第四单元《综合性学习：奋斗的历程》（教学设计）语文统编版六年级下册

《综合性学习：奋斗的历程》教案 课题 综合性学习： 奋斗的历程 统编版 六年级下册 第四单元 1课时 学校 授课班级 授课教师 教材分析 教材分析： 本内容是统编版六年级下册第四单元的综合性学习内容，以“奋斗的历程”为核心主题，整合了阅读分享、诗集制作、心愿抒写三大学习任务。借助红色经典文本、红色诗词等素材，让学生在多样的语文实践活动中感受百年奋斗历程中的精神力量，既培养学生的阅读、表达、合作探究能力，又引导学生传承红色基因，将个人成长与家国发展相联系，是落实语文核心素养的重要载体。 学情分析: 六年级学生已具备一定的独立阅读能力，能运用多种阅读方法理解文本，也有过小组合作、简单习作的经历，对红色故事、革命先辈有初步的认知。但学生对百年奋斗历程的内涵理解尚浅，将红色精神与自身生活、心愿结合的能力有待提升，需要通过具象的活动和引导，深化情感体验，实现语文能力与思想认知的共同发展。 课时教学目标 文化自信：感受百年奋斗历程中的红色精神，体会革命先辈和新时代奋斗者的家国情怀，增强民族自豪感和文化自信，树立传承奋斗精神的意识。 语言运用：能运用抓关键句、关注人物描写等阅读方法品读红色文本，清晰分享阅读收获；能合作搜集、赏析红色诗词，制作诗集；能结合自身经历，用恰当的表达方式抒写心愿，做到语言通顺、情感真挚。 思维能力：在阅读分享、小组合作制作诗集、构思心愿的过程中，培养分析、概括、合作探究和逻辑思维能力，学会多角度理解奋斗的内涵。 审美创造：在制作红色诗集的过程中，感受红色诗词的语言美和精神美，提升审美鉴赏和创意设计能力；在心愿抒写中，用文字表达对美好生活的向往，体会语文表达的审美价值。 教学重点、难点 重点： 1. 运用多种阅读方法品读红色文本，分享阅读感受与收获； 2. 小组合作搜集、赏析红色诗词，完成主题诗集制作； 3.结合自身经历，确定心愿并选用恰当方式抒写，做到内容具体、情感真挚。 难点： 1. 深入理解红色文本和诗词中蕴含的奋斗精神，并与现实生活相联系； 2. 将奋斗精神融入心愿抒写，体现个人的责任与担当； 3.小组合作中高效分工，完成有特色的诗集制作。 教学方法与准备 教学方法： 情境教学法、小组合作探究法、读写结合法、展示交流法 教具准备： 1. 多媒体课件 2.学习任务单 教学环节 教师活动 学生活动 激趣导入 1.播放包含不同时期奋斗场景的视频，引导学生思考：视频中展现了哪些不同时期的奋斗场景？这些场景背后，是无数人的付出与奋斗，你最触动的是哪一个瞬间？为什么？ 2.结合学生回答，小结并导入：百年来，中国共产党带领全国各族人民绘就了波澜壮阔的奋斗画卷，今天我们就围绕 “奋斗的历程” 开展综合性学习活动，继承光荣传统，创造美好未来。 认真观看视频，结合视频内容思考教师提出的问题，主动举手分享自己的感受和想法。 明确本次综合性学习的主题和核心目标。 评价任务 课堂参与积极性：☆☆☆； 对奋斗场景的感知与表达能力：☆☆☆ 设计意图 通过视频创设情境，调动学生的情感体验，让学生直观感受不同时期的奋斗精神，自然引入学习主题，激发学生的学习兴趣和探究欲望。 学习任务一：开展阅读分享会 1.方法回顾：引导学生回顾课前自读“阅读材料”所用的阅读方法，梳理并板书：抓关键句把握主要观点、关注人物描写体会品质、查找背景资料加深理解、体会场景细节描写蕴含的情感。 2.活动指导：布置学生选择感触最深的阅读材料，再次阅读并填写 “阅读交流卡”，明确填写要求：写清篇名、主要内容、阅读方法、阅读收获。 3.小组交流引导：组织学生以小组为单位，借助阅读交流卡分享阅读感受，要求小组为每位同学写简单评语。 4.展示交流点拨：邀请小组代表上台分享，针对《毛主席在花山》《十里长街送总理》《飞夺泸定桥》等文本，引导学生聚焦阅读方法的运用和情感的体会，适时点评补充。 5.拓展引导：提出问题：你还读过哪些感触深刻的红色故事？鼓励学生制作阅读交流卡，继续分享。 积极回顾并分享自己运用的阅读方法，明确各类阅读方法的运用要点。 自主选择阅读材料，再次精读并认真填写“阅读交流卡”。 参与小组交流，主动分享自己的阅读感受，认真倾听同伴发言，并为小组同学撰写评语。 代表小组上台展示交流，结合文本具体内容分享阅读方法和收获，倾听教师和同学的点评。 思考并分享自己读过的其他红色故事，完善阅读交流卡，准备进一步分享。 评价任务 阅读方法的运用能力：☆☆☆； 阅读交流卡的填写完整性与准确性：☆☆☆； 小组交流的参与度与表达能力：☆☆☆ 设计意图 通过回顾阅读方法，夯实学生的阅读基础；借助阅读交流卡和小组、班级展示，让学生在实践中运用阅读方法，深化对红色文本的理解，分享阅读体验，提升表达能力，同时感受红色文本中的奋斗精神和人物品质。 学习任务二： 制作小诗集 1.激趣导入：出示红色诗词名句“砍头不要紧，只要主义真”“红军不怕远征难，万水千山只等闲”等，提问：这些诗词给你留下了怎样的印象？结合学生回答小结：红色诗词是百年奋斗的精神载体，今天我们合作制作“奋斗的历程” 主题小诗集。 2.搜集资料指导：布置全班分组分类搜集红色诗词，明确分类方向：革命领袖/英雄的诗词、歌颂党和新中国的诗词、讴歌改革开放和新时代的诗词；指导小组内研读诗词，完成“红色诗词摘录卡”，明确摘录卡填写要求。 3.诗集制作指导：讲解诗集制作要求：确定诗集名称；包含封面、目录、诗词正文、作者简介、创作背景、诗词赏析；进行插图装帧。 4.明确小组分工：搜集员、整理员、赏析员、设计师、记录员，各尽其职。 5.展示交流引导：组织各小组选代表上台讲述制作的诗集，要求介绍诗集名字、收录内容、最大特色，适时引导学生互评。 品读红色诗词名句，分享自己的阅读感受，体会革命先辈的坚定信念和无畏精神，明确制作主题诗集的任务。 以小组为单位，按分类方向搜集红色诗词，研读并认真填写“红色诗词摘录卡”。 小组内自主认领分工，合作完成诗集制作：确定诗集名称、整理资料制作目录、撰写诗词赏析、设计封面和内页并搭配插画。 小组代表上台展示诗集，介绍核心内容和特色，认真倾听其他小组的展示，并参与互评。 评价任务 红色诗词搜集的丰富性与分类的合理性：☆☆☆； 诗词摘录卡的填写质量：☆☆☆； 小组分工的合理性与合作效率：☆☆☆； 诗集制作的完整性与特色：☆☆☆； 展示交流的表达能力：☆☆☆ 设计意图 通过品读红色诗词名句，激发学生对红色诗词的兴趣；以小组合作的形式开展诗词搜集、摘录和诗集制作，培养学生的合作探究能力、资料整理能力和创意设计能力；在展示交流中，让学生感受红色诗词的精神内涵，提升审美鉴赏和表达能力。 学习任务三： 写一写自己的心愿 1.写作内容导入：小结百年奋斗历程中中华儿女的共同心愿，提问：你的心愿是什么？引导学生自由交流自己的心愿。 2.选材构思指导： （1）梳理心愿的类型：个人、家庭、社会层面的心愿，明确只要发自内心、饱含真情、体现责任担当的心愿均可书写。 （2）引导学生思考：确定心愿后，选择哪些材料支撑心愿？如心愿的美好、产生的原因、达成心愿的行动、分享的对象等，并结合“当一名医生”“家人平安健康”“环境更美好”等例子进行讲解。 （3）指导学生选择恰当的表达方式：根据心愿特点选择日记、书信、诗歌、记叙文、倡议书等形式，结合具体例子说明不同表达方式的运用要点。 3.例文赏析：展示两篇例文《我的心愿》（记叙+抒情）、《我的心愿》（书信），引导学生分析例文的选材、表达方式和情感表达，结合点评明确习作要求。 4.自主写作与修改：布置学生自主抒写心愿，写完后用修改符号自主修改；组织学生以小组为单位交流习作，互相评价并提出修改建议，学生根据建议完善习作。 5.成果展示：鼓励学生将优秀习作展示在班级墙报，提议将全班习作编成心愿作品集。 结合百年奋斗历程，自由交流自己的心愿，明确写作核心内容。 认真倾听教师指导，梳理心愿类型，思考支撑自己心愿的材料，结合例子明确选材和构思的方法；根据自己的心愿，选择合适的表达方式。 品读例文，结合教师点评，分析例文的优点，明确习作的具体要求：心愿具体、材料支撑、情感真挚、语言通顺。 自主抒写心愿，完成后进行自主修改；参与小组交流，朗读自己的习作，认真倾听同伴的评价，根据建议修改完善习作。 参与优秀习作展示，配合完成班级心愿作品集的编制。 评价任务 心愿构思的合理性与创新性：☆☆☆； 习作的选材与内容支撑度：☆☆☆； 情感的真挚度与语言的通顺度：☆☆☆； 自主修改与互评的参与度：☆☆☆ 设计意图 将奋斗精神与学生的个人心愿结合，引导学生将个人成长与家国发展相联系；通过选材构思指导和例文赏析，为学生的习作搭建支架，降低写作难度；让学生在自主写作、修改、互评的过程中，提升书面表达能力，同时深化对“奋斗”的理解，树立用行动实现心愿的意识。 作业设计 基础作业： 1.完善自己的阅读交流卡和红色诗词摘录卡，将其整理到语文积累本中。 2. 进一步完善自己的心愿习作，将习作分享给自己想交流的对象。 实践作业：与小组同学一起完善主题诗集，将诗集在班级图书角展示，供全班同学阅读交流。 板书设计 综合性学习：奋斗的历程 传承奋斗精神 书写少年华章 一、阅读分享会：抓关键句 品人物描写 查背景资料 悟场景细节 二、制作小诗集 搜集→摘录→制作（分工：搜集/整理/赏析/设计/记录）→展示 三、抒写心愿 类型：个人 家庭 社会 选材：原因 行动 美好 表达：日记 书信 诗歌 记叙文 核心：真情 担当 教学反思 成功之处： 1.以“奋斗的历程”为主线，整合阅读、制作、写作三大任务，层层递进，让学生在多样的语文实践活动中提升能力，深化情感体验，落实了语文核心素养。 2.充分运用小组合作探究法，让学生在合作中完成阅读分享、诗集制作、习作互评等任务，培养了学生的合作意识和探究能力。 3.注重搭建学习支架，如阅读方法回顾、习作选材构思指导、例文赏析等，降低了学生的学习难度，让不同层次的学生都能参与到学习活动中。 不足之处： 1.小组合作过程中，部分小组存在分工不均的现象，个别学生参与度不高，导致部分学习成果的完成质量和效率受到影响。 2.红色诗词赏析和诗集制作环节，部分学生对诗词的精神内涵理解不够深入，赏析内容较为浅显，诗集的创意和特色不足。 3.心愿抒写环节，部分学生未能很好地将奋斗精神与自身心愿结合，体现的责任担当不足，部分习作的语言表达仍有欠缺。 改进方向： 1.课前提前指导小组进行合理分工，明确各成员的职责，课堂上加强对小组合作的巡视和指导，及时发现并解决分工不均、参与度低的问题，鼓励全员参与。 2.课前为学生提供更多红色诗词的背景资料，课堂上增加诗词品读的时间，引导学生深入分析诗词的语言和情感，提升赏析能力；在诗集制作环节，提供更多优秀诗集案例，启发学生的创意。 3.心愿抒写环节，增加更多红色奋斗者的小故事分享，引导学生将个人心愿与家国发展、奋斗精神紧密结合；课后针对语言表达欠缺的学生进行个别指导，提升其书面表达能力。 1 学科网（北京）股份有限公司 $