 1927. 引导学生观察结构：主语 + was/were + 过去分词 (+by + 执行者)。设计意图：让学生自主发现规律，体现学生主体。 归纳总结结构：肯定 / 否定 / 疑问句式；用法：强调动作承受者，不强调执行者；标志词：in + 年份，by sb.。对比主动与被动：Bell invented the telephone. → The telephone was invented by Bell.设计意图：系统梳理语法，清晰对比，降低理解难度。 阶梯练习句型转换；单选；用被动语态完成句子。设计意图：分层练习，由易到难，巩固语法运用。 （六）Section A 3a-3c 阅读教学 读前预测展示茶图片，提问：Do you like tea? Who invented tea? 导入神农与陆羽，预测文章内容。设计意图：激活背景知识，激发阅读兴趣，培养预测能力。 3a 快速阅读快速读，回答：What is the main idea of the passage? 找出每段主旨。设计意图：训练速读抓主旨，培养篇章意识。 3b 细读任务带着问题细读：Who discovered tea? When was it invented? How was it spread? 完成表格。设计意图：训练细读抓细节，提升信息定位与整理能力。 语言点讲解精讲：by accident, It is said that…, It is believed that…, without doubt, bring…to… 等。设计意图：扫除阅读障碍，积累高级表达，为写作铺垫。 3c 读后运用用自己的话复述茶的发明与传播；小组讨论：Why is tea popular all over the world?设计意图：由输入到输出，深化理解，培养思维与表达能力。 （七）巩固拓展与总结 知识梳理师生共同梳理：词汇、短语、句型、语法、文化知识。设计意图：构建知识体系，强化整体理解。 综合任务：小小发明家小组合作，设计一项小发明，介绍：name, material, when it was invented, who invented it, what it is used for。上台展示。设计意图：整合运用所学，培养创新、合作与公共表达能力。 课堂小结学生谈收获与困惑，教师补充强调重难点。设计意图：反思学习，查漏补缺，提升元认知能力。 （八）作业布置 背诵 2d 与 3a 重点句，整理词汇语法笔记。 用英语介绍一项自己喜欢的发明（60 词左右）。 预习下一部分内容。 设计意图：分层作业兼顾巩固与提升，实现课内外衔接。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $