2.1 三极管（教案）《电子技术基础与技能》上好课（苏教版•凤凰职教）

《电子技术基础与技能》教案 详细教案 一、设计摘要 课程课题 2.1 三极管 授课教师 1 学时数 1 授课班级 人数 授课时间 教学地点 二、设计意图 学情分析 本班职高学生抽象逻辑思维较弱，对纯理论知识接受度不高，学习主动性与理论基础参差不齐，多数学生擅长直观实物辨识、动手操作类学习内容，对电路符号、结构原理等抽象知识点易产生畏难情绪，学生前期已掌握二极管、PN结基础概念，具备初步的半导体元件认知，但对电流关系、偏置原理等关联性知识理解不深入，对元件型号、电气参数的读取与应用能力薄弱，学习中易混淆NPN与PNP型三极管符号、电极及电位关系，在结合特性判断工作状态、运用参数分析器件适用性上存在明显困难，教学中需多采用实物对照、符号图示、案例拆解等直观教学手段，降低理论难度，强化辨识、应用等职业技能训练，贴合职高技能型人才培养导向，兼顾不同层次学生的学习节奏。 背景分析 三极管是电子电工专业核心半导体器件，是模拟电路、数字电路学习的关键过渡元件，承接此前二极管、PN结基础知识点，为后续放大电路、开关电路、振荡电路及整机检修学习奠定理论与实操基础，在家电维修、电子设备装配、工控电路等职业岗位中应用广泛。本节课涵盖结构符号、种类型号、工作特性、主要参数四大核心内容，既包含元件识别、型号识读等基础技能，又涉及电流关系、工作状态等核心理论，是职高电子类专业从基础元件走向电路应用的重要节点，知识兼具理论性与实用性，既贴合专业人才培养方案中元件识别与电路分析的能力要求，也对接电子装配、设备维修等职业岗位的核心技能标准，对学生构建完整电子电路认知、形成专业核心能力具有承上启下的重要作用。 学习目标 设定 情感目标 知识目标 能力（技能）目标 养成规范识别电子元件、严谨读取元件参数的职业习惯，树立电子技术实操中的安全意识与规范意识 能够准确说出三极管的基本内部结构、三个电极的名称与作用，熟记三极管的电路符号，区分不同电极在符号中的标识 能够借助电路符号图快速识别三极管电极与类型，结合实物外形区分常见三极管的引脚分布，完成符号与实物的对应辨识 学习任务 描述 1.能准确识别三极管结构、电路符号与型号，区分NPN、PNP管并说明符号箭头含义，对照型号初步判断器件属性 2.理解三极管工作特性与三种工作状态，识记主要参数含义，能依据偏置条件与参数判断三极管适用场景 教学资源 准备 教师准备：讨论主题、学生任务书； 学生准备：在线讨论、完成任务书。 教学重点 三极管的结构符号与类型区分、电流放大特性、三种工作状态、核心参数含义及应用。 教学难点 三极管放大、饱和、截止三种状态的偏置条件与判断，NPN与PNP管的特性差异。 教学难点突破方法 结合符号图示、实物对比直观展示两类三极管差异，用电流流向动画简化偏置原理，通过口诀记忆、例题演练强化状态判断，借助参数表实操查阅加深理解。 三、教学策略 教法 讲授法、演示法、讨论法； 学法 小组讨论法、自主阅读法。 四、教学资源 教材工具材料 《电子技术基础与技能》，主编：李传珊 陈正版；江苏凤凰教育出版社出版。 教学情景 创设 五、教学过程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入（2分钟） [引入主题]（2分钟） 同学们日常接触的音箱、遥控器、手机主板里，都有负责放大信号、控制电路通断的核心元件，它就是三极管。它承接我们学过的PN结与二极管知识，是电子电路的核心器件。本节课我们一起认识它的结构符号、种类型号，探究工作特性与关键参数，学会识别、读懂参数，为后续电路分析与实操维修打下基础。 提出问题，认真回答问题。 接收并查看本节课堂任务书。查看并记住本节任务的学习目标。 1、组织学生回答问题，使同学们提起兴趣，对学习内容参与度更深。 2.下发和展示任务，让学生明确课堂任务，学习课堂知识。 探索 新知（20分钟） 一、三极管的特性 三极管特性曲线是反映三极管各电极电压和电流之间相互关系的曲线，是用来描述晶体三极管工作的特性曲线，常用的特性曲线有输人特性曲线和输出特性曲线 1.输入特性曲线 2.输出特性曲线 根据输出特性曲线，三极管的工作状态分为三个区域。 (1)饱和区。 在起始段OM，随着UCE的增大，IC显著上升，此时IC受UCE影响很大。 (2)放大区(又称恒流区、线性区)。 当UCE增大到一定值以后，进人MN段，曲线变得平坦，IC基本恒定。 (3)截止区。 IB≤0的区域(如图中阴影线所示)，此时的发射结无正偏电压(通常外加的是反偏电压),IB≈0,IC≈0,三极管不导通。 1. 结合知识点讲解三极管特性曲线的定义及分类，展示输入、输出特性曲线示意图，重点标注关键参数，引导学生观察曲线形态与电压电流的关联。 2. 针对输出特性曲线的三个区域，逐一拆解饱和区、放大区、截止区的电压电流特点，结合实例演示各区域的工作差异，解答学生即时疑问。 3. 组织课堂互动，提问各区域的核心特征的问题，引导学生梳理知识点逻辑，总结三极管工作状态的判断方法，强化重点内容记忆。 1. 认真聆听教师讲解，观察特性曲线示意图，记录输入、输出特性曲线的区别，以及三个工作区域的电压电流变化规律和关键特征。 2. 参与课堂互动，积极回答教师提出的问题，结合所学知识点尝试判断不同电压条件下三极管的工作区域，主动向教师请教疑惑之处。 3. 自主梳理知识点，绘制简易输出特性曲线并标注三个区域，结合课堂讲解总结三极管特性及工作状态的判断要点，巩固所学内容。 1. 通过教师讲解、示意图展示和互动提问，帮助学生快速理解三极管特性曲线的核心内容，突破三个工作区域的知识点难点，提升课堂效率。 2. 设计观察、思考、互动、梳理等学生活动，调动学生学习主动性，引导学生主动吸收知识点，培养学生的观察能力和逻辑梳理能力。 3. 结合知识点重难点设计教学环节，兼顾教师引导与学生自主学习，帮助学生扎实掌握三极管特性及工作状态，为后续相关知识点学习奠定基础。 学 习 新 知（20分钟） 二、三极管的主要参数 三极管的参数是用来表示三极管性能优劣和适用范围的，它是选用三极管的重要依据。在使用三极管时，不允许超过极限参数。 1.共射电流放大系数 (1)直流电流放大系数。 三极管对应于某一工作点下的集电极电流与基极电流的比值，称为它在该点下的直流电流放大系数 (2)交流电流放大系数β 2.极间反向电流ICBO和ICEO (1)集基反向饱和电流IcCBO。 ICBO是指三极管的发射极开路(IB=0)，集电结外加反向偏置电压时所形成的反向饱和电流 (2)集射反向饱和电流ICEO。 ICEO是指三极管基极开路(IB=0),在C、E间外加集电结的反偏电压时所形成的饱和电流，它又称为穿透电流。 3.极限参数ICM、U(BR)CEO和PCM (1)集电极最大允许电流ICM (2)集射反向击穿电压U(BR)CEO (3)集电极最大耗散功率PCM 1. 讲解三极管参数的定义、作用及选用意义，分类拆解三类核心参数，结合定义区分易混淆参数，用通俗语言解析参数内涵，避免学生误解。 2. 重点强调极限参数的使用禁忌，逐一说明各参数的核心特征、符号含义及应用场景，结合简单实例讲解参数的实际选用方法。 3. 设计针对性提问，引导学生对比不同参数的区别与联系，梳理参数分类逻辑，及时纠正学生的认知偏差，强化重点知识记忆。 1. 认真聆听教师讲解，记录各类三极管参数的符号、定义及核心特征，重点标注易混淆参数和极限参数的使用注意事项。 2. 参与课堂提问互动，主动思考不同参数的区别与联系，尝试结合知识点说明参数在三极管选用中的作用，请教疑惑之处。 3. 自主梳理参数分类及核心要点，对比直流与交流放大系数、两类反向电流的差异，整理极限参数的关键禁忌，巩固所学知识。 1. 通过分类讲解、重点强调和互动提问，帮助学生理清三极管参数的逻辑的脉络，突破易混淆知识点，夯实知识基础。 2. 设计记录、思考、互动、梳理等活动，调动学生学习主动性，培养学生的对比分析能力和知识归纳能力。 3. 结合参数的选用意义和极限参数禁忌设计教学，衔接知识点与实际应用，为学生后续选用三极管、使用三极管奠定基础。 课堂 总结（2分钟） 教师总结（2分钟） 本节课系统学习了三极管四大核心内容，掌握了三极管内部两个PN结、三个电极的基本结构与NPN、PNP型电路符号，能通过箭头方向区分管型，了解按材料、功率、频率划分的种类及国产型号命名规则；理解了三极管电流分配关系与放大、饱和、截止三种工作状态，牢记对应偏置条件，明确电流放大特性与开关作用；识记了电流放大系数、极限参数等主要参数的含义与使用要求。教学结合符号图示、实物对照贴合职高学习特点，既巩固了半导体元件基础认知，又掌握了元件识别、参数识读、状态判断的基础技能，为后续放大电路、开关电路学习与电子设备实操检修筑牢了理论和应用根基。 布置下节课任务（1分钟） 布置下节课任务（1分钟） 预习下节课内容 布 置 作业（1分钟） 1.说明三极管饱和状态和截止状态的偏置条件及电路应用场景。 2.简述三极管电流放大特性的核心电流分配关系。 3.列举三极管四个常用主要参数，并说明各自的含义。 板书 设计 三极管 一、结构与符号 晶体三极管也称半导体三极管，俗称三极管 二、种类与型号 按三极管制造的材料分；按三极管制造的内部结构分；按三极管的工作频率来分；按三极管允许耗散的功率来分 三、三极管的特性 四、三极管的主要参数 六、教学评价 教学评价 七、教学反思 教学反思 本次三极管教学围绕结构符号、种类型号、工作特性、主要参数展开，整体贴合职高学生重直观、轻抽象的认知特点，通过符号对比、实物展示帮助学生掌握基础辨识内容，但在偏置条件与三种工作状态讲解中，部分学生仍存在理解困难，对NPN与PNP管电位关系、参数实际应用易混淆。教学中理论讲解比例稍多，实操与案例结合不足，导致学生应用能力薄弱，后续应增加型号识读、参数查表等实操环节，运用口诀、简易演示简化难点，分层设计练习兼顾基础薄弱学生，同时强化理论与岗位应用的关联，提升学生专业应用能力与学习主动性。 教师分配任务 学分组讨论 学生问题提问 学生分组回答 教师总结 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $