Unit 1 Could you please clean your room Section B 教学设计- 2025-2026学年鲁教版（五四学制）英语八年级上册.

《Unit 1 Could you please clean your room-Section B》教学设计 科目 英语 年级 八年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握家务、请求相关词汇与Could you please.../Could I... 句型，能听读对话、礼貌交流家务请求。文化意识：理解中西家庭分工共性，尊重劳动、礼貌沟通。思维品质：辨析请求与许可句式差异，逻辑表达请求与理由。学习能力：主动合作探究，在情境中运用语言，养成自主与协作学习习惯。 教学重难点 重点：掌握snack, borrow, invite等词汇及buy some drinks and snacks, invite sb. to a party等短语；熟练运用Could you please do...? 提出请求、Could I do...? 请求许可并正确回应。难点：区分borrow/lend用法；在真实情境中自然得体使用礼貌句式，结合理由流畅表达。 教学过程——主要思路 （一）课前导入：情境唤醒，激活旧知 教师播放家庭派对准备的短视频，画面呈现打扫房间、购买零食、邀请朋友等场景，暂停提问：“What are they doing? What do they need to do before the party?” 鼓励学生用已知词汇自由回答。随后呈现本单元 Section A 核心句型卡片，师生快速问答操练：“Could you please clean your room? —Yes, sure./Sorry, I can’t.” 教师引导学生观察句型结构，回顾 could 表礼貌请求的用法。设计意图：以生活场景视频激发兴趣，联结学生真实生活经验，快速拉近距离；通过问答复习旧知，为 Section B 新知学习搭建语言支架，实现新旧知识自然衔接，降低学习门槛。 （二）新知呈现：词汇突破，句型感知 词汇教学教师结合派对准备场景，依次出示snack, teenager, borrow, lend, invite等新单词图片与音标，先示范标准发音，强调重音与音节，再带领学生集体跟读、个别纠错。结合语境拆解词义：snack 展示零食图片，释义 “小吃、点心”；borrow 搭配短语borrow sth. from sb. ，用动作演示 “向别人借东西”；lend 搭配lend sb. sth./lend sth. to sb. ，演示 “把东西借给别人”，通过对比动作与例句帮学生区分易混点；invite 结合invite sb. to a party ，联系派对主题讲解用法。随后让学生小组内互读单词、造句巩固，教师巡视指导。设计意图：音形义结合教学，符合初中生认知规律；借助直观动作与语境区分易混词汇，避免死记硬背；小组互读互助，提升参与度，夯实词汇基础。 句型呈现教师创设 “为家庭派对做准备” 的核心情境，引出 Section B 核心对话场景：主人公想邀请朋友参加派对，需要向家人请求帮忙、请求许可。逐步呈现核心句型：Could you please buy some drinks and snacks? Could I invite my friends to the party? 引导学生观察句式结构，对比两个句型的功能：前者请求他人做事，后者请求自己做某事的许可。教师示范朗读，强调请求句式的委婉语气，学生模仿语音语调，感受礼貌表达的特点。再呈现回应句型：Sure./Of course./No problem. Sorry, I can’t. I have to... Yes, you can./No, you can’t. 结合情境讲解不同回应的使用场景。设计意图：围绕统一情境呈现句型，避免碎片化学习；对比辨析句型功能，帮助学生理解语用规则；重视语音语调指导，培养得体的口语表达能力。 （三）听力训练：分层任务，理解语篇 听前预测呈现 Section B 1a 图片，让学生观察画面内容，匹配图片与短语：buy some drinks and snacks, borrow some money, clean your room, invite my friends to a party ，快速核对答案。随后提问：“If you want to have a party, what will you ask your parents for help?” 引导学生用新学词汇与句型预测听力内容。设计意图：1a 活动扫清听力词汇障碍，预测环节激活思维，让学生带着目的听，提升听力针对性。 听中完成播放 1b 听力录音第一遍，学生只听不写，把握对话大意；第二遍播放，学生完成表格，记录主人公提出的请求及家人回应；第三遍慢速播放，学生核对答案，修正错误。针对听力难点句子，暂停录音逐句讲解，梳理对话逻辑。设计意图：分层听力任务遵循由浅入深原则，逐步提升学生听力捕捉信息的能力；反复听练突破难点，强化语篇理解。 听后跟读播放听力原文音频，学生逐句跟读，模仿语音、语调、连读；再分角色朗读对话，一组扮演主人公，一组扮演家人，感受对话中的语气与情感。设计意图：跟读模仿规范发音，角色朗读深化语用理解，实现 “听” 向 “说” 的过渡。 （四）对话探究：深度解读，语用提升 精读对话呈现 Section B 完整对话文本，让学生自主阅读，圈出新词汇、重点短语与核心句型，小组内讨论释义与用法。教师重点讲解hate to do/doing sth., while引导时间状语从句等知识点，结合例句分析用法，如：I hate to do chores. While I am cleaning, you can buy snacks.设计意图：自主阅读培养独立思考能力，小组讨论互助解惑；教师精讲知识点，突破语法与短语难点，完善知识体系。 语言点剖析聚焦borrow/lend易混点，板书对比：borrow = 进来（向别人借）borrow sth. from sb.；lend = 出去（借给别人）lend sb. sth.=lend sth. to sb. ，让学生造句练习。再剖析Could you please...? 后接动词原形、Could I...? 表请求许可的用法，总结回应规则，强调 could 在此处不表过去，只表委婉语气。设计意图：对比梳理易混点，总结规律，帮助学生精准掌握用法；强化语法规则，减少表达错误。 情感解读提问：“Why does the boy ask politely? What can we learn from the conversation?” 引导学生体会礼貌沟通的重要性，理解家人的辛苦，树立主动分担家务的意识。设计意图：挖掘文本情感内涵，落实情感态度与价值观目标，实现语言学习与品德教育融合。 （五）口语操练：情境模拟，学以致用 基础操练小组两人一组，替换对话中的词汇与短语，进行句型仿写练习，如：Could you please sweep the floor? Could I use your computer? 教师巡视，纠正发音与语法错误，鼓励学生大胆表达。设计意图：基础仿写巩固核心句型，降低口语表达难度，树立表达信心。 情境角色扮演创设两个真实情境：① 学生想举办学习小组聚会，向父母请求帮忙做家务、借钱、邀请同学；② 同学之间互相请求帮忙，如借书本、打扫教室等。学生分组选择情境，编写对话，加入合理理由与回应，5 分钟后上台展示。其他小组认真倾听，从语言准确性、语气礼貌性、表演自然度三方面评价。设计意图：真实情境模拟让语言回归生活，提升学生综合语用能力；小组合作培养协作精神，展示评价促进共同进步。 拓展交流提出问题：“What chores do you do at home? What do you ask your parents to do for you?” 学生自由发言，分享自己的家务日常，运用所学句型交流。设计意图：拓展话题联结学生生活，让学生在真实交流中运用语言，实现 “学中用、用中学”。 （六）阅读拓展：输入强化，能力迁移 呈现一篇简短的阅读理解短文，内容围绕青少年分担家务、礼貌与家人沟通展开，包含本课核心词汇与句型。让学生独立阅读，完成判断正误、回答问题的练习，核对答案后，朗读短文积累优美句子。设计意图：阅读训练提升学生阅读理解能力，强化语言输入，实现听说技能向读写技能迁移。 （七）语法小结：系统梳理，巩固内化 教师引导学生共同回顾本节课知识点：① 核心词汇：snack, borrow, lend, invite 等；② 重点短语：buy some drinks and snacks, borrow some money, invite sb. to a party 等；③ 核心句型：Could you please do...? 表请求他人做事；Could I do...? 表请求自己做事的许可；④ 易混点：borrow 与 lend 的用法区别。板书呈现知识框架，让学生清晰把握知识体系。设计意图：系统梳理知识，帮助学生构建完整知识网络，巩固所学内容，强化记忆。 （八）课堂练习：即时检测，查漏补缺 单词拼写：根据句意及首字母提示补全单词。 单项选择：考查词汇辨析、句型用法、语法知识点。 句型转换：将直接请求改为Could you please...? 礼貌句式。 情景交际：选择合适的句子补全对话，考查请求与回应的运用。 学生独立完成后，同桌互批，教师讲解易错题，针对性答疑。 设计意图：分层练习覆盖所有重难点，即时检测学习效果，发现薄弱点及时巩固，提升课堂效率。 （九）课堂小结：回顾反思，升华认知 学生自主回顾：本节课学到了哪些词汇、短语、句型？最大的收获是什么？还有哪些不懂的地方？ 教师总结：本节课围绕 “派对准备、家务请求” 主题，学习了礼貌交流的语言知识，更要学会尊重家人、主动分担家务，做有礼貌、有责任感的青少年。 设计意图：学生自主回顾培养反思能力，教师总结升华情感主题，落实核心素养目标。 （十）布置作业：分层设计，延伸学习 基础作业：背诵核心单词、短语与对话，抄写 3 遍，家长签字。 提升作业：编写一段新的对话，主题为 “向家人请求帮忙做某事”，不少于 6 句。 实践作业：在家主动做一件家务，用英语记录自己做的家务，下节课分享。 设计意图：分层作业满足不同层次学生需求，基础作业巩固知识，提升作业强化运用，实践作业联结生活，实现课内外学习融合。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $