第六单元综合素养评价-【小学学霸作业本】2025-2026学年六年级下册语文习题课件（统编版）广东专版

该小学语文单元复习课件系统整合了阅读能力、写作技巧与综合实践核心知识，通过毕业季主题任务（联欢会策划、赠言撰写、纪念册制作等）串联考点，结合同步阅读的教材拓展与同步作文的步骤训练，构建起“学-练-用”一体化知识网络。 其亮点在于以真实毕业情境为载体，设计“活动策划-语言表达-情感升华”阶梯任务，如通过节目单主题概括训练语言运用，利用心理变化思维导图提升思维能力，融入多地真题实现分层练习。这既巩固知识又涵养文化自信，助力教师精准实施个性化复习教学。

第六单元综合素养评价 学校开展了“流年似水·岁月如歌”毕业季活动，请你积极参加并完成以下任务。 感恩成长，放飞梦想 念师恩 展未来 D B 同窗六年的笑与泪，我们不能忘怀。 天空吸引你展翅飞翔，海洋召唤你扬帆起航，高山 激励你奋力攀登，草原等待你纵情驰骋……出发吧，我的朋友，愿你前程无量！ 告别 （或删去“、载歌载舞） 胜读十 年书 取之于蓝 而 青于蓝 D 成长的回忆 ④⑦ ①② ③⑤ ⑥⑧ 一篇 精彩的文章 一杯香醇的浓茶 五、（名校期末真题）读一读学长分享的难忘回忆，完成练习。（20分） 擦不掉的鼓励 　　①十八年前，我还是一个懵懂无知的小孩，自认为在画画方面独具天赋，意识深处有一个当画家的梦。 　　②那时候家里太穷，买不起画笔和画纸。于是在上学的时候，内心迸发出的画画冲动让我偷偷拾起老师用过的粉笔头，在黑板上一展风采。 　　③有一天，一个戴着眼镜、长着鹰钩鼻、笑嘻嘻的人头像出现在黑板上。同学们进来了，看着这幅漫画哄堂大笑。因为大家知道，我画的是班主任——一位头发白了大半的老人。大家笑过后，我开始害怕了，正想上去擦掉，老师却已大步走了进来。老师朝黑板上看了一眼，轻咳一声，眯起双眼，表情严肃而凝重地说：“是谁画的？请站出来！” 　　④刹那间，教室里一片沉寂。大家都有种预感——一场暴风雨即将来临。 　　⑤同学们紧绷心弦，没人应声，我吓得两腿发抖，准备迎接老师严厉的责骂。但没想到，老师却微笑起来：“好，现在我再问一遍，这是谁画的？”同学们将目光都聚向了我。半晌，我才站起来，嗫嚅地说：“是我。”然后惭愧地低下了头。 　　⑥老师来到我的身边，用手帕轻轻地抹净我沾满粉笔灰的脸，然后走向讲台，大声问道：“同学们，你们看，这个人头像像谁呀？” 　　⑦同学们全都屏气敛息，谁也不敢说像老师。于是，老师把目光转向了我：“你画的是我吗？”“是的。”我的声音细若蚊蝇。“那你说说，你画的是我什么时候的神态？”老师笑了，“不要怕，尽管说。” 　　⑧我抬起头，看见了老师和颜悦色的脸。一时间，我忘了自己的过错，大声说道：“我画的是老师高兴时的神态！” 　　⑨这时候，我看见老师笑着点了点头，眼神中满是赞许，我也笑了。我看了看老师，再扫了眼画像，发现鼻子有一些偏差。我羞愧得红了脸。老师却手抚下巴，慢条斯理地说：“鼻子是大了点儿，不过，漫画是允许夸张的。小画家敢于把我的鼻子拉长放大，说明他准确地抓住了我最明显的特征。我们写作文也是同样的道理，抓住描写对象的基本特征去写，就能简约又鲜明。”说着，他拿起粉笔，在嘴角处加了一道笑纹，一个笑容可掬的人头像立即出现了。 　　⑩同学们情不自禁地鼓起掌来。这时，老师又说：“鱼儿在水里才能遨游，我们这位小画家的画应该出现在哪里呢？应当出现在他的画本上，应当出现在学校的墙报上，应当出现在漫画家的著作上。画在黑板上，往往有不礼貌之嫌。所以说，我得擦掉它！”然后，我看见老师拿起黑板擦，将那个人头像擦去。随着那人头像一点一点消失，我的眼睛也一点一点湿润起来。老师那擦不掉的鼓励的话语，深深地留在我的心底。 　　⑪十八年后，我终于成了一名小有名气的青年画家。逢人我便提起，是老师那擦不掉的鼓励，让我实现了画家梦。 1. 请用简洁的语言概括短文的主要内容。（4分） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 2. ［新趋势·思维导图］仔细阅读短文，找出表现“我”心理变化的语句，填写思维 导图。（6分） 短文主要记叙了“我”小时候在黑板上画老师的人物漫画，老师不仅没有批评 “我”，还对“我”提出了表扬，这件事一直鼓励着“我”。 害怕 惭愧地低下头 羞愧得红了脸 3. 下列对文中画线句的理解，哪一项不正确？（　　）（2分） A.运用设问的修辞手法，强调了画应该出现的地方。 B.三处“应当”表明这句话运用了排比的修辞手法。 C.这段话既对“我”在黑板上画画提出了委婉的批评，又巧妙地引导“我”、鼓励“我”。 D.体现了老师的一丝不苟、严格要求，反映了老师对“我”的殷切期望。 4. 下列对短文结尾的分析，哪一项不恰当？（　　）（2分） A.与短文开头形成呼应，使文章结构严谨。 B.照应短文开头，表达了“我”实现画家梦的喜悦与自豪。 C.照应题目，抒发了“我”对老师的感激之情。 D.总结全文，表达了“我”对老师的无比怀念。 5. 文中的班主任是一个怎样的人？结合短文分析。（6分） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ D D 文中多次写老师笑着和“我”说话，说明老师和蔼可亲，待人宽容；老师没有批 评“我”在黑板上画漫画，而是借漫画教“我们”如何写作，说明老师教导有方。 六、读一读学生代表的毕业感言，完成练习。（18分） 再见了，母校 　　岁月匆匆，花开花落，小学生活转瞬即逝。而今，我们就要毕业。在即将离别母校的时刻，我的心情格外激动，心中充满了无限留恋。回首往事，六年的小学生活历历在目，母校的一草一木、一砖一瓦是那样熟悉，那样亲切。 　　忘不了，敬爱的老师！忘不了您那谆谆教诲，忘不了您那慈爱的目光。杨老师，还记得我这个曾经口吃的学生吗？我从小就口齿不伶俐，同学们叫我“小结巴”，我伤心极了，经常偷偷地哭。有一天，您把我叫到办公室，送给我一本《绕口令》，嘱咐我天天读，天天背。是您那期待的目光、真诚的神情鼓舞了我，在您的指导下，我苦练说话，终于改掉了口吃！我甚至在朗读比赛中获得了第一名！ 　　忘不了，亲爱的同学！忘不了我们朝夕相处的那些时光，忘不了我们结下的深情厚谊。这六年里，我们曾在知识的海洋中奋力拼搏，也曾在宽阔的操场上尽情玩耍。时光飞逝，转眼间就要分别了，心中怎能平静呢？记得四年级时，我不慎被玻璃扎伤了脚，行走困难。是你们，搀扶着我，一步一步艰难地上下楼；是你们，照顾着我，让我没落下一节课。这种亲如手足的同窗情谊我怎能忘记？ 　　忘不了，美丽的母校！您像一位温和的母亲，用甜美的乳汁哺育着我们，使我们茁壮成长。在这里，我们受到了严格的教育，养成了奋发努力、团结友爱的学风。我们在您温暖的怀抱中获得了许多的知识，懂得了做人的道理。 　　对母校的回忆是温馨的，对母校的感谢是真挚的。再次感谢老师们的辛勤培育！再见了，哺育我们成长的母校！ 1. 联系上下文，理解下列词语的意思。（4分） （1）历历在目：______________________________________________ （2）谆谆教诲：______________________________________________ 这里指六年的小学生活十分清楚地出现在眼前。 这里指老师对“我”的恳切教导。 　　岁月匆匆，花开花落，小学生活转瞬即逝。而今，我们就要毕业。在即将离别母校的时刻，我的心情格外激动，心中充满了无限留恋。回首往事，六年的小学生活历历在目，母校的一草一木、一砖一瓦是那样熟悉，那样亲切。 2. 用“　　”画出第1自然段中直接抒发情感的句子。（2分） 3. 结合全文内容，将作者对母校的留恋补充完整。（6分） （1）忘不了________________________________________________________________； （2）忘不了________________________________________________________________； （3）忘不了________________________________________________________________。 4. 文章在写法上采用__________的结构，表达了作者_____________________________ ____________________________________________________________的情感。（4分） 5. 下列哪一项说法正确？（　　）（2分） A.作者在同学的帮助下学习成绩飞速提高。 B.“您像一位温和的母亲，用甜美的乳汁哺育着我们。”这句话运用对比的手法赞 美了母校博大、无私的胸怀。 C.“这种亲如手足的同窗情谊我怎能忘记？”这句话用反问句式表达自己难忘同窗 情谊的强烈感情。 D.作者采用第三人称来写毕业感言，这样能更加直接地表达内心情感。 老师的谆谆教诲与慈爱目光 同学之间相处的时光和深情厚谊 母校的悉心栽培 总分总 对老师、同学、母校的感激 和不舍 C $