Unit 5 When Tomorrow Comes-Over to you教学设计 2025-2026学年鲁教版（五四学制）英语七年级下册

《Unit 5 When Tomorrow Comes-Over to you》教学设计 科目 英语 年级 七年级下册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：熟练运用will + 动词原形结构描述未来，掌握预测、计划类表达，能完成口头交流与简短书面输出。文化意识：了解中外对未来生活、科技发展的共同期待，树立理性看待科技、尊重多元畅想的态度。思维品质：通过预测、对比、归纳培养逻辑与创新思维，能合理表达对未来的看法。学习能力：在合作探究、任务驱动中提升自主与合作学习能力，形成规划未来的意识。 教学重难点 重点：掌握will引导的一般将来时基本结构与用法；能运用People will…/Everything will…等句型谈论未来生活、学习与环境；能围绕未来主题完成对话、小组展示与简短写作。难点：准确区分一般将来时与现在时态；在真实语境中灵活运用句型进行连贯表达；结合生活实际进行有逻辑、有内容的未来畅想。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：激活话题，唤醒旧知 1. 话题导入：教师展示未来城市、机器人、太空探索等相关图片和短视频，提问学生：“What can you see in the pictures/videos? Do you think these things will happen in the future?” 引导学生用简单的英语单词或短语描述所见内容，如“robot, spaceship, tall buildings”等，同时鼓励学生大胆表达自己的初步想法。 2. 词汇唤醒：结合学生的回答，板书本单元核心词汇（future, predict, robot, AI, environment, transport），通过领读、齐读、个别抽查的方式，帮助学生巩固词汇发音，初步理解词汇含义。同时，引导学生联想已学过的与“未来”相关的简单表达，如“I want to be a scientist in the future.”，为新课学习做好铺垫。 设计意图：通过直观的图片和短视频，快速吸引学生的注意力，激发学生对“未来”这一话题的兴趣，贴合学生的好奇心和探索欲。同时，唤醒学生已有的相关知识储备，自然过渡到本单元核心内容，降低学生的学习难度，营造轻松的课堂氛围。 （二）新知呈现：突破重点，夯实基础 1. 句型呈现：结合导入环节的话题，教师创设情境：“Teng Fei and Peter are talking about a sci-fi film and their predictions about the future. Let’s listen to their conversation.” 播放Section A 1b的对话音频，让学生初步感知核心句型。随后，教师逐句呈现对话中的重点句型，板书并讲解： （1）询问未来预测：What will the future be like? / Do you think the future will be...? （2）表达肯定预测：I think there will be... / I believe we’ll... （3）表达否定预测：I don’t think there will be... / I’m afraid not. （4）补充预测：Some scientists believe... / I read that... 讲解过程中，结合简单易懂的例句，如“I think there will be more robots in our life.”“I don’t think we will go to school every day.”，帮助学生理解句型的含义和用法，强调will后接动词原形这一核心语法点。 2. 语法深化：聚焦一般将来时（will）的用法，通过对比分析，帮助学生明确其基本结构：肯定句（主语+will+动词原形+其他）、否定句（主语+will not/won’t+动词原形+其他）、疑问句（Will+主语+动词原形+其他？）及回答（Yes, 主语+will. / No, 主语+won’t.）。结合本单元话题，设计简单的练习，如让学生用will造句，描述自己对未来的一个预测，教师巡视指导，及时纠正学生的语法错误。 3. 词汇拓展：结合一般将来时的句型，拓展本单元核心词汇的用法，如robot（机器人）、AI（人工智能）、efficient（高效的）、health care（医疗保健）等，通过例句讲解词汇的搭配和用法，如“AI will help us do many difficult things.”“The transport system will be more efficient.”，让学生在语境中掌握词汇，避免孤立记忆。 设计意图：通过真实的对话情境呈现句型和语法，符合七年级学生“从语境中学习语言”的认知特点，帮助学生理解知识的应用场景。语法讲解注重基础，循序渐进，结合练习巩固，确保学生掌握核心语法点和句型。词汇教学与句型、语法结合，让学生在运用中记忆词汇，提升词汇运用能力。 （三）巩固练习：强化应用，提升能力 1. 基础练习：句型替换。教师给出例句，如“I think there will be more people in cities.”，让学生结合核心词汇，替换句子中的宾语部分，如“more robots”“fewer traffic accidents”“better health care”等，进行句型巩固。练习过程中，鼓励学生大胆发言，教师及时给予肯定和纠正，强化学生对句型的掌握。 2. 听力练习：结合Section A 2a-2c的听力材料，开展听力训练。首先，让学生浏览听力任务，明确听力目标（听懂关于未来预测的对话，获取关键信息）；随后，播放听力音频，让学生完成相应的听力练习（如补全信息、选择答案）；最后，再次播放音频，核对答案，讲解听力中的重点句型和词汇，帮助学生梳理听力内容，提升听力理解能力。 3. 小组对话：将学生分成4-6人一组，创设话题情境：“Talk about your predictions about the future with your group members. You can talk about the environment, transport, school, family or robots.” 要求学生运用本节课所学的句型和词汇，进行连贯的对话交流。每组推选1-2名代表，进行班级展示，教师对学生的对话内容、语法运用、发音等方面进行点评，肯定优点，指出不足，引导学生改进。 4. 读写衔接：呈现Section B 1a-1d的阅读材料（未来学家访谈，关于机器人、AI与人类的关系），让学生快速阅读短文，获取关键信息（如机器人是否会取代人类、如何为未来做准备）。随后，让学生结合阅读内容，回答相关问题，如“What do futurists think about the relationship between robots and humans?”“What can we do to prepare for the future?”，锻炼学生的阅读理解能力，同时为后续的写作做好铺垫。 设计意图：分层设计练习，从基础的句型替换到听力训练，再到小组对话和阅读理解，层层递进，符合学生的认知规律。小组对话活动，培养学生的合作交流能力和口语表达能力，让学生在真实的交际情境中运用所学知识。读写衔接，既巩固了阅读能力，又为写作环节做好铺垫，实现听说读写能力的全面提升。 （四）拓展延伸：深化理解，落实素养 1. 话题讨论：提出开放性问题，引导学生进行深度思考和讨论：“Do you think robots will replace humans in the future? Why or why not?”“What changes will AI bring to our life? Good or bad?” 鼓励学生大胆表达自己的观点，结合生活实际，说出自己的理由。讨论过程中，教师引导学生辩证看待科技对未来的影响，培养学生的辩证思维能力和批判性思维能力。 2. 文化渗透：介绍中外对未来的不同设想和文化差异，如中国的“未来智慧城市”设想与国外的“太空移民”设想，引导学生了解不同文化背景下人们对未来的期待，尊重文化差异，树立全球视野，落实文化意识素养。同时，引导学生思考：“What can we do to make our future better?”，培养学生的社会责任感和积极向上的人生态度。 3. 词汇和语法拓展：补充与未来相关的拓展词汇（如space travel, renewable energy, online study等）和句型（如It’s possible that... / It’s important for us to...），丰富学生的语言储备。同时，对比will与be going to的用法差异，简单讲解be going to表示“计划、打算”或“有迹象表明”的未来，帮助学生区分两者的用法，避免混淆，提升语法运用的准确性。 设计意图：开放性话题讨论，激发学生的思维活力，培养学生的辩证思维和批判性思维，同时落实情感态度与价值观目标。文化渗透环节，拓宽学生的视野，落实文化意识素养。词汇和语法拓展，满足不同层次学生的学习需求，提升学生的语言运用能力。 （五）写作训练：综合运用，提升素养 1. 写作指导：结合本单元话题，明确写作任务：“Write a short passage about your predictions about the future. You can write about 3-4 aspects, such as the environment, transport, school or family. Use the simple future tense (will) and the words and sentences we learned.” 教师进行写作指导，讲解写作思路：首先，开篇点明主题（My Predictions about the Future）；其次，分2-3个方面描述自己对未来的预测，每个方面用1-2句话展开，运用所学句型和词汇；最后，结尾表达自己对未来的期待或看法。 同时，给出写作模板，帮助基础薄弱的学生梳理写作思路： My Predictions about the Future I think the future will be very different from now. First, ____________________. I believe there will be ____________________. Second, ____________________. Maybe ____________________. Finally, ____________________. I hope our future will be better and better. 2. 自主写作：学生根据写作指导和模板，自主完成短文写作。写作过程中，教师巡视指导，及时帮助学生解决写作中遇到的问题，如词汇拼写、语法错误、句型运用不当等，同时鼓励学生大胆发挥，写出自己的真实想法，避免千篇一律。 3. 互评互改：学生完成写作后，将作文交给同桌，根据评价标准（词汇运用、语法正确、句型连贯、内容完整）进行互评互改，圈出对方作文中的优点和不足，并提出修改建议。随后，教师选取几篇典型的作文（优秀作文和存在共性问题的作文）进行班级点评，肯定优秀之处，讲解共性问题，引导学生修改完善自己的作文。 4. 展示交流：邀请几名学生展示自己修改后的作文，分享自己对未来的预测，教师给予肯定和鼓励，增强学生的写作自信心，同时让学生相互学习，共同进步。 设计意图：写作训练是对本节课所学知识的综合运用，既能巩固学生的词汇、语法和句型，又能提升学生的书面表达能力。写作指导和模板，降低了写作难度，照顾到不同层次的学生。互评互改和班级点评，培养学生的评价能力和合作意识，同时帮助学生发现自己的不足，提升写作水平。 （六）总结回顾：梳理知识，强化记忆 1. 学生自主总结：让学生以小组为单位，梳理本节课所学的知识，包括核心词汇、重点句型、一般将来时的用法以及话题相关的内容，每组推选一名代表，进行班级总结，分享小组的梳理结果。 2. 教师补充总结：教师结合学生的总结，对本节课的核心知识进行梳理和补充，强调重点和难点，帮助学生构建完整的知识体系。同时，回顾本节课的教学活动，肯定学生的表现，鼓励学生在课后继续巩固所学知识，积极运用英语谈论未来话题。 设计意图：让学生自主总结，培养学生的归纳总结能力和自主学习能力，让学生主动梳理知识，强化记忆。教师的补充总结，帮助学生查漏补缺，构建完整的知识体系，巩固本节课的学习成果。 （七）作业布置：巩固提升，延伸拓展 1. 基础作业：抄写本单元核心词汇和重点句型，每个词汇抄写5遍，每个句型抄写3遍，并背诵；完成课后练习，巩固一般将来时的用法和话题句型。 2. 提升作业：修改完善课堂上写的短文，字数不少于80词，要求词汇运用准确、语法正确、句型连贯；与家人用英语谈论自己对未来的预测，录制一段1-2分钟的口语对话音频。 3. 拓展作业：查阅资料，了解更多关于未来科技、未来生活的信息，用英语记录3-5个自己感兴趣的未来预测，下节课分享给同学。 设计意图：分层布置作业，兼顾不同层次学生的学习需求，基础作业巩固课堂所学知识，提升作业强化学生的听说读写能力，拓展作业激发学生的学习兴趣，培养学生的自主探究能力和信息搜集能力，实现课堂知识的延伸和拓展。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $