Unit 4 An old man tried to move the mountains. Section A教学设计 2025-2026学年鲁教版（五四学制）英语八年级上册

该初中英语教学设计聚焦八年级上册Unit 4 Section A，围绕“愚公移山”故事，核心知识点包括try to do、agree with等短语及一般过去时用法。通过展示故事图片或简短视频导入，激活学生文化储备，自然铺垫核心词汇，搭建从已知到新知的学习支架。 此设计以核心素养为导向，语言能力通过听（分层训练）、说（观点讨论）、读（复述故事）、写（观点表达）全面提升，文化意识上对比中西方传说感悟愚公精神，思维品质通过多角度讨论（如“是否该移山”）培养辩证思考。为教师提供清晰教学流程，助力学生夯实语言基础，提升综合运用能力。

《Unit 4 An old man tried to move the mountains.-Section A》教学设计 科目 英语 年级 八年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握try to do、agree with等核心短语及一般过去时句型，能听懂、讲述愚公移山故事，进行简单观点表达。文化意识：了解中西方传说故事差异，感悟愚公锲而不舍的精神，增强文化自信。思维品质：通过分析故事人物、情节，培养逻辑推理和辩证思考能力，学会多角度看待问题。学习能力：掌握听说训练技巧，能主动参与小组合作，养成自主探究、乐于交流的学习习惯，提升英语语言运用能力。 教学重难点 教学重点：掌握try to do、agree with、disagree with、give up等核心短语的用法；熟练运用一般过去时（tried、said、decided等）描述过去发生的动作；能听懂愚公移山相关听力材料，读懂简单故事片段，并用简单句式复述故事。教学难点：正确运用一般过去时表达过去的动作和状态；理解unless、as soon as等连词在语境中的用法；能结合故事内容表达自己的观点，实现语言知识向语言运用的转化。 教学过程——主要思路 （一）热身导入（Warm-up & Lead-in） 1. 情境创设：教师展示愚公移山的经典图片（或简短视频片段，无字幕），提问学生：“Do you know this story? What do you think of the old man?” 引导学生用中文简单描述自己对愚公移山故事的了解，激活学生已有的文化储备和背景知识。 2. 词汇铺垫：结合图片，逐一呈现本节课核心词汇和短语，通过实物、动作演示、例句讲解等方式帮助学生理解和记忆。如：point to the mountains（指向山脉）、try to move（努力移动）、give up（放弃）、agree with（同意）、disagree with（不同意），每个短语搭配简单例句，如“He tried to carry the heavy box.”“My parents agree with my decision.”，让学生跟读、齐读，初步掌握发音和基本用法。 3. 话题引入：教师总结学生的回答，用简单英语引出本节课主题：“Today we will learn an old Chinese story — An old man tried to move the mountains. Let’s find out what happened in the story and what we can learn from it.” 设计意图：通过学生熟悉的中国传统故事导入，降低学生的认知难度，激发学习兴趣，同时自然铺垫核心词汇，为后续听说训练做好语言准备。结合情境提问，引导学生主动思考，培养学生的语言表达意识，实现文化意识与语言能力的初步融合。 （二）听力训练（Listening） 1. 听前准备（Pre-listening） 展示听力材料相关图片（愚公、大山、愚公的家人），引导学生观察图片，预测听力内容：“Look at the pictures. Who are they? What will they talk about? Can you guess?” 鼓励学生大胆猜测，如“They will talk about moving the mountains.”“The old man wants to move the mountains, but his family may disagree.” 同时，再次巩固核心短语和一般过去时的基本结构，提醒学生在听力中关注动词的过去式形式（tried、said、decided等）。 设计意图：听前预测是听力训练的重要策略，能帮助学生快速进入听力情境，明确听力重点，减少听力障碍。通过图片观察和猜测，培养学生的观察能力和逻辑推理能力，同时强化核心语言知识，为听力理解做好铺垫。 2. 听中任务（While-listening） （1）第一遍听力：播放录音，让学生整体感知听力内容，完成简单的匹配任务（如将人物与观点匹配：愚公想移山、妻子不同意、儿子同意），要求学生不纠结于个别生词，重点把握整体大意。 （2）第二遍听力：再次播放录音，让学生完成细节任务，如填写句子空白（结合课本1b/2b练习），重点捕捉核心短语和动词过去式，如“The old man tried to move the mountains.”“His wife disagreed with him.”“They decided to work together.” 播放过程中，可根据学生情况暂停1-2次，给予学生记录时间。 （3）第三遍听力：播放录音，让学生跟读，模仿语音语调，纠正发音错误，尤其是动词过去式的发音（如tried /traɪd/、decided /dɪˈsaɪdɪd/）和核心短语的连读，同时核对听力答案，针对学生出错较多的地方，再次播放相关片段，进行讲解和巩固。 设计意图：遵循“整体感知—细节捕捉—模仿巩固”的听力训练逻辑，符合学生的认知规律。多遍听力分层递进，既能培养学生的听力理解能力，又能强化核心语言知识的记忆和运用，同时通过跟读训练，提升学生的语音语调，夯实语言基础。 3. 听后巩固（Post-listening） 组织小组讨论：“What did you hear from the tape? What do you think of the old man’s idea?” 引导学生结合听力内容，用简单的英语表达自己的看法，如“I think the old man is very brave.”“His wife is right because the mountains are too big.” 小组讨论后，邀请2-3名学生代表发言，教师给予点评和鼓励，纠正表达中的语法错误，如时态误用、短语搭配错误等。 设计意图：听后讨论既能巩固听力内容，又能锻炼学生的口语表达能力，引导学生主动思考故事中的人物和情节，培养辩证思考能力。小组合作的形式，能调动学生的参与积极性，让每个学生都有表达的机会，同时培养学生的合作意识和学习能力。 （三）口语训练（Speaking） 1. 句型操练（Sentence Drills） 以课本1c/2c练习为依托，聚焦核心句型，进行分层操练： （1）基础操练：教师给出例句，引导学生模仿造句，重点练习一般过去时和核心短语。如： Teacher: The old man tried to move the mountains. Students: I tried to finish my homework on time. Teacher: His wife disagreed with him. Students: My friend disagreed with my plan. 操练过程中，教师巡视指导，及时纠正学生的时态、发音和短语搭配错误，确保学生掌握基本句型的用法。 （2）进阶操练：结合听力内容，引导学生进行对话练习，如两人一组，模拟愚公和妻子、愚公和儿子的对话，运用核心句型和短语表达观点。例如： S1: I want to move the mountains. They are too big and it’s hard for us to travel. S2: I disagree with you. The mountains are too high. We can’t move them. S1: I won’t give up. I will try my best. 鼓励学生大胆发挥，在对话中灵活运用所学语言知识，教师给予及时的肯定和指导，提升学生的口语表达流畅度。 设计意图：句型操练遵循“基础模仿—进阶运用”的思路，逐步提升学生的语言运用能力。基础操练帮助学生巩固核心句型和短语，进阶操练则让学生在真实的语境中运用语言，实现语言知识向语言能力的转化，同时培养学生的口语表达能力和合作交流能力。 2. 话题拓展（Topic Expansion） 组织学生开展小组讨论：“Do you think the old man should move the mountains? Why or why not? What other ways can he use to solve the problem?” 引导学生多角度思考问题，如“Maybe he can build a road instead of moving the mountains.”“He should ask for help from others.” 讨论结束后，每个小组推选一名代表进行汇报，分享小组的观点和想法，教师进行总结和点评，引导学生理解愚公精神的核心——锲而不舍、永不放弃，同时培养学生的辩证思维和创新思维。 设计意图：话题拓展能激发学生的思维活力，让学生在表达观点的过程中，进一步巩固所学语言知识，提升口语表达能力。通过多角度思考，培养学生的辩证思维品质，同时引导学生感悟愚公精神，渗透文化意识和情感教育，实现四维核心素养的协同发展。 （四）阅读训练（Reading） 1. 读前准备（Pre-reading） 展示课本3a阅读材料的标题和图片，引导学生预测阅读内容：“What is the passage about? What will happen to the old man?” 同时，补充阅读材料中的重点生词和短语，如：god（神）、send（派遣）、take away（搬走）、continue（继续），结合例句讲解，帮助学生理解词义，为阅读做好铺垫。此外，引导学生回顾前面所学的一般过去时和核心短语，提醒学生在阅读中关注文章的时态和逻辑结构。 设计意图：读前预测能帮助学生快速进入阅读情境，明确阅读重点。补充生词和短语，降低学生的阅读难度，同时巩固前面所学的语言知识，为阅读理解做好准备，培养学生的阅读策略和自主学习能力。 2. 读中任务（While-reading） （1）第一遍阅读：让学生快速阅读文章，把握文章大意，完成简单的主旨大意题，如“What is the main idea of the passage?” 要求学生不纠结于个别生词和细节，重点理解文章的整体脉络——愚公移山的原因、过程和结果。 （2）第二遍阅读：让学生精读文章，完成细节理解题，如填写表格（愚公移山的原因、家人的态度、神的做法），重点捕捉文章中的核心短语、动词过去式和关键信息，如“The old man tried to move the mountains because they blocked the way.”“A god was moved by the old man and sent two gods to take away the mountains.” 阅读过程中，引导学生圈画重点词汇和句子，培养学生的阅读习惯。 （3）第三遍阅读：让学生再次精读文章，分析文章的逻辑结构和人物形象，思考：“What kind of person is the old man?”“Why was the god moved by him?” 引导学生从文章中寻找依据，如“The old man never gave up, so the god was moved.” 同时，讲解文章中的难点句子，如“Unless we do, we will never get out of here.”“As soon as the gods saw the old man’s determination, they helped him.” 帮助学生理解连词unless、as soon as的用法，突破教学难点。 设计意图：多遍阅读分层递进，符合学生的阅读认知规律。快速阅读培养学生的略读能力，把握文章大意；精读培养学生的查读能力，捕捉细节信息；深层分析则培养学生的逻辑推理和思维品质，同时突破教学难点，强化核心语言知识的理解和运用。 3. 读后巩固（Post-reading） （1）复述练习：让学生结合阅读材料和表格，用自己的话复述故事，要求运用所学的核心短语和一般过去时，语言简洁、逻辑清晰。可以先让学生小组内复述，相互纠正错误，再邀请2-3名学生上台复述，教师给予点评和鼓励，帮助学生提升语言组织和表达能力。 （2）词汇巩固：组织学生开展词汇接龙游戏，以本节课所学的核心短语和生词为依托，如“try to do — do one’s best — best friend — friend agree — agree with...” 调动学生的积极性，巩固词汇记忆，同时锻炼学生的反应能力。 （3）观点表达：让学生结合阅读内容，写下自己对愚公的看法，不少于3句话，要求运用所学的句型和短语，如“I think Yu Gong is a very determined man. He tried to move the mountains and never gave up. His spirit is worth learning.” 写完后，学生相互交流，教师抽取部分学生的作品进行点评，纠正语法和表达错误，提升学生的书面表达能力。 设计意图：读后巩固通过复述、词汇游戏和书面表达等多种形式，全方位巩固阅读内容和核心语言知识，既锻炼学生的口语表达能力，又提升学生的书面表达能力。同时，引导学生深入思考人物形象，感悟愚公精神，渗透情感教育和文化意识，实现语言能力、思维品质和文化意识的协同发展。 （五）语法聚焦（Grammar Focus） 1. 语法梳理：结合本节课所学的听力、口语和阅读材料，引导学生总结一般过去时的用法：表示过去发生的动作或状态，谓语动词用过去式（如tried、said、decided、moved等），常用的时间状语有yesterday、long long ago、once等。同时，总结核心短语的用法，如try to do sth.（努力做某事）、agree with sb.（同意某人的观点）、disagree with sb.（不同意某人的观点）、give up（放弃），结合例句，让学生明确短语的搭配和用法。 2. 难点突破：重点讲解unless和as soon as两个连词的用法，结合课文中的例句，帮助学生理解其含义和用法：unless表示“除非，如果不”，引导条件状语从句；as soon as表示“一……就……”，引导时间状语从句，两个从句都遵循“主将从现”的原则（主句用一般将来时，从句用一般现在时），但本节课中从句用一般过去时，主句用一般过去时，结合语境进行讲解，让学生理解时态的呼应。 3. 语法练习：布置针对性的语法练习，如用所给动词的适当形式填空、句型转换等，让学生巩固语法知识的运用。例如： （1）He ______ (try) to move the mountains last year. （2）My mother agreed with me, but my father ______ (disagree). （3）Unless we work hard, we ______ (not succeed). 练习完成后，学生相互核对答案，教师针对出错较多的地方进行讲解和巩固，确保学生掌握语法知识，突破教学难点。 设计意图：语法聚焦环节，将语法知识与前面的听说读训练结合起来，让学生在语境中理解和掌握语法知识，避免孤立地讲解语法，提高学生的语法运用能力。针对性的练习的能帮助学生巩固语法知识，突破教学难点，同时培养学生的逻辑思维能力和自主学习能力。 （六）总结与拓展（Summary & Extension） 1. 课堂总结：教师引导学生回顾本节课所学的核心词汇、短语、句型和语法知识，总结本节课的重点内容：“Today we learned the story of Yu Gong. We mastered some key phrases and sentences, and we also learned the simple past tense and the usage of unless and as soon as. We talked about our opinions on Yu Gong and learned his spirit of never giving up.” 同时，引导学生梳理本节课的学习过程，总结自己的收获和不足，培养学生的反思能力。 2. 文化拓展：引导学生对比中西方传说故事，如愚公移山与西方的《精卫填海》（英文简单介绍），让学生了解中西方文化中“坚持不懈、永不放弃”的共同精神，同时感受中国传统文化的魅力，增强文化自信。鼓励学生课后搜集更多的中国传统传说故事，用英语简单描述，培养学生的文化意识和自主学习能力。 3. 作业布置： （1）基础作业：背诵本节课的核心词汇、短语和重点句子，抄写语法练习中的错题，巩固语言知识。 （2）提升作业：用英语复述愚公移山的故事，不少于5句话，运用所学的核心短语和一般过去时。 （3）拓展作业：搜集一个自己喜欢的中国传统传说故事，用英语简单写下故事的主要内容和自己的感受，下节课分享。 设计意图：课堂总结帮助学生梳理本节课的知识体系，巩固所学内容，培养学生的反思能力。文化拓展环节，拓宽学生的文化视野，增强文化自信，实现文化意识的培养。分层作业的布置，兼顾不同层次学生的需求，基础作业巩固语言知识，提升作业和拓展作业培养学生的语言运用能力和自主学习能力，实现学习能力的提升。 （七）板书设计 Unit 4 An old man tried to move the mountains. Section A 1. 核心短语（Key Phrases）： try to do sth. 努力做某事 agree with sb. 同意某人的观点 disagree with sb. 不同意某人的观点 give up 放弃 take away 搬走 continue to do sth. 继续做某事 2. 核心句型（Key Sentences）： — What did the old man try to do? — He tried to move the mountains. — Did his wife agree with him? — No, she disagreed with him. Unless we do, we will never get out of here. As soon as the gods saw his determination, they helped him. 3. 语法（Grammar）： 一般过去时：主语 + 过去式 + 其他 （tried, said, decided, moved...） 连词：unless（除非）, as soon as（一……就……） 4. 精神（Spirit）：Never give up.（永不放弃） 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $