Unit 2 We're Family! Grammar Focus (3a～3c) 教学设计 2025-2026学年人教版英语七年级上册

Unit 2 We're Family! Grammar Focus (3a-3c) 教学设计 一、新课标主题分析 本课时隶属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》“人与自我” 主题下的“家庭生活与亲情”子主题，聚焦“一般现在时”和“名词所有格（’s）”在家庭话题中的语法运用。通过动词形式观察、所有格填空、语篇动词变形、家庭问答等活动，学生将系统掌握一般现在时中动词随主语变化的规则，以及名词所有格的构成和用法，学会用正确的语法描述家庭成员的物品和活动，契合新课标“在语法实践中发展家庭话题的语言运用能力，培养准确表达的意识”的要求，还能渗透“清晰表达、尊重差异”的语言学习素养培养。 二、英语活动观目标 1. 能通过3a动词形式观察，识别一般现在时中动词随主语（单/复数）变化的规律，感知名词所有格（’s）的用法（感知与注意）。 1. 能完成3b所有格填空、3c语篇动词变形任务，准确运用一般现在时和名词所有格补全文本；能结合问答句型，用正确的语法谈论彼此的家庭（应用与实践）。 1. 能结合生活实际，运用所学语法知识清晰、准确地描述自己的家庭，形成“语法为表达服务”的语言应用能力（迁移与创新）。 三、教学重难点 教学重点：掌握一般现在时中动词第三人称单数的变化规则；掌握名词所有格（’s）的构成和用法；能完成3b-3c的语法填空练习。 教学难点：根据主语人称准确判断动词形式；在语境中灵活运用名词所有格（包括复数名词和共同所有的表达），做到语法正确、表达清晰。 四、教法学法 教法 1. 语法归纳法：引导学生从Grammar Focus例句中总结一般现在时和名词所有格的用法规律，构建系统的语法知识体系。 2. 任务驱动法：设计动词观察、所有格填空、语篇变形、家庭问答等分层任务，推动学生主动运用语法知识。 3. 情境教学法：依托“家庭生活”的话题创设语言运用情境，让学生在真实语境中理解和运用语法。 学法 1. 归纳总结法：从例句中梳理动词变化和所有格的用法规律，形成语法认知。 2. 练习巩固法：通过3b、3c的针对性练习，强化对语法规则的掌握。 3. 合作探究法：小组合作完成家庭问答，提升口语交际与语法应用能力。 五、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入：复习回顾，衔接主题 1. 提问：“How do we talk about our family’s activities in English? Can you say a sentence like ‘My father likes...’?” 2. 引出Grammar Focus：“Today we’ll learn about the Simple Present Tense and possessive ’s, and how to use them when talking about our family.” 1. 用一般现在时描述家人的活动，回顾语法的初步用法； 2. 明确本节课学习核心是“掌握一般现在时和名词所有格，运用于家庭话题表达”。 复习旧知唤醒家庭话题与语法的初步认知，自然引入语法系统学习。 感知与注意：语法梳理（3a） 1. 让学生自主阅读Grammar Focus例句，思考： 1 当主语是第三人称单数（如 Teng Fei’s grandpa）时，动词有什么变化？ 2 当主语是复数（如 Teng Fei and his grandpa）时，动词用什么形式？ 3 名词所有格（’s）是如何表示物品归属的？ 2. 引导学生总结规律。 3. 举例拓展不同场景的用法。 1. 自主阅读例句，圈画动词和所有格，分析其变化规律； 2. 小组讨论后分享总结的规律，记录教师补充的例句； 3. 结合例句理解语法规则。 通过自主阅读与合作讨论，让学生主动构建语法知识体系，培养归纳能力。 应用与实践：所有格填空（3b） 1. 展示3b的句子，讲解任务要求：“Complete the sentences with the correct possessive form (’s) of the words in brackets.” 2. 巡视指导，提醒学生注意：共同所有（Peter and Emma）、复数名词（brothers, grandparents）的所有格变化； 3. 核对答案，选取第2、4题讲解共同所有和复数所有格的用法，分析语境对所有格形式的影响。 1. 结合语法规律，独立完成所有格填空； 2. 小组内交流答案与解题思路，互相订正错误； 3. 展示自己的答案，学习他人的解题技巧。 通过所有格填空，让学生在语境中初步运用名词所有格的用法规律，突破语法重点。 应用与实践：语篇动词变形（3c） 1. 展示3c的语篇与动词框，讲解任务要求：“Complete the passage with the correct forms of the verbs in the box, paying attention to the subject.” 2. 巡视指导，引导学生先找每个句子的主语，判断人称和单复数，再决定动词形式； 3. 核对答案，选取易错点（如 has, makes, play）进行讲解，总结语篇中动词变化的技巧。 1. 分析语篇语境，独立完成动词形式变化并填空； 2. 核对答案，修正错误并标注动词变化的依据； 3. 集体朗读完成后的语篇，体会动词变化在语篇中的表达效果。 通过语篇变形，让学生在连贯的文本中综合运用一般现在时，提升语法的语用能力。 迁移与创新：家庭问答 1. 创设情境：“Work in pairs. Ask and answer questions about each other’s family, using the questions provided. Pay attention to the correct verb forms and possessive ’s.” 2. 巡视并提供表达模板，提醒学生注意语法准确性； 3. 组织课堂互动，邀请小组展示问答，点评语法运用的准确性。 1. 结合所学语法，准备问答内容； 2. 小组内互相提问和回答，练习对话并调整表达，确保语法正确； 3. 代表展示问答，倾听同学的创作并学习。 让学生在交际互动中运用语法知识进行口语输出，提升语法应用与口语交际能力。 总结与作业 1. 引导学生回顾：“What rules did we learn about the Simple Present Tense and possessive ’s? How to use them to talk about our family?” 2. 布置作业：① 整理本节课的语法笔记，背诵动词第三人称单数变化规则和所有格用法；② 写一篇短文（60词左右），描述你的家庭，至少使用5个一般现在时的动词和2个名词所有格。 1. 梳理本节课的语法规则与家庭表达要点，完善笔记； 2. 记录作业要求，明确完成时间。 帮助学生巩固课堂的语法知识，通过作业进一步强化在家庭话题中的语法运用。 六、教学反思 （一）亮点之处 1. 语法教学重情境融合：将一般现在时和名词所有格的学习与“家庭生活”的话题紧密结合，避免了孤立的语法练习，让学生在真实的话题语境中理解和运用语法，提升了学习的实用性。 2. 任务设计贴合活动观：从3a的基础语法梳理，到3b-3c的语篇综合运用，再到家庭问答的迁移创新，任务难度逐步提升，符合学生的认知发展规律。 3. 课堂互动性与实践性强：家庭问答环节充分调动了学生的参与积极性，让学生在运用语言的同时，深化了对语法知识的理解。 （二）存在的问题 1. 动词变化判断易出错：部分学生在遇到“my little brothers”等复数名词作主语时，仍会误用动词第三人称单数，对主语单复数的判断不够敏锐。 2. 所有格运用混淆：少数学生在表达共同所有（Peter and Emma’s classroom）和各自所有（brothers’ balls）时，容易混淆所有格的位置。 3. 个体参与度不均衡：在家庭问答环节，部分性格内向的学生因担心表达失误，未能主动开口，处于被动倾听状态。 （三）改进措施 1. 强化主语判断训练：设计“找主语、变动词”专项练习，给出一系列句子让学生快速找出主语并判断单复数，再写出正确的动词形式；制作“动词变化口诀卡”（“三单动词加s/es，复数原形不变化”），帮助学生快速记忆。 2. 深化所有格辨析：制作“所有格用法对比表”，清晰标注共同所有和各自所有的区别；设计“所有格辨析小练习”，强化学生的区分能力。 3. 保障全员参与：在小组活动中采用“轮流问答”的方式，确保每位学生都有开口的机会；教师巡视时，主动与内向学生沟通，提供一对一的语言指导；设置“书面问答”环节，让内向学生先写下问题和答案，再进行口头交流。 学科网（北京）股份有限公司 $