小数的性质（教学设计）-2025-2026学年四年级下册数学人教版

教学过程 一、创设情境,导入新课 (课件动态展示文具店货架图:中性笔标价 “2.50 元”、“8.00 元”,笔记本标价 “3.60 元”) 教师活动:同学们,周末和爸爸妈妈逛文具店时,有没有注意过商品标签上的价格?(稍作停顿)比如这三支笔的价格分别是 2.50 元、3.60 元、8.00 元,大家发现这些价格数字有什么特别之处吗?(引导学生观察:小数点后数字) 学生活动:(生:小数点后面有两个数字!2.50、8.00 都有 “0” 在末尾!) 教师活动:是的!那 “2.50 元” 和我们平时说的 “2.5 元” 有区别吗?“8.00 元” 和 “8 元” 呢?(板书:2.50 元 =?元 8.00 元 =?元) 学生活动:(生 1:2.50 元就是 2 元 5 角,和 2.5 元一样!) (生 2:8.00 元就是 8 元,和 8 元没有区别!) 教师活动:非常好!2.50 元与 2.5 元、8.00 元与 8 元的数值其实是相等的。为什么末尾的 “0” 不影响价格呢?这背后藏着小数的一个重要秘密,这节课我们就来揭开它 —— 一起学习 “小数的性质”。(板书课题:小数的性质) 设计意图:通过生活化的文具价格标签,引导学生直观发现 “末尾带 0 的小数” 与 “去掉末尾 0 后的小数” 数值相等,激发探究兴趣,自然引出课题。 二、自主探究,形成新知 1. 理解小数的性质(结合例 1:长度单位的直观比较) 教师活动:我们已经学过长度单位与进率,1 米等于多少分米?1 分米等于多少厘米?1 厘米等于多少毫米?(引导学生回忆:1 米 = 10 分米,1 分米 = 10 厘米,1 厘米 = 10 毫米) 教师活动:现在老师这里有三个长度:0.1 米、0.10 米、0.100 米(课件同步出示数轴:0.1m、0.10m、0.100m 对应的刻度点)。大家觉得这三个长度一样长吗?怎么验证呢? 学生活动:(小组讨论后汇报)(生: