Unit 5 I think that mooncakes are delicious! Section A教学设计 2025-2026学年鲁教版（五四学制）英语八年级下册

《Unit 5 I think that mooncakes are delicious!-Section A》教学设计 科目 英语 年级 八年级下册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握mooncake、lantern等节日相关词汇，熟练运用that/if/whether引导的宾语从句及what/how引导的感叹句，能听懂节日相关对话、表达自身看法。文化意识：了解中外节日习俗，感受中国传统节日魅力，培养文化自信与跨文化交际意识。思维品质：通过观察、分析、合作探究，提升逻辑思维与语言表达的连贯性。学习能力：养成听前预测、听中抓关键、听后巩固的学习习惯，学会自主与合作学习。 教学重难点 教学重点：掌握节日相关核心词汇（mooncake, lantern, relative等）和短语（put on, be similar to等）；熟练运用I think that...表达看法，I wonder if/whether...表达疑问，以及what/how引导的感叹句。教学难点：准确区分if/whether引导宾语从句的用法，掌握感叹句的正确句式；在真实语境中灵活运用宾语从句和感叹句，实现语言的有效输出，同时理解节日背后的文化内涵。 教学过程——主要思路 （一）热身导入（Warm-up & Lead-in） 1. 情境创设：教师展示中秋月饼、端午粽子、元宵灯笼、泰国泼水节等节日相关图片、短视频，播放轻快的节日主题英文歌曲，提问学生：“What festivals do you see in the pictures? Do you like these festivals? Why?” 引导学生用简单的英文或中文回答，激活学生已有的节日相关知识储备。 2. 词汇铺垫：结合图片，逐一呈现本课时核心词汇mooncake, lantern, stranger, relative, pound，通过拆分音节、示范发音、师生跟读、小组齐读的方式，帮助学生掌握词汇的发音和拼写；同时简单讲解词汇含义，如“mooncake is a kind of dessert we eat on Mid-Autumn Festival”，结合学生熟悉的节日场景，降低词汇理解难度。 3. 导入课题：教师手持月饼模型，说：“I think that mooncakes are delicious! Do you agree with me?” 引导学生模仿句式表达自己的看法，自然引出本单元话题——谈论节日及对节日的看法，板书课题Unit 5 I think that mooncakes are delicious! Section A。 设计意图：通过直观的图片、短视频和歌曲，营造轻松愉悦的课堂氛围，激发学生的学习兴趣；结合学生熟悉的节日场景铺垫核心词汇，为后续听力和口语练习奠定基础；通过模仿核心句型导入课题，让学生初步感知本课时的重点语法结构，实现“热身—铺垫—导入”的自然衔接，符合八年级学生直观形象思维的特点。 （二）新知呈现（Presentation） 1. 核心句型呈现——宾语从句（that/if/whether引导） （1）that引导的宾语从句：教师结合导入环节的月饼话题，继续延伸：“I think that mooncakes are delicious. I believe that Mid-Autumn Festival is interesting.” 板书这两个句子，引导学生观察句子结构，总结出“主语 + think/believe + that + 陈述句”的句式，说明that在此处可省略，语气较为肯定，用于表达自己的看法或观点。 教师邀请学生结合自己喜欢的节日，模仿句式造句，如：“I think that the Dragon Boat Festival is exciting. I believe that zongzi is delicious.” 教师巡视指导，及时纠正发音和句式错误，强化学生对that引导宾语从句的掌握。 （2）if/whether引导的宾语从句：教师提问学生：“I wonder if you like the Lantern Festival. I want to know whether you have eaten mooncakes.” 板书这两个句子，引导学生对比that引导的宾语从句，发现if/whether意为“是否”，用于表达疑问或不确定的语气，句式为“主语 + wonder/want to know + if/whether + 陈述句”。 补充说明if和whether的区别：两者可互换，但whether可与or not连用，if不可；引导宾语从句时，两者均不能省略。举例说明：“I wonder whether you will come or not. I don’t know if he likes mooncakes.” 让学生尝试用if/whether造句，如：“I wonder if there will be dragon boat races this year. I want to know whether she likes lanterns.” 2. 核心句型呈现——感叹句（what/how引导） 教师展示节日相关的精彩图片，如热闹的泼水节、漂亮的灯笼、美味的月饼，用感叹句表达感受：“What delicious mooncakes they are! How beautiful the lanterns are!” 板书这两个句子，引导学生观察句式结构，总结两种感叹句的用法： （1）What + (a/an) + 形容词 + 名词 + 主语 + 谓语！（名词是可数名词单数时加a/an，不可数名词或复数不加） （2）How + 形容词/副词 + 主语 + 谓语！ 教师通过替换关键词，让学生练习感叹句的转换，如将“I think that mooncakes are delicious.” 转换为“What delicious mooncakes they are!” “How delicious the mooncakes are!” 邀请学生结合节日场景，用感叹句表达自己的感受，如：“What interesting dragon boat races they are! How exciting the Water Festival is!” 3. 核心短语呈现 结合句型教学，同步呈现本课时核心短语：put on（增加体重、穿上）、be similar to（与……相似）、throw...at...（向……扔……），通过例句讲解短语含义和用法，如：“I’ve put on five pounds after the festival.”（增加体重）、“The Water Festival in Thailand is similar to the Lantern Festival in China.”、“People throw water at each other on the Water Festival.” 让学生结合例句记忆短语，并用短语造句，巩固短语的运用。 设计意图：遵循“由浅入深、循序渐进”的原则，结合学生熟悉的节日场景呈现核心句型和短语，降低学生的理解难度；通过观察、总结、模仿、造句等活动，让学生主动参与知识的建构，培养学生的观察能力和语言运用能力；重点区分易混淆的语法点（if/whether、感叹句句式），为后续的听力和口语练习扫清障碍。 （三）听力训练（Listening Practice） 1. 听前准备（Pre-listening） 教师引导学生回顾本节课所学的核心词汇、短语和句型，明确听力任务：本节课听力围绕节日展开，主要考查学生捕捉节日名称、节日活动及人物观点的能力。随后，呈现1a的图片和选项，让学生匹配图片与节日描述（The Water Festival in Thailand、The Dragon Boat Festival in Hong Kong、The Chinese Spring Festival in Beijing、The Lantern Festival in Jiangxi），核对答案后，让学生齐读描述句子，熟悉听力中可能出现的词汇和表达，为听力输入做好准备。 设计意图：听前回顾新知、熟悉话题，帮助学生建立听力信心，培养学生听前预测和准备的学习习惯；通过1a的匹配练习，进一步巩固节日相关词汇，让学生快速进入听力情境，提升听力效率。 2. 听中练习（While-listening） （1）1b听力练习：播放第一遍录音，让学生听句子，判断句子描述是否正确（T/F），提醒学生重点捕捉句子中的核心词汇（mooncake, dragon boat races, Lantern Festival等）和句型（I think that..., I wonder if...），不要纠结于个别听不懂的单词。播放第二遍录音，让学生核对答案，对于错误的句子，重新播放相关片段，帮助学生理解错误原因，纠正认知偏差。 （2）2a听力练习：呈现2a的四个句子，让学生先浏览句子，预测听力内容，引导学生关注句子中的关键信息（Wu Ming, Singapore, relatives, put on five pounds等）。播放第一遍录音，让学生判断句子是否符合听力内容（T/F），培养学生捕捉整体信息的能力。播放第二遍录音，让学生逐句核对，针对易错句子，教师进行讲解，帮助学生理解句子含义和听力语境。 （3）2b听力练习：呈现2b的表格，明确表格分为“Fun activities”和“Downsides”两部分，让学生知道需要捕捉的关键信息类型。播放第一遍录音，让学生初步填写表格，重点捕捉节日相关的活动和感受；播放第二遍录音，让学生补充完善表格，提醒学生注意听力中的细节信息，如“visited relatives, ate out, put on five pounds”等。播放第三遍录音，师生共同核对答案，确保学生准确捕捉听力信息。 设计意图：听中练习遵循“由整体到细节”的原则，分层次设计听力任务，符合八年级学生的听力水平；通过多遍录音播放，让学生逐步捕捉听力信息，培养学生听中抓关键、辨细节的听力策略；针对易错点进行讲解，帮助学生突破听力难点，提升听力理解能力。 3. 听后巩固（Post-listening） （1）信息复述：邀请学生结合2b的表格，复述听力内容，如：“Wu Ming went to Singapore for his vacation. He visited his relatives and ate out. He had a good time but he put on five pounds.” 鼓励学生运用本节课所学的句型和短语，让复述内容更完整、流畅。 （2）句型运用：结合听力内容，引导学生用宾语从句和感叹句表达自己的看法，如：“I think that Wu Ming’s vacation was great. What a happy vacation he had! I wonder if he will go to Singapore again next year.” 让学生分组练习，每组推选1-2名学生进行展示，教师进行点评和指导。 设计意图：听后复述和句型运用，实现了听力输入向语言输出的转化，巩固了本节课所学的核心知识；通过小组练习和展示，培养学生的口语表达能力和合作学习能力，同时让教师及时了解学生的听力和语言运用情况，便于后续调整教学。 （四）口语练习（Speaking Practice） 1. 基础操练（1c & 2c） （1）1c练习：结合1a和1b的内容，让学生两人一组，围绕节日展开对话，运用句型“What do you like best about...? I think that... I wonder if/whether...” 进行练习。教师给出示范对话：“A: What do you like best about the Mid-Autumn Festival? B: I like mooncakes best. I think that they are delicious. A: I wonder if you will eat mooncakes this year. B: Yes, I will.” 学生模仿示范对话，结合不同的节日进行练习，教师巡视指导，纠正发音、句式错误，确保学生能熟练运用核心句型。 （2）2c练习：结合2a和2b的听力内容，让学生两人一组，扮演Wu Ming和Harry，围绕假期经历展开对话，运用听力中所学的词汇和句型，如：“A: Where did you go for your vacation? B: I went to Singapore. A: What did you do there? B: I visited my relatives and ate out. A: That sounds great! I wonder if you put on any weight. B: Yes, I put on five pounds!” 鼓励学生丰富对话内容，加入自己的感受和想法。 2. 情境拓展（2d & 小组讨论） （1）2d对话学习：呈现2d的对话文本，让学生先自主阅读对话，理解对话含义，找出对话中的核心词汇和句型（be similar to, throw...at..., I wonder if...）。教师讲解对话中的难点句子，如“I wonder if it’s similar to the Water Festival of the Dai people in Yunnan Province.”，帮助学生理解句子结构和含义。随后，让学生跟读对话，模仿对话的语气和语调，分组角色扮演对话，确保学生能熟练朗读并背诵对话。 （2）小组讨论：布置讨论任务：“Talk about your favorite festival. Use the sentences we learned today: I think that..., I wonder if/whether..., What a...! How...!” 要求学生小组内讨论，每个学生分享自己最喜欢的节日，包括节日的习俗、自己喜欢的原因，并用本节课所学的句型表达看法和疑问。小组讨论结束后，每组推选一名代表进行展示，分享小组讨论的结果，教师进行点评，肯定学生的优点，指出不足并给予指导。 设计意图：口语练习遵循“基础操练—情境拓展”的思路，从模仿对话到自主表达，逐步提升学生的口语表达能力；结合真实的节日情境，让学生在运用语言的过程中巩固新知，实现“学用结合”；小组讨论和展示活动，培养学生的合作学习能力和语言表达的自信心，同时让学生进一步了解中外节日文化，提升文化意识。 （五）阅读拓展（Reading Extension） 1. 阅读材料呈现：呈现一篇关于中国传统节日（中秋、端午）的简短英文短文，短文内容包含节日的习俗、相关故事（如嫦娥奔月、屈原投江），并融入本节课所学的核心词汇和句型，如：“Mid-Autumn Festival is a traditional Chinese festival. People eat mooncakes and admire the full moon. I think that it’s a special festival. I wonder if you know the story of Chang’e.” 2. 阅读任务：（1）快速阅读短文，找出短文提到的节日名称和习俗；（2）仔细阅读短文，回答问题：① What do people do on Mid-Autumn Festival? ② Why do people celebrate the Dragon Boat Festival? ③ What does the writer think of Mid-Autumn Festival? （3）找出短文中的宾语从句和感叹句，抄写在练习本上。 3. 阅读反馈：师生共同核对阅读答案，讲解短文中的难点词汇和句子，帮助学生理解短文内容；邀请学生分享自己找出的宾语从句和感叹句，巩固本节课所学的语法知识；引导学生讨论短文内容，分享自己对这些节日的了解，进一步深化文化认知。 设计意图：阅读拓展环节，将听力、口语中所学的知识迁移到阅读中，实现“听说读”的有机结合，提升学生的综合语言运用能力；通过阅读关于中国传统节日的短文，让学生进一步了解节日文化，增强文化自信；阅读任务的设计，培养学生的快速阅读和仔细阅读能力，提升学生的阅读策略。 （六）巩固练习（Consolidation） 1. 词汇练习：呈现词汇填空题目，让学生根据句意填写本节课所学的核心词汇和短语，如：（1）I like eating __________ (月饼) on Mid-Autumn Festival. （2）She has __________ (增加) three pounds since last month. （3）The Water Festival in Thailand is __________ (相似的) to our Lantern Festival. （4）People __________ (扔) water at each other on the Water Festival. 2. 语法练习：（1）宾语从句改写：将下列句子改写为宾语从句，如：① He likes mooncakes. → I think that he likes mooncakes. ② Will they have dragon boat races? → I wonder if/whether they will have dragon boat races. （2）感叹句转换：将下列句子转换为感叹句，如：① The lanterns are beautiful. → What beautiful lanterns they are! / How beautiful the lanterns are! ② Mooncakes are delicious. → What delicious mooncakes they are! / How delicious the mooncakes are! 3. 句型运用：让学生根据提示，完成对话填空，运用本节课所学的句型和短语，如：A: What’s your favorite festival? B: My favorite festival is the Mid-Autumn Festival. A: Why do you like it? B: I think that __________ (月饼很美味). A: I wonder if __________ (你今年会和家人一起过中秋). B: Yes, I will. We will __________ (赏月) and eat mooncakes together. A: __________ (多么美好的节日啊)! 学生独立完成练习后，师生共同核对答案，针对易错题目进行重点讲解，帮助学生巩固本节课所学的知识，及时发现并纠正学生的错误，强化知识记忆。 设计意图：巩固练习分层次设计，涵盖词汇、语法、句型运用，全面巩固本节课的核心知识；通过多样化的练习形式，让学生在练习中深化对知识的理解和运用，提升语言能力；针对易错点进行讲解，帮助学生查漏补缺，夯实基础。 （七）总结与升华（Summary & Sublimation） 1. 知识总结：教师引导学生一起回顾本节课所学的核心内容，包括：（1）核心词汇：mooncake, lantern, stranger, relative, pound等；（2）核心短语：put on, be similar to, throw...at...等；（3）核心句型：that/if/whether引导的宾语从句、what/how引导的感叹句；（4）听力、口语、阅读的相关技巧。让学生自主梳理知识，形成知识体系，教师进行补充和完善。 2. 文化升华：教师引导学生讨论：“What have we learned about festivals today? What do you think of Chinese traditional festivals?” 鼓励学生分享自己的感受，引导学生认识到中国传统节日的魅力，培养学生的文化自信；同时引导学生尊重不同国家的节日文化，培养跨文化交际意识，实现“语言学习”与“文化教育”的有机结合。 3. 情感教育：鼓励学生在生活中多关注传统节日，主动了解节日文化，并用英语向身边的人介绍中国传统节日，做文化传播的小使者；培养学生热爱生活、尊重文化、乐于分享的良好品质。 设计意图：知识总结帮助学生梳理本节课所学内容，形成知识体系，强化记忆；文化升华环节，将语言学习与文化教育、情感教育相结合，符合四维核心素养的要求，培养学生的文化意识和情感态度；鼓励学生传播文化，提升学生的语言运用价值和文化自信。 （八）作业布置（Homework） 1. 基础作业：（1）抄写本节课所学的核心词汇和短语，每个词汇和短语抄写5遍，并背诵；（2）背诵2d的对话；（3）完成巩固练习中的错题订正，整理到错题本上。 2. 提升作业：（1）用本节课所学的句型，写5句话描述自己最喜欢的节日（包含1个that引导的宾语从句、1个if/whether引导的宾语从句、1个感叹句）；（2）和家人用简单的英语交流自己最喜欢的节日，录制一段1-2分钟的口语视频或音频。 3. 拓展作业：查阅资料，了解一个外国节日（如圣诞节、感恩节）的习俗，用英语写一段简短的介绍（50-80词），下节课分享。 设计意图：作业布置分层次，兼顾基础、提升和拓展，满足不同学生的学习需求；基础作业巩固知识记忆，提升作业强化语言运用，拓展作业培养学生的自主学习能力和跨文化认知能力；结合家庭互动，让学生在生活中运用英语，实现“学用结合”，提升综合语言运用能力。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $