Unit 2 课时2 Section A (3a-3d) 教学设计-八年级英语下册【趣味课堂】精品课件（人教版2024）
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科目 | 英语 | 授课教材 | 人教版（2024） 八年级下册 |
授课题目 | Unit 2 Stay Healthy Section A (3a-3d) | 课时 课型 | 第2课时 听说课 |
主题情境 | 就医问诊与健康防护 | 授课教师 |
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语篇研读 | 【What】 本课围绕“就医问诊与健康防护”主题，通过对话阅读（3a）、信息提取（3b）、角色扮演（3c）及对话创编（3d）等多元教学活动展开。呈现 take a seat, temperature, test, flu, medicine, mask 等与就医相关的词汇和短语，涵盖“How are you feeling?”“What should I do?”“You should...”等核心句型，借助Helen与医生关于流感问诊的交流场景，让学生感知就医相关话题的表达逻辑与健康防护的重要性。 【Why】 语言层面，帮助学生掌握就医问诊相关词汇、短语及交际句型，提升听说读及信息提取能力；育人层面，引导学生了解流感的症状与防护方法，培养个人健康防护意识和对他人的关爱品质，树立“对自身健康负责”的观念，搭建从语言学习到健康素养培养、价值观塑造的桥梁。 【How】 以“就医问诊与健康防护”为核心线索，先通过话题导入激活学生对身体不适、就医表达的已有认知；再通过对话阅读、信息提取巩固词汇句型与语篇理解；接着借助角色扮演、对话创编丰富语言运用场景；最后通过语言点精讲和练习强化知识掌握。活动由浅入深，从信息捕捉到句型运用，再到主题交流与创编，逐步提升学生语言能力与健康认知素养。 | ||
学情分析 | 学生已有一定英语基础，能够简单描述身体不适（如I have a headache. / My leg hurts.），但对与就医问诊相关的拓展词汇（如flu, virus, patient, injury, illness）和短语（如take sb’s temperature, stop...from doing, take good care of）的理解与运用存在困难。语法层面，对情态动词should/shouldn’t提出建议的用法掌握不够熟练，在描述病情、表达就医建议时，缺乏逻辑连贯性。听说方面，捕捉就医对话中关键信息（如病情症状、医生建议、防护要求等）的准确性待提升，口语表达时，难以连贯运用相关句型完整阐述病情和给出健康建议。同时，部分学生在角色扮演就医场景时存在放不开的情况，小组创编对话的参与积极性不均。教学需结合趣味活动（听力填空、对话模仿）降低学习门槛，设计 | ||
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| 分层任务，强化核心词汇、短语及句型的专项训练，鼓励学生主动参与表达与创编。 |
课标要求 | ·能听懂关于就医问诊的对话材料，准确获取对话中病情症状、医生建议、健康防护等关键信息；掌握就医相关词汇、短语及“How are you feeling?”“What should I do?”等句型，用英语进行病情描述、就医交流和健康建议表达，提升听说读技能。 ·能在语境中围绕就医问诊主题，运用所学词汇和语法知识（就医相关词汇用法、情态动词提建议、固定搭配）完成对话阅读、信息提取及对话创编，进行简单的就医场景角色扮演与交流。 · 通过互动练习，掌握“阅读 - 提取 - 运用”的语言学习策略，理解“stop sb. from doing sth.”“take good care of sb.”等表达的内涵，提升语言运用准确性与话题认知能力。 ·借助角色扮演、小组讨论等互动活动，增强自主学习与合作交流能力，了解流感的预防方法，培养健康防护意识，树立对自身健康负责的态度，促进个人健康素养的发展。 |
教学目标 | 通过本节课学习，学生能够：
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教学 重难点 | 重点：掌握 take a seat, flu, medicine, mask, virus 等核心词汇和 take sb’s temperature, have the flu, stop sb. from doing sth., take good care of 等短语，熟练运用“How are you feeling?”“What should I do?”“You should/shouldn’t...”等句型进行病情描述、就 医交流和健康建议表达，理解并掌握情态动词should提建议、stop...from doing sth. 等固定搭配的用法。 难点：读懂Helen与医生的问诊对话并提取病情症状、医生建议等关键信息完成3b表格 |
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| 填写，正确运用相关词汇、短语及句型连贯描述病情、创编就医对话（3d）， 理解健康防护的意义并结合自身情况分享流感季节的预防建议。 | ||
核心语言 | 【核心词汇】 就医相关：take a seat, temperature, test, flu, medicine, mask, virus, description, patient, injury, illness 【核心短语】 take sb’s temperature 给某人量体温；have the flu 患流感；take some medicine 吃药； wear a mask 戴口罩；stop sb. from doing sth. 阻止某人做某事；get out of bed 下床； do a test 做检查；take good care of 好好照顾；pass sth. to sb. 把某物传给某人 【核心句型】 询问病情：How are you feeling? / What’s the matter with you? / Does your...hurt? 描述病情：I don’t feel well. / I have a... / My...hurts. 提出建议：You should... / You shouldn’t... 询问建议/许可：What should I do? / Can I go to...tomorrow? | ||
教学工具 | PPT、教材 | ||
教学策略 | 情景教学法、任务型教学法、小组合作学习法、直观演示法 | ||
教学过程 | |||
教学环节 | 教学活动 | 学生活动 | 设计意图 |
Step 1导入&说前（Lead-in & pre-speaking）（7min） |
Ask students to predict: "What's the matter with Helen? What will the doctor do?". |
2. Know the main characters of the conversation. Make predictions about Helen's illness and the doctor's actions, and share the predictions in class. | 1. 借助疾病图片开展填空练习，直观呈现新词汇、短语的含义和用法，帮助学生快速记忆，为后续的阅读和口语活动扫清词汇障碍。 2. 通过预测对话内容，培养学生的阅读预判能力，同时让学生带着问题进入后续的阅读环节，提升阅读 |
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